GESTIÓN ESCOLAR Y

MONITOREO
PEEDAGÓGICO
LINEAMIENTOS
¿Qué expectativas
tengo del taller?
Objetivos del taller
• Orientar a los especialistas de las DRE y UGEL en la implementación de
estrategias y herramientas de las actividades del segundo momento de
la Movilización Nacional, para garantizar y alcanzar metas a partir de las
acciones de supervisión, monitoreo y asesoramiento pedagógico a
directores y docentes.

• Comprender en qué consiste el monitoreo pedagógico y las dos

estrategias de monitoreo que se van a implementar.

• Identificar los roles que asume el MINEDU, la DRE y UGEL en el

proceso de implementación del monitoreo pedagógico a nivel nacional.
Definiendo conceptos
 Supervisión
Verificación del cumplimiento de la normatividad que rige para las
instancias educativas y las instituciones educativas, verifica el
cumplimiento de las funciones de directores y docentes (...)

Implica:
• Proceso técnico de orientación y asesoramiento, instituido, para optimizar las
actividades pedagógicas y mejora de los aprendizajes.
• Centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el
desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y
consistente información, para una acertada toma de decisiones.
• Garantiza una acción enriquecedora y formativa, facilitando un trato más
humano con todos los agentes y actores educativos; dando pase a la
creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda de errores para mal
 Monitoreo pedagógico
Monitoreo, es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos, procesos y productos esperados. (...)

Implica:
• Seguimiento sistemático para comprobar la efectividad y eficiencia del
proceso de ejecución de los proyectos y programas para identificar los
logros y debilidades y recomendar medidas correctivas a fin de optimizar
los resultados deseados.

• En el marco de la enseñanza – aprendizaje que recogemos en los

lineamientos, monitoreo es el recojo y análisis de información de los
procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
 Acompañamiento pedagógico
Acompañamiento, es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o
equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al
director en temas relevantes a su práctica.

Implica:
• Es el recurso pedagógico para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa
en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado, sin
distinción de niveles de superioridad y jerarquía. Se requiere interacción auténtica,
creando relaciones horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de intervención
pedagógica pertinentes al entorno de la institución.

• Este proceso de intercambio profesional se produce a través del diálogo y a partir de

la observación y evaluación del trabajo en el aula; implica poseer la capacidad para
compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a crecer
juntos.
Análisis de los lineamientos
de monitoreo
OBJETIVOS
GENERAL.
Implementar acciones de monitoreo pedagógico a las Instituciones Educativas públicas y privadas a
nivel nacional, en cumplimiento de los momentos de la movilización nacional por la transformación de
la educación estipulado en la directiva de organización del año escolar 2013 para el fortalecimiento
del desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

ESPECÍFICOS:
• Recoger información sobre el desarrollo de competencias pedagógicas en los docentes, la
implementación de las Rutas del Aprendizaje y existencia de condiciones favorables para para el
aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas.

• Fortalecer en los directores la función de monitoreo y asesoría pedagógica de los procesos

formativos desarrollados por los docentes de su institución educativa y el desarrollo de sus
planes de mejora.

• Identificar prácticas pedagógicas eficientes para que a través de su difusión motiven a otros
docentes a lograr sus metas de aprendizaje.
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
Su implementación es parte de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes y la Escuela que Queremos y se da en tres momentos del año
escolar:

Marzo: “buen inicio del año escolar”

junio – julio: “la mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se
quede atrás”

Octubre – noviembre: “rendición de cuentas”.

 
 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL MONITOREO
PEDAGÓGICO.
 
La organización del monitoreo pedagógico se da en los siguientes
niveles:
 
Nivel Nacional.
 
Nivel regional (DRE)
   
Nivel local (UGEL)
 
Nivel Institucional(Institución Educativa)
 ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL MONITOREO
PEDAGÓGICO
A. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE A MONITOREAR:

