MEDIOS PARA

ALCANZAR LOS
FINES
EDUCATIVOS.
 Carácter
estructural Servicio de
del sistema Asistencia
educativo. Técnica a la
Escuela
(SATE).

Naturalez Supervisió
a local. Los cómo. n escolar.

Las autoridades
educativas
federal, locales
y municipales. Autonomía
de gestión.
Poner a la
escuela en el
centro del
sistema
educativo.
 Consejo
Directivo Nacional La Escuela al Centro.

AUTONOMÍA DE GESTIÓN.
Los tres niveles de
• Desarrollo de las educación básica
capacidades de docentes,
directivos, supervisores y
asesores técnicos Servicios de
pedagógicos (ATP). educación
• Reforzamiento de programas.
indígena

Educación especial

Funcionarios federales
responsables
de normar e impulsar esta
transformación.
Condiciones y acciones en
el ámbito escolar.

SEN

Determinar en qué medida las

escuelas mexicanas cuentan con
las condiciones básicas para su
operación y funcionamiento.
Autonomía de gestión.

Evaluación de las condiciones

básicas para la enseñanza y el
aprendizaje (ECEA),

Diseñada y aplicada por el INEE.

 Los medios (los cómo). Los fines educativos (los qué y para qué).

Ética del cuidado.

El servicio educativo lo Basado en el respeto.
ofrecen y también lo
reciben personas. Atención, reconocimiento del otro,
aprecio por nuestros semejantes.

Reconocimiento de uno mismo, la

empatía, la conciencia del cuidado
personal y el reconocimiento de las
responsabilidades de cada uno hacia
los demás.
Las relaciones interpersonales Propicia un buen clima escolar,
que se establecen en la genera sentido de pertenencia
escuela son determinantes y, resulta indispensable para
para valorar la calidad del lograr los procesos de
servicio educativo. inclusión.
Requiere fomentar el interés por
ayudar, actuar en el momento
debido, comprender el mundo
como una red de relaciones e
impulsar los principios de
solidaridad y tolerancia.
 Componentes curriculares.

Formación Desarrollo Autonomía curricular.

académica. personal y social.

Ética del cuidado.

 FORTALECIMIENTO DE FAVORECER LA EMPLEAR DE MANERA ÓPTIMA
LAS ESCUELAS CULTURA DEL EL TIEMPO ESCOLAR.
PÚBLICAS. APRENDIZAJE.

Fortalecer Rasgos de normalidad

mínima
Desterrar el enfoque
Autonomía de gestión administrativo

Estrategia “Todo el tiempo escolar debe

Sustituirlo por otro que privilegie el
ocuparse fundamentalmente en
La Escuela al Centro Trabajo colaborativo y actividades de aprendizaje”.
colegiado.
El sistema educativo Establecer condiciones
Promueve
Aprendizaje entre pares y entre Docentes, directivos y
Acciones Determinantes supervisores en la escuela y
escuelas.
para la puesta en marcha en las aulas.
del currículo.
Innovación en ambientes que
Enfoquen la mayor parte de
promuevan la igualdad de
su tiempo al aprendizaje.
oportunidades y la convivencia
pacífica, democrática e
inclusiva en la diversidad.
 FORTALECER EL LIDERAZGO DIRECTIVO. REFORZAR LAS SUPERVISIONES Y LOS SERVICIOS DE
ASISTENCIA Y ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICOS
Desarrollar las
capacidades de los directores
TRES PROCESOS:
Formación continua. Asistencia técnica. Equipo técnico
especializado,
Mejoramiento de las condiciones
Aprendizaje entre pares en el Consejo Técnico de Zona con la capacidad
operativas de la supervisión escolar
de apoyar,
Desarrollo de las capacidades asesorar y
Integración de academias. acompañar de
técnicas de los supervisores y los
ATP. manera cercana a
las escuelas en la
Disminuir la carga administrativa del director.
Instalación del SATE. atención de sus
Las escuelas contarán con una nueva
retos específicos.
Medidas para lograrlo:
Estructura escolar, destacando las figuras de
El desarrollo de habilidades para la observación de aulas
subdirector de gestión y académico en función
y el monitoreo de los aprendizajes clave de los alumnos.
del tamaño y las necesidades de las escuelas.
El acompañamiento a profesores y directivos.

La ampliación de la oferta de desarrollo profesional especializado a

los integrantes de las supervisiones y la descarga administrativa.
 Fortalecer y dar mayor autonomía a los Fortalecer los Consejos Escolares de Participación
Consejos Técnicos Escolares. Social en la Educación (CEPSE) para el trabajo
conjunto con padres de familia.
Director de la escuela y
Trabajo colegiado. Espacio clave para Impulsar la
todos los maestros que Corresponsabilidad de padres de familia y escuela en el
laboran en ella aprendizaje y desarrollo integral de los niños y adolescentes
Implementar una ruta de Conocer y participar en la elaboración
Mejora continua de los e implementación de la
resultados educativos. mejora escolar continua. Normalidad mínima en la
Ruta de mejora escolar operación de las escuelas
Punto de partida:

El diagnóstico permanente Elaborar el Construcción de ambientes de convivencia propicios

de los resultados de planteamiento de para el aprendizaje.
aprendizaje de los alumnos. prioridades.
Apoyará al director de la escuela en acciones de gestión,
Metas de desempeño y el La evaluación interna y que contribuyan a la mejora del servicio educativo y
diseño de estrategias y la rendición de cuentas. favorezcan la descarga administrativa de la escuela.
acciones educativas.
Llevar a cabo acciones Integrar y asegurar el Se impulsarán acciones
Identificar de manera específicas para funcionamiento de los para el desarrollo de las
oportuna a los estudiantes atenderlos de manera Comités de Contraloría capacidades de los
en riesgo de rezago. Social: con el fin de que padres de familia para
prioritaria.
estos contribuyan a la que se fortalezcan como
transparencia y la actores centrales en el
Instalación de un sistema de alerta temprana de alumnos en
rendición de cuentas de impulso al aprendizaje
riesgo de no lograr los Aprendizajes esperados. los programas del sector permanente de sus hijos.
educativo.
 Establecer alianzas provechosas para la escuela.
Pueden acercarse a
Organizaciones públicas y privadas
Autonomía
especializadas en temas educativos

Para encontrar aliados en su búsqueda por subsanar

rezagos y alcanzar más ágilmente sus metas.

