Classroom Assessment Techniques

[CAT’s]
Ulangan Harian
 Pengertian CAT’s
• CAT’s are, typically, ungraded activities conducted in the
classroom setting. Their purpose is to provide the instructor
feedback on whether or not students understand course
material, adjustments can be made before the end of the
term.
• CAT adalah metode evaluasi formatif yang meliputi dua tujuan:
a. Membantu Anda untuk menilai sejauh mana siswa
memahami isi pembelajaran
b. Memberikan informasi tentang efektivitas metode
pengajaran Anda.
Sebagian besar soal dirancang agar mudah digunakan dan
mampu memberikan berbagai jenis informasi kepada pelaksana.
 Prinsip CAT
• Menekankan asesmen yang bersifat formatif.
• Fokus pada tingkat pencapaian kompetensi
siswa selama dan setelah proses pembelajaran.
• Berorientasi pada kemajuan dan kesulitan
belajar siswa.
• Memungkinkan adanya feedback dari siswa:
kekuatan dan kelemahan.
• Memberikan pilihan alternatif penilaian kepada
guru.
 Ciri-ciri CAT
• Belajar tuntas (mastery learning,
deep learning).
• Hasilnya otentik: terpadu, nyata,
holistik, dan menggunakan kriteria.
• Berkesinambungan: memantau
proses, kemajuan, perbaikan, dan
ada feedback.
 Jenis-jenis CAT’s
NO Nama Deskripsi

1 Minute paper The Minute Paper tests how students are gaining

knowledge, or not. The instructor ends class by
asking students to write a brief response to the
following questions: “What was the most
important thing you learned during this class?”
and “What important question remains
unanswered?
2 Chain Notes Students pass around an envelope on which the
teacher has written one question about the class.
When the envelope reaches a student he/she
spends a moment to respond to the question and
then places the response in the envelope.
NO Nama Deskripsi

3 Memory Students fill in cells of a two-dimensional

matrix diagram for which instructor has provided
labels. Student enter answers in cells to
demonstrate their ability to remember and
classify key concepts.

4 Muddiest The technique consists of asking students

Point to give a quick response to one question:
“What was the muddiest point in [the
lecture, discussion, homework assignment,
film, etc.]?” The term “muddiest” means
“most unclear” or “most confusing.”
NO NAMA DESKRIPSI

5 Directed Ask students to paraphrase a

Paraphrasing concept in two or three MINUTES
for a specific audience.  This allows
you to see if students have
grasped that concept.

6 One-sentence Students summarize knowledge of

summary a topic by constructing a single
sentence that answers the
questions "Who does what to
whom, when, where, how, and
why?”
NO NAMA DESKRIPSI

7 Application cards After teaching about an important theory,

principle, or procedure, ask students to
write down at least one real-world
application from everyday experience,
current news events, or their knowledge of
particular organizations or systems
discussed in the course. for what they have
just learned to determine how well they
can transfer their learning.
8 Student- Allow students to write test questions and
generated test model answers for specified topics, in a
questions format consistent with course exams. This
will give students the opportunity to
evaluate the course topics, reflect on what
they understand, and what are good test
items.
 P L E
X A M
E
 MINUTES PAPER
• Tulislah dalam 3 menit apa
poin penting yang Anda
pelajari hari ini!
• …………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………………………………
CHAIN NOTES

Nama: .............
Apa yang dimaksud
dengan tes
Sumatif?
...................................
................................
................................
.................
 MEMORY MATRIX

MANFAAT
BAHAN AJAR DEFINISI TUJUAN JENIS KARAKTERISTIK FORMAT
GURU SISWA

BUKU AJAR

MODUL

LKS
MUDDIEST POINT
 ONE-SENTENCE SUMMARY
TEORI PERILAKU BELAJAR “SKINNER”
1.Who? ..........................................................
2. What? ..........................................................
3. When? ..........................................................
4. Where?..........................................................
5. Why? .........................................................
6. How? ..........................................................
 APPLICATION CARDS
Berikan Contoh aplikasi Evaluasi proses belajar
dalam KBM sehari-hari!

Kaitkan teori belajar perilaku “Skinner” dalam

kegiatan pembelajaran TPA!
 ULANGAN HARIAN
• Ulangan Harian (UH) adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar
(KD) atau lebih.
• Tujuan lain dari UH adalah memantau kemajuan belajar setelah proses pembelajaran
satu atau lebih KD, melakukan perbaikan pembelajaran pada KD yang tidak mencapai
ketuntasan dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik pada satu atau lebih KD
sebagai dasar pelaksanaan remedial dan pengayaan.
• Bentuk dan teknik penilaian yang dipilih sesuai yang direncakan pada saat
mengembangkan silabus diantaranya non tes, tes baik berupa tes tertulis atau tes
perbuatan atau gabungan keduanya dengan memetakan indikator yang akan diukur
dengan bentuk tes dan indikator yang akan diukur dengan bentuk non tes. Pelaksanaan
UH dilakukanan oleh guru mata pelajaran masing-masing dengan mengembangkan
instrumennya.
• Hasil pengukuran pencapaian setiap indikator yang diperoleh dari pelaksanaan ulangan
harian baik melalui tes tertulis, tes perbuatan (unjuk kerja, penugasan, dll) dan non tes
(observasi, dll) dikelola oleh guru mata pelajaran untuk menghasilkan Nilai Harian (NH)
setiap kompetesi dasar. Nilai Harian (NH) merupakan kumulatif dari hasil tes dan nilai
non tes dalam penugasan pada KD yang bersangkutan.
 ULANGAN TENGAH SEMESTER

• Ulangan Tengah Semester (UTS) adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8–9 minggu
kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
• Tujuan UTS adalah (1) mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah proses
pembelajaran 8-9 minggu (2) memantau kemajuan belajar setelah proses pembelajaran 8-9
minggu (3) menentukan nilai hasil belajar peserta didik setelah proses pembelajaran
beberapa KD dan (4) melakukan perbaikan pembelajaran pada tengah semester berikutnya
• Bentuk dan teknik penilaian yang dipilih sesuai yang direncanakan pada saat
mengembangkan silabus dalam bentuk tes tertulis maupun tes perbuatan. Jika
menggunakan tes tertulis, dapat diuji dengan tes bentuk objektif dan atau tes bentuk
uraian. Jika menggunakan tes perbuatan, dapat diuji dengan kinerja atau project
(penugasan). Pelaksanaan UTS dilaksanakan oleh guru di bawah koordinasi satuan
pendidikan, sehingga biasanya dilaksanakan secara bersama dan terjadwal yang didahului
dengan penyusunan instrumen penilaian. Hasil dari UTS akan menjadi Nilai Tengah
Semester (NTS).
 ULANGAN AKHIR SEMESTER

• Ulangan Akhir Semester (UAS) adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester, memantau
kemajuan belajar setelah proses pembelajaran, menentukan nilai hasil belajar peserta
didik setelah proses pembelajaran dan melakukan perbaikan pembelajaran pada
semester berikutnya.
• Cakupan UAS meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada
semester tersebut. Pemilihan KD dan indikator yang akan menjadi cakupan ulangan
akhir semester hendaknya memperhatikan urgensi, kontinuitas, relevansi dan
keterpakaian.
• Bentuk dan teknik penilaian yang dipilih sesuai yang direncanakan pada saat
mengembangkan silabus dalam bentuk tes objektif dan atau tes bentuk uraian. UAS
dilaksanakan oleh guru di bawah koordinasi satuan pendidikan, sehingga biasanya
dilaksanakan secara bersama dan terjadwal didahului dengan penyusunan instrumen
penilaian
•