Sunteți pe pagina 1din 10

INST.

SIMONA CÎNCEA
 este metoda fundamentala pentru insusirea
tehnicilor muncii cu cartea;
 prin intermediul acestei metode, elevul va trece
de la lectura pasiva(cantitativa) la lectura activa
a unui text, indiferent de natura acestuia ;
 Un complex de metode-
lectura,explicatia,conversatia,povestirea,de
monstratia,exercitiul-toate conducand la
intelegerea textului analizat.
OBIECTIVE
ELEVII VOR FI CAPABILI:
 -sa citeasca textul lectiei prin procedee diferite de
lectura;
 Sa decodeze textul(din punct de vedere
lexical,ortografic,ortoepic si de punctuatie);
 Sa formuleze intrebari/raspunsuri referitoare la
continutul textului;
 Sa imparta textul in fragmente logice si sa
intocmeasca planul de idei;
 Sa realizeze povestirea oral(clasa a II-a),scris(clasa a
III-a, a unor fragmente).
 1. LECTURA INTEGRALA A TEXTULUI
 2.DETERMINAREA STRUCTURII UNUI TEXT, A
PARTILOR SAU FRAGMENTELOR ACESTUIA
 3.ANALIZA TEXTULUI PE FRAGMENTE
 4.POVESTIREA ORALA A FIECARUI FRAGMENT
 5.FORMULAREA IDEII PRINCIPALE
CORESPUNZATOARE FRAGMENTULUI
 6.REALIZAREA PLANULUI DE IDEI
 7. POVESTIREA ORALA A TEXTULUI PE BAZA PLANULUI
DE IDEI
 8.LECTURA INTEGRATOARE FINALA
 OBSERVATII:
 Incepand cu clasa a II-a, invatatorul nu mai
desfasoara ore separate de scriere.
 Este necesar ca orele de limba romana din
perioada postabecedara de la clasa I sa se
desfasoare dupa modelul orei de limba romana de
la clasa a II-a.
 Invatatorul –in primele saptamani ale clasei a II-
a /uita ca nu mai are ora speciala de scriere;de
aceea, de multe ori raportul citit/scris nu este
corect realizat,fiind in defavoarea scrisului.Acest
fapt are urmari in realizarea calitatii si cantitatii
scrisului, dar si in mentinerea unui ritm propriu
prea lent de scriere, aspect resimtit si de elev si de
invatator in ciclul curricular de dezvoltare-clasele a
III-a si a IV-a.
MODEL DE STUDIERE A UNUI TEXT IN
PROZA

ORA I:1.DESCIFRAREA TEXTULUI


2.DECODAREA TEXTULUI

ORA A II-A:1.RECEPTAREA TEXTULUI


2.VALORIFICAREA CONTINUTULUI
EDUCATIV AL TEXTULUI
3.EXERSAREA COMUNICARII
CITIRE – ORA I

 DESCIFRAREA TEXTULUI
1.Lectura-model (realizata de invatator)
2.Dialog, referitor la continutul textului
3.Lectura independenta a textului (lectura in soapta sau
silentioasa)
4.Exersarea actului cititului (procedee diferite de lectura)
 citire in lant
 citire selectiva (pe probleme sarcini) si alte procedee de
lecturare.
Toti elevii din clasa trebuie sa citeasca cu voce tare, urmariti,
indrumati de catre invatator.
• DECODAREA TEXTULUI
 1.Identificarea cuvintelor si expresiilor
 2.Explicarea acestora
 3.Exercitii lexicale
 4.Citirea pe sinonime (cu schimbarea ,inlocuirea unor cuvinte
din text cu altele, cu inteles asemanator, care nu schimba
intelesul comunicarii)
 5.Formularea propozitiilor –intrebare(la inceput invatatorul,apoi
elevii)plecand de la propozitii din text
 6.Formularea propozitiilor –raspuns sau identificarea
propozitiilor care constituie raspunsul la intrebarile formulate
 7.Constructii ale elevilor, plecand de la :
 cuvinte si expresii noi
 intamplari asemanatoare.
REINTREGIREA CONTINUTULUI DE
IDEI, PRIN LECTURA INTEGRALA A
TEXTULUI
 TEMA PENTRU ACASA

 Tema pentru acasa trebuie precizata


cu claritate:elevul trebuie sa invate sa
citeasca bine, corect textul, apoi sa-si
scrie tema.
CITIRE ORA A II-A
 RECEPTAREA TEXTULUI
-pe baza metodei Lectura explicativa-
1.Identificarea fragmentelor
2.Citirea si povestirea acestora(oral)
3.Formularea planului de idei(oral)
4.Citirea (fixarea)planului de idei
5.Povestirea orala a textului cu ajutorul planului de idei
6.Valorificarea continutului educativ al textului si exersarea
comunicarii
7.Reintregirea continutului de idei prin lectura integrala a textului
8.Concluzia desprinsa din text(invatatura, morala,exemplul de
urmat etc.)