MODALITĂȚI DE EVALUARE A CALITĂȚII

ÎN EDUCAȚIA TIMPURIE

Studente:
Buțoiu Andreea Elena
Constantin Paula
Coordonator:
Lect. Dr. Camelia Voicu Iordache Daniela
Anul III, Grupa 1
Conceptul de calitate are o puternică încărcătură culturală, fiind
dependent de valorile promovate de indivizi, grupuri la nivelul
societății în ansamblu.

Calitatea educației este definită, promovată, asigurată și

evaluată pe baza valorilor exprimate la nivel social, al sistemului
școlar, al școlii și al comunității.

Calitatea trebuie înțeleasă drept măsura standardizată a

excelenței pe care beneficiarii o stabilesc pentru anumite servicii
educaționale: elevii, părinții, angajatorii sunt cei care stabilesc
cum trebuie să fie un program educațional de calitate, iar
unitatea școlară respectivă trebuie să ofere acel program așa
cum a fost el definit de către beneficiari.
ORGANISME RESPONSABILE

Conform prevederilor legale, Ministerul

Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi
Sportului are responsabilitatea de a
evalua atât sistemul de învăţământ, cât
şi procesul de învăţământ, conform
standardelor naţionale şi prin instituţii
specializate.
 Evaluarea sistemului şi procesului de învăţământ are o
componentă internă - în întregime realizată la nivelul unităţilor
sau instituţiilor de învăţământ, şi o componentă externă -
realizată de următoarele organisme:

 Inspectoratele şcolare
 ARACIP
 Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
 Inspectoratele şcolare realizează evaluarea
procesului de învăţământ în învăţământul
preuniversitar;
 ARACIP – realizează evaluarea instituţională a
unităţilor de învăţământ preuniversitar (atât din
punct de vedere al procesului de învăţământ, cât şi din
punct de vedere instituţional);
 Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
realizează evaluarea întregului sistem de învăţământ.
 ABORDĂRI ȘI METODE
DE ASIGURARE A CALITĂȚII

SCOPUL = îmbunătăţirea calităţii sistemului şi a procesului de

educaţie şi formare profesională

Evaluarea calității are o dimensiune importantă de sprijin - fiind

considerată ca principala modalitate de a identifica problemele
existente şi de a planifica şi duce la îndeplinire măsuri de
ameliorare - ceea ce se aplică atât la nivelul unităţilor şi instituţiilor
de învăţământ, cât şi la nivel local şi naţional.

Toate procesele de evaluare se materializează prin rapoarte

prezentând detalii asupra fiecărui aspect evaluat.
 EVALUAREA INSTITUȚIILOR
EDUCAȚIONALE

Serviciul de control din Ministerului Educaţiei, Cercetării,

Tineretului şi Sportului este un organism de control administrativ
şi financiar pentru activitatea unităţilor de învăţământ şi pentru
personalul ministerului.
Structura controlului are două secţiuni principale:
1. controlul administrativ
2. controlul financiar.
Principalele atribuţii ale Serviciului de Control
sunt realizate prin:
Elaborarea de proiecte de acte normative,
metodologii, note, referate, sinteze, studii, informări, planuri
tematice şi grafice de control, chestionare,
probe şi criterii de evaluare;
 EVALUAREA
INTERNĂ

Principalele obiective:
 asigură informaţiile necesare pentru monitorizarea întregii
activităţi a unităţii de învăţământ şi pentru evaluările externe
 este menită să valideze activitatea acesteia în ansamblu şi nu
este legată de actori specifici.
Toate unităţile de învăţământ trebuie să îşi evalueze anual
activitatea lor privind dezvoltarea şcolară, programele educaţionale,
activităţile curriculare şi extracurriculare, calitatea procesului de
predare-învăţare, dezvoltarea resurselor umane, relaţiile cu
comunitatea şi dimensiunea europeană în educaţia oferită.

Nu există proceduri standardizate privind

evaluarea internă.
Instrumentele utilizate cel mai frecvent
în procedura de evaluare a procesului de
predare-învăţare sunt:
 asistenţa la lecţii,
 analiza lucrărilor şi rezultatelor
elevilor,
 evaluarea documentelor de
planificare a cadrelor didactice.
Rezultatele evaluărilor interne sunt utilizate la
nivelul unităţii de învăţământ de director şi de
consiliul de administraţie pentru analiza calităţii
activităţilor educaţionale şi administrative şi
elaborarea deciziilor privind obiectivele politicii
educaţionale şi dezvoltării instituţionale.
 EVALUAREA
EXTERNĂ

Se realizează de către inspectoratele

şcolare judeţene şi de către Agenţia
Română pentru Asigurarea Calităţii în
Învăţământul Preuniversitar (ARACIP).
Evaluarea realizată de către inspectoratele şcolare
judeţene

inspectoratele şcolare judeţene - acţionează ca organe

descentralizate de specialitate la nivel judeţean.

Toate unităţile de învăţământ preuniversitar sunt evaluate

în mod regulat de inspectorii şcolari în ceea ce priveşte
procesul educaţional.
INSPECȚIA ȘCOLARĂ
are următoarele obiective generale:

 Sprijină unităţile de învăţământ şi cadrele didactice în

îmbunătăţirea activităţilor educaţionale şi de formare
profesională;
Sprijină evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a
performanţelor elevilor - la nivel local, judeţean şi naţional - prin
asigurarea unor informaţii corecte şi actuale pentru decidenţi,
prin rapoartele de inspecţie.
Evaluarea realizată de către ARACIP

ARACIP are deplină responsabilitate pentru evaluarea din

punct de vedere instituţional a tuturor unităţilor de
învăţământ preuniversitar de stat şi private.

Evaluarea poate fi realizată pentru autorizarea provizorie,

pentru acreditare sau poate fie evaluarea periodică.

ARACIP are în structura sa organizatorică 2 departamente –

Departamentul de acreditare şi Departamentul de evaluare
externă a calităţii, servicii şi compartimente operaţionale.
 BIBLIOGRAFIE:

1. Glava, A.; Pocol, M.; Tătaru, L.-L., educaţia timpurie. Ghid metodic
pentru aplicarea curriculumului preşcolar, Ed. Paralela 45, Piteşti,
2009.
2. Munteanu, C.; Munteanu, E., Ghid pentru învăţămîntul preşcolar. o
abordare din perspectiva noului curriculum, Ed. Polirom, Iaşi, 2009.
3. www.edu.ro
4. www.preșcolar.edu.md
5. www.didactic.ro/materiale-didactice/evaluarea-calitatii-educatiei