• Espacios y materiales.
• Convivencia intercultural y democrática.
•  Metas de aprendizaje y acto de compromiso.
•  Evaluación de los estudiantes y Día del Logro.
•  Implementación del Plan de mejora.
B. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS A MONITOREAR:
• El docente identifica, de manera precisa, los conocimientos y habilidades que deben
aprender sus estudiantes.
• El docente emplea estrategias metodológicas que favorecen el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales en sus estudiantes
• El docente optimiza el uso de los materiales educativos y recursos disponibles en el
aula y la IE (textos escolares, cuadernos de trabajo, sectores, biblioteca, entre otros).
• El docente gestiona efectivamente el uso del tiempo en el aula .
• El docente evalúa y analiza los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
 ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO PEDAGÓGICO
I. Monitoreo a las condiciones para el aprendizaje:
Permite tener una mayor cobertura y tiene como objetivo verificar la existencia de condiciones para el
aprendizaje en cada una de las IIEE en su organización se sugiere:
• Asignar a cada especialista pedagógico un promedio de 10 instituciones educativas, que serán
asistidas por el mismo durante los tres momentos de monitoreo en el año.
• La visita a cada institución educativa es de un día, en el cual se realiza la observación pedagógica
a 2 ó 3 aulas, en compañía del director.
• El monitoreo a la institución educativa parte con una reunión inicial con el director para informarle
sobre el propósito de la visita.
• En las aulas donde se realiza la observación pedagógica se utiliza un instrumento de recojo de
información. (Ficha de observación de condiciones. Anexo 1).
• En la selección de aulas para observar, deberían tomarse en cuenta preferentemente, 5 años en
inicial, 2o grado y 4to grado en primaria, 1er grado y 3er grado en secundaria.
• Al término de las visitas se reúne con el Director y comparten sus apreciaciones y lo orienta
tomando como referencia el “Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones
educativas”
• Finaliza la jornada, participando en una reunión general liderada por el director, donde se da a
conocer los logros y dificultades observados y se plantean alternativas de solución.
II. Monitoreo a las competencias pedagógicas del docente:
 Permite observar al docente en su acción pedagógica, para implementar una asesoría que permita
fortalecer su desempeño. Para lo cual se sugiere:
• Asignar a cada especialista pedagógico un promedio de días de acuerdo al número de docentes
asignados:
• En educación inicial
• IIEE de 1 a 3 docentes, la visita tendrá una duración de 01 día
• IIEE de 3 docentes a más, la visita tendrá una duración de 02 días.
• En educación primaria y secundaria:
• IIEE de 06 a 08 docentes la visita tendrá una duración de 2 días.
• IIEE de 09 a 12 docentes la visita tendrá una duración de 3 días.
• IIEE de más de 13 docentes, la duración será de 4 días.
• En el caso de IIEE que cuentan con tres niveles educativos, el tiempo de visita corresponderá a
01 día por nivel y si el número total es superior a 13 docentes la visita podrá alcanzar hasta 04
días.
• El monitoreo a la institución educativa parte con una reunión inicial con el director para
informarle el propósito de la visita.
• Para la observación pedagógica en las aulas, se utiliza un instrumento de recojo de información.
(Ficha de observación de competencias pedagógicas.)
Definiendo roles
Nivel Nacional
El Ministerio de Educación:

Es el responsable de elaborar los lineamientos y orientaciones nacionales

básicas, así como los instrumentos (fichas de monitoreo) y el orientaciones
para la realización de las visitas de monitoreo.

Socializa y asesora a las instancias de gestión educativa descentralizada (DRE

o quien haga sus veces y las UGEL) en su implementación.
Nivel regional

Direcciones Regionales de Educación o quien haga sus veces:

Le corresponde el rol orientador y supervisor de las actividades de monitoreo en la región.

Para ello se conforma el equipo de Monitoreo Pedagógico Regional liderado por el Director
de Gestión Pedagógica, lo integran los especialistas de Gestión Pedagógica de cada nivel,
asesores pedagógicos y otros profesionales involucrados en la formación o capacitación de
docentes que apoyan a la DRE.

Elabora los lineamientos del monitoreo a nivel regional, orienta y supervisa a cada UGEL en
su planificación e implementación. Recoge y procesa la información de cada UGEL y
analiza y sistematiza los hallazgos a nivel regional. Remite el reporte correspondiente a la
Dirección General de Educación Básica Regular del MINEDU.

Difunde resultados en la región.

Nivel local
Unidad de Gestión Educativa Local:

Le corresponde el rol operador del monitoreo pedagógico en las instituciones educativas

del ámbito de su competencia. La UGEL conforma un equipo liderado por el Jefe del
Área de Gestión Pedagógica e integrado por los especialistas de educación,
profesionales que conforman el equipo de soporte, entre otros. Elabora su plan de
monitoreo a nivel local.

Define la meta y población a ser monitoreada. En laboratorio pedagógico sistematiza la

información, elabora conclusiones y hace llegar su reporte a la Dirección Regional de
Educación. A partir de los resultados, planifica y ejecuta un proceso de asesoría y
seguimiento a las instituciones educativas visitadas y alcanza lineamientos específicos a
las no visitadas.

Laboratorio pedagógico, entendido como el espacio de revisión, análisis, interpretación y

elaboración de planteamientos de manera reflexiva, a partir de los hallazgos encontrados
en las visitas de monitoreo pedagógico realizadas a las IIEE.
Nivel local
Institución Educativa

El Director de la Institución Educativa es el responsable directo de las acciones

de monitoreo y asesoramiento pedagógico a los docentes a su cargo. En las
IIEE multigrado o multiedad desarrolla esta función en horarios debidamente
establecidos que no perjudiquen el horario de clase con los estudiantes. En las
polidocentes lidera el equipo de monitoreo constituido por los docentes con
cargos directivos o jerárquicos.

