LITERATURA EN EL NIVEL

INICIAL
LITERATURA: es una manifestación artística que potencia la
sensibilidad permite la imaginación , la exploración de
emociónes y la reflexión , y es necesario aclarar que pueden ser
disfrutada por los niños.
DOCENTE: es un mediador que busca mantener, enriquecer y
potencializar los saberes literarios que traen los niños.
NIÑOS: traen de la casa diferentes experiencias y saberes
literarios en el nivel inicial es primordial acercar la literatura a los
niños de forma critica y seleccionada con responsabilidad.
• Triálogo estético: Rosa Violante. El docente es mediador de la
literatura y el niño, es adecuado que asuma este rol y pueda
repensar el lugar de la literatura para que de esta manera
recrearla y acercarla a los niños en esa relación triangular en
donde se da una relación dinámica.
DOCENTE: Desde su lugar debe orientar las actividades.
 Transmitir textos literarios.
 Provocar coordinar la producción literaria de los
chicos.
 Estos dos principios están estrechamente vinculados ,
es preciso tener en cuenta primero uno para luego
comenzar con el otro.
 1° Seleccionar textos de acuerdo a los criterios:
Estéticos, pedagógicos, éticos y socioculturales. (Lidia
Blanco).
 GENEROS LITERARIOS
 Épico o narrativo : cuento –novela- leyenda .
 Lírico: poesías de diferentes orígenes (folclórico , de
autoría desconocidas)
 Estructuras externas e internas : narrativas , descriptivas
liricas , lúdicas o dramáticas .
 Funciones sociales : canciones de cuna , rondas
adivinanzas trabalenguas.
 Dramático: teatro de sombras , títeres , marionetas ,
espectáculos teatrales : murgas , circos , comedia
musical , recitales
 ¿Para qué?
 ¿Para qué narrar o leer un cuento? ¿Para qué decir una poesía?
La literatura es un fin en sí mismo, NO BUSCA ENSEÑAR NADA.
 Los niños al escuchar dan formas a sus propias imágenes
descubren diferentes posibilidades de actuar de resolver
problemas de sentir .
 Están esterándose de otros seres o cosas de hechos verosímiles
o maravillosos , se sienten cerca de algunos personajes y lejos
de otros .
 Posibilita imaginar, emocionarse, pensar sensibilizarse,
encontrarse con los otros y consigo mismo.
 La resonancias que en cada uno puede
originar ese cuento son variadas y múltiples
La literatura es portadora de plurisignificacion :
el sentido que cada niño encuentra en cada una
de las obras literarias es construido por la
interacción que realiza con el mismo
 ¿Es necesario algo más?
 El dibujo, el comentario o la dramatización,
pueden ser actividades valiosas, propuestas
interesantes a explorar siempre y cuando no
aparezcan como obligadas o estereotipadas.
 Como recurso para “rellenar” una actividad
que aparece incompleta porque no abarca
“mucho tiempo.”
 La mayor parte de las veces se centra la atención en
mostrar a las familias los dibujos de los cuentos que
se incluirán en la carpeta.
 Si el objetivo es mostrar a las familias que hemos
leído muchos cuentos, a través de los dibujos, con
este objetivo la literatura se vuelve reduccionista,
utilitaria e injusta para los niños.
 Los familiares pueden tomar conocimiento de esto a
través de otras acciones como : anunciar los títulos
de la cartelera del jardin, haciendo circular una
selección de poesias o los mismos libros por medio
de prestamos .
 No solamente podemos trabajar literatura
seleccionando, narrando o leyendo. La
intención es trabajar “a la manera literaria”,
también podemos proponer producir un texto
con los niños, tratar de estructurarlo y, a
medida que se vaya conociendo y probando
esa práctica, revisarlo, mejorarlo dándole
mayor coherencia, eligiendo palabras
adecuadas al escrito que están produciendo.
 La invitación es comenzar a recorrer un
camino que se hace al andar y, como
docentes, construir un espacio placentero,
significativo, lleno de posibilidades.
 La sala como un lugar de crecimiento donde
chicos y docentes puedan compartir.
 GRACIELA MONTES : “ Mar de peces “

“…CADA VEZ QUE SE CUENTE UN CUENTO O SE

LEA UNA POESIA SE ESTARAN MOVIENDO Y
ACRECENTANDO LOS “ MARES” DE CADA UNO
DE LOS CHICOS ,No hay porque pretender
atrapar todos esos peces sino dejarlos nadar ,
crecer y aventurarse…”
LIDIA BLANCO Y TERESA COLOMER coinciden
con ALICIA ZAINA Y BEATRIZ ORTIZ

• Las autoras plantean que cada lector

encontrara significaciones en el texto al
producirse el dialogo autor-lector , este
encuentro es siempre una posibilidad no una
certeza.
 Otras coincidencias:
• Zaina : la literatura no busca enseñar nada , este
principio coincide con las autoras Blanco y Colomer
donde nos señalan que la literatura posee diferentes
narrativas, la concepción de literatura a cambiado a
lo largo de los años y ya no es concebida como
medio porque esta solo tiene fin en si misma.
• Acercar a los niños a los textos literarios requiere de
gran responsabilidad y teniendo en cuenta criterios .
 CRITERIOS
• ESTETICOS : teniendo en cuenta que la literatura es arte ,al seleccionar el texto
literario debemos considerar que este sea rico en estética y belleza pudiendo estas
despertar emociones profundas .
• PEDAGOGICOS :es necesario pensar como los niños van a ingresar en el universo
lingüístico, abrir oportunidades y experiencias considerando al niño desde la mirada
de la posibilidad , no hay palabras difíciles.
Narraciones muy extensas no permiten el acceso fácil del niño que escucha.
Los textos en los primeros años deben transmitir las ideas de manera coloquial esto no
quiere decir que no exista profundidad.
• ETICOS Y SOCICULTURALES : toda obra literaria tiene una visión del mundo: en un
simple relato existen encuentros y desencuentros de ideas expresadas, aceptar esas
diferencias y respetar las mismas ya que no todos compartimos los mismos códigos.
El docente interpela sobre los valores que transmite el cuento y buscar herramientas
para desarrollar un pensamiento critico y abrir un espacio de debate entre los lectores.
 Coincidencias en los textos : las
autoras concuerdan que el docente
es un mediador entre la literatura y
el niño
• La literatura en las instituciones escolares y un
lugar privilegiado para crear un mundo donde
se brinde el acceso a los textos literarios
 TRABAJO PRÁCTICO INDIVIDUAL.
Realizar una selección de textos teniendo en cuenta las
siguientes consignas:
 Seleccionar 4 textos literarios de los siguientes autores:
Elsa Bornemann – María Elena Walsh – Antony Brown –
Graciela Montes – Silvia Schujer – Carlos Silveyra.
 Buscar la biografía de cada autor.
 Armar un cuadro con contenga la biografía y los textos del
autor seleccionados.
 Por último seleccionar un texto de los elegidos y armar
una planificación para presentar en la clase a modo de
simulación.