Anteproyecto de Investigación

TITULO DE LA MONOGRAFIA
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA ARGUMENTACIÓN CRÍTICA, ORAL Y ESCRITA EN
LA MEDIA RURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIANO DE JESUS EUSSE SEDE
RURAL CAÑAVERAL ABAJO, ANGOSTURA-ANTIOQUIA

Autor

EDUARDO JOSE TOVAR SALCEDO

Tutor

Oscar Albeiro Arango

 
   
UNIVERISTARIA DEL AREANDINA
ESPECIALIZACION EN DOCENCIA Y PEDAGOGIA
2020
Internacional
Internacional

Nacional

Regional
 ¿Cuáles son los elementos que afectan el desarrollo de la argumentación
crítica, oral y escrita en la educación media Rural de la Institución Educativa
Mariano de Jesús Eusse Sede Rural Cañaveral Abajo, del municipio de
Angostura - Antioquia?

Tomado de http://https://goo.gl/r8TGJk
Tomado de https://goo.gl/dfSrGg
 Argumentación
Weston (2006) en su obra “las claves de la argumentación” asevera lo siguiente:
“aquí, un argumento no es simplemente la afirmación de ciertas opiniones, ni se trata
simplemente de una disputa. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas
opiniones con razones. En este sentido, los argumentos no son inútiles, son, en
efecto, esenciales” (p. 11).

Posicionamiento crítico y argumentativo

El posicionamiento crítico es un ejercicio de análisis de las ideas y la organización de
un texto oral o escrito el cual permite el contraste de opiniones ajenas con las
propias; por lo tanto, permite la formación tanto intelectual como personal (Mota de
Cabrera, 2010).

La expresión oral
es un proceso, una acción, basada en unas destrezas expresivas e interpretativas, por
lo que la expresión oral debe entenderse como tal, junto a la comprensión oral, la
lectura y la escritura (Baralo, 2000).
 Obstáculos para el aprendizaje
“Las deficiencias en la expresión oral y escrita, así como en el lenguaje básico de las
Ciencias, suponen un obstáculo para el aprendizaje mucho mayor que las detectadas
en contenidos conceptuales y en el resto de los contenidos procedimentales, pues
pueden llegar a actuar como un nudo o cuello de embudo que dificulta el aprendizaje
significativo del alumno y su evolución cognitiva a estadios operativos superiores”
(Hernández, L y Hernández, C. 2011. p. 2011).

Lectura
Leyva (2009) en su artículo ¿Qué es leer? ¿Qué es lectura? Parafraseando a Michel de
Certeau: “leer es una práctica cultural donde coexisten todos los rasgos propios de
una producción silenciosa, porque suscita la metamorfosis del texto, la expectación y
la improvisación ante las significaciones; al mismo tiempo es una invención de la
memoria, porque, antes que ser propicia para el almacenamiento, genera olvidos y
elipsis, transporta y se hace plural” (p. 175).
 Método
El método de investigación utilizado es el deductivo, ya que al analizar las dificultades
que poseen los estudiantes de la media, en la Sede Cañaveral Abajo en lo que se
refiere a argumentación y a Análisis crítico, se pretenden aplicar los correctivos
suficientes en los otros grados y niveles que ofrece la institución con el fin que la
problemática observada en esta muestra de investigación no se repita en las
generaciones venideras.

Tipo
La investigación es de tipo cualitativa, la decisión de escoger dicho elemento se debe
a que éste permite diagnosticar los elementos que conforman un problema
investigativo a partir de la indagación, la observación y el estudio general de
comportamientos e indagación de resultados. Lo anterior siguiendo como guía
trabajos realizados por: López, G. (2012) en pensamiento crítico en el aula
Muestra
La muestra que se ha tomado para desarrollar el presente proyecto fueron los
estudiantes de la Media Rural de la Sede Cañaveral Abajo, Angostura-Antioquía,
conformada por 9 hombres 13 mujeres.
Análisis de las encuestas para estudiantes
Análisis de las encuestas para estudiantes

Encuesta
docente
Se consultaron 40 fuentes, entre ellas, cinco artículos científicos (Uno de literatura,
Uno de expresión oral, y Tres de pensamiento crítico). Trece trabajos de tesis (Cinco
de literatura, Tres de expresión oral en básica primaria y educación superior, Cuatro
de lectura escrita y Uno de expresión oral y escrita). Un artículo de Ley. Una, La
constitución política. Una ponencia en literatura. Dos libros de literatura. Diecisiete
webs grafías.
• López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Revista Docencia e Investigación, Año
XXXVII Enero/Diciembre, 2012 ISSN: 1133-9926 / e-ISSN: 2340-2725, Número 22, pp. 41-
60. Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Recuperado de
http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf
• Marín, M., y Gómez, D. (2015). La lectura crítica: un camino para desarrollar habilidades
del pensamiento. Recuperado de:
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8441/TESIS%20FINAL%20.pdf?
sequence=1
• Cavadia, B., Ochoa, M., e Izquierdo, J. (2006-2007). Propuesta metodológica para
despertar el interés por la lectura. Biblioteca de la institución Educativa Escuela Normal
Superior de Montería – Córdoba; trabajos de grado del Ciclo complementario- tomo Nº
21. Recuperado de http://propuestadeinvestigacionlectoescritur.blogspot.com.co/
• Weston, A (2006) Las claves de la argumentación, 11 edición. Barcelona – España. Ariel.
• Michel de Certeau. La invención... Op. cit., p. 89.
• Mota de Cabrera, C (2010). Entre lenguas. Obtenido de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/32629/articulo1.pdf;jsessionid=F2BF3
282FFA5CA8609B999CF6B820DD0?sequence=1
• Baralo, M. (2000). El desarrollo de la expresión oral en el aula de E/LE. Universidad
Antonio de Nebrija. Recuperado de
http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/fepa/zips/Modulo_5/Baralo_expresion_o
ral.pdf
• Hernández, L y Hernández, C. (2011) La expresión oral y escrita como proceso clave en el
aprendizaje de las ciencias. Obtenido de: file:///C:/Users/Eduardo%20Jose
%20Tovar/Downloads/2371-7268-1-PB.pdf

Nota: En esta presentación solo se encuentran referenciadas las citas presentas en la misma.
Las demás citas se encuentran en el documento escrito.