Las precisiones sobre el monitoreo y asesoramiento pedagógico en la

institución educativa se encuentra en el documento “Fascículo para gestión de
los aprendizajes en las instituciones educativas” de las rutas del aprendizaje.
Planificamos nuestro
monitoreo
 Actividades del II Momento de la Movilización
Nacional por la transformación de la educación
Jornadas de
REFLEXIÓN, metas
y reajustar planes
de MEJORA
Actores que
impulsan:
Director PRIMERA Y
SEGUNDA
Docente
AUTOEVALUACIÓN
Equipo de la
transformación
Educativa
PRIMER Y
SEGUNDO DÍA DE
LOGRO
 JORNADA DE REFLEXIÓN
Es una actividad de la IE
participan
Directivos, docentes, estudiantes, padre de familia y líderes de la comunidad

ANALISIS DE LOS REFLEXIÓN SOBRE

PLANTEAMIENTO FORMULACIÓN
RESULTADOS DE LAS CAUSAS DE
DE ESTRATEGIAS DE METAS
EVALUACIÓN LOS RESULTADOS

COMPROMISOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

A través de

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

 IMPORTANCIA DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE
 Identificar los factores que  Definir metas de
influyen en el logro de aprendizaje por aula..
aprendizajes.

 Identificar estrategias
para que ningún
estudiante se quede
atrás.

 Establecer compromisos de  Establecer estrategias

los diversos actores que de comunicación del
permita lograr las metas. Plan a las familias y
comunidad.
 • Análisis de resultados del año anterior o evaluación
diagnóstica.
1ra • Planteamiento de estrategias
• Planteamiento de metas.
• Asumen compromisos y retos.
• Elaboración de Plan de Mejora.
• Análisis de resultados de la primera autoevaluación (Kit 2°
grado, demás grados evaluación de proceso)
• Definición del progreso de los aprendizajes en función de las
metas.
2da • Evaluación del plan y reajuste del mismo con estrategias por
actores.
• Preparación del primer día del logro.
JORNADAS
• Análisis de resultados de la segunda autoevaluación (Kit 2°
DE
grado, demás grados evaluación de proceso)
REFLEXIÓN • Definición del progreso de los aprendizajes en función de las
3ra metas.
• Evaluación del plan y reajuste del mismo con estrategias por
actores.
• Preparación del segundo día del logro.

• Reflexión sobre los avances logrados en el año respecto a las

metas, estrategias y compromisos.
4ta • Consolidación del aprendizaje de cada estudiante.
• Planteamiento de actividades para el siguiente año.
PASOS SUGERIDOS PARA LA JORNADA DE REFLEXIÓN

a. Preparación de insumos
b. Elaboración de la ruta
c. Convocatoria a la comunidad educativa
d. Ejecución de la jornada
e. Evaluación y reajuste del Plan de Mejora
f. Difusión de los resultados
g. Monitoreo y acompañamiento
 AUTOEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR LA II.EE.

Elección de un equipo responsable la organización, aplicación y

sistematización de las pruebas.
Elaboración de un banco de preguntas por nivel, grado y área curricular.
Selección de las preguntas y elaboración de las pruebas.
Aplicación de las pruebas en los diferentes niveles, grados y áreas
curriculares.
Sistematización de resultados a cargo del equipo designado.
Presentación de los resultados del equipo a los docentes.
¿QUÉ ES EL DÍA DEL LOGRO?
Es una celebración de los aprendizajes
que han logrado los estudiantes.

El docente da a conocer a los padres de

familia los logros de aprendizaje de sus
hijos.

La institución educativa muestra a las

autoridades, líderes de la comunidad
los resultados de aprendizajes de los
estudiantes.
 IMPORTANCIA DEL DÍA DEL LOGRO
 El docente reconoce los aprendizajes que los estudiantes han logrado.
 Los estudiantes son conscientes de sus logros y potencialidades.
 Los PPFF y la comunidad reflexionan sobre los aprendizajes alcanzados por
los/as estudiantes.
 Permite a los actores educativos tomar conciencia de los procesos que
viven los y las estudiantes.
 Evidencia el impacto del desempeño pedagógico orientado al incremento
de los logros de aprendizaje.
 Informa a la comunicad educativa sobre las metas alcanzadas y las
estrategias educativas empleadas por los docentes.
 Identifica las dificultades que se dan en el proceso a fin de replantear las
estrategias.
 Reorienta los compromisos asumidos por los actores de la comunidad
educativa.
 PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
1. Contar con los resultados de la evaluación de proceso (2° grado kit, los demás
grados una evaluación a nivel de aula)
2. Preparación y/o selección de los insumos para el día de logro por parte del
docente.
3. Reunión con los padres de familia para dar celebrar los logros de aprendizaje de
sus hijos.
4. A nivel de IE se sugiere la siguiente ruta:
 Conformación de equipo de trabajo.
 Convocatoria
 Elaboración del programa
 Difusión
 Realización del Día del Logro en acto público
 Cierre y clausura

5. Evaluación del día de logro con la comunidad educativa.