El tercer componente curricular: Los cuales permitirán aumentar el capital social y

Abrirá a la escuela vías para ampliar y fortalecer cultural de los miembros de la comunidad escolar.
estos acuerdos

Mayor capacidad de la escuela para transformarse en una A mayor capital

organización que aprenda y que promueva el aprendizaje. social y cultural

Estas alianzas son una de las formas en las que las

Organizaciones de la sociedad civil y otros interesados en la educación, como
los investigadores, pueden sumarse a la transformación de las escuelas.

Sus iniciativas, publicaciones y demás acciones también Los lineamientos que la SEP emita en
abonarán a la reflexión acerca de cómo apoyar a la escuela a materia de Autonomía curricular
crecer y fortalecerse. orientarán y normarán estas alianzas
Poner en marcha la Escuela de Verano.
Mejor aprovechamiento de las
vacaciones de verano
Como extensión del currículo del
componente de Autonomía curricular
Se plantea ofrecer en escuelas
públicas actividades deportivas y
culturales.
Así como
Como de fortalecimiento académico
a quienes lo deseen.
Normatividad estipulada en materia de autonomía de gestión escolar
Dotar de mayores recursos directos a las escuelas y a
las supervisiones escolares.
Deberá ampliarse el
Número de escuelas públicas y supervisiones
Que reciben recursos de diversos
Programas federales, estatales y municipales
Para ejercerlos en el
Ámbito de su autonomía de gestión escolar y curricular
Invertirlos en la
Compra o producción de materiales, actividades de capacitación,
equipamientos, mantenimiento u otras acciones que optimizan las
condiciones de operación de las escuelas y que redundan en la mejora de
los aprendizajes de los alumnos.
Ligados a las decisiones que las escuelas toman en sus órganos
colegiados para conseguir los objetivos de su Ruta de mejora escolar y
deberán ser ejercidos con la participación de los CEPSE.
Acuerdo secretarial número 717.
 Transformación de la práctica pedagógica Formación continua de maestros en servicio

Reforma educativa La labor docente es

Factor clave del cambio
FUNDAMENTAL
Transformación de la pedagogía tradicional Éxito
Características de un buen maestro
Por otra Inversión

an

ll e s i b
Actualización

po
Centrada en generar aprendices activos, creativos,

v a le
en

r lo
i
sc
interesados por aprender y por lograr los aprendizajes de

s
tr a

lo
calidad que demanda la sociedad actual

m
an
Formación continua

ás
d
en

le
jo
r
Desarrollar su potencial

Ap

s
Poner en marcha en las escuelas y las aulas los
principios pedagógicos de este currículo Profesionalización de Se logren o no
los docentes Los fines de la educación
Facilite los procesos sociales de conocimiento y de
construcción de significado. Documento: perfiles, parámetros e indicadores para el
ingreso a la educación básica. (SEP)
Favorecer la renovación de los ambientes de
aprendizaje

Que en las aulas se propicie un

aprendizaje Activo Situado Dirigido a metas

Autorregulado Colaborativo
 Dimensiones:

Dimensión 2: un Dimensión 3: un Dimensión 4: un Dimensión 5: un

Dimensión 1: un
docente que docente que se docente que docente que participa
docente que
organiza y evalúa reconoce como asume las en el funcionamiento
conoce a sus
el trabajo profesional que responsabilidade eficaz de la escuela y
alumnos, que
educativo y mejora s legales y éticas fomenta su vínculo con
sabe cómo
realiza una continuamente inherentes a la la comunidad para
aprenden y lo
intervención para apoyar a los profesión para el asegurar que todos los
que deben
didáctica alumnos en su bienestar de los alumnos concluyan con
aprender.
pertinente. aprendizaje. alumnos. éxito su escolaridad.

Puesto en marcha
Reforma Educativa Referente
Programas y cursos
El documento acerca de
para fortalecer la
Ley General los perfiles, parámetros e
formación de los
del Servicio Aplicará por lo indicadores para el
docentes de Evaluación del
Profesional menos cada desempeño en la
educación básica desempeño
Docente cuatro años educación básica

Alineados con el currículo.

 Formación inicial docente. Flexibilización curricular.

Bien preparados Elementos Heterogeneidad Diversidad de circunstancias

del nuevo Demanda
Dominar currículo Libertad para tomar decisiones en diversos terrenos y
muy especialmente en materia curricular.
Ley General del Servicio Única vía de Decidir una parte
Profesional Docente acceso a la
Permitir que la comunidad escolar profundice
de su currículo en los aprendizajes clave de los estudiantes
profesión docente Amplíe sus oportunidades
Desarrollo Con base en el Necesidades e intereses
Examen de ingreso emocional y social contexto de la escuela de los alumnos.
Egresados de las
diseñado con base en Ligado directamente
escuelas normales Ruta de
perfiles, parámetros e
indicadores para el Currículo Aprendizajes mejora escolar
ingreso a la educación Instituciones de
básica educación superior Instrumento dinámico que expresa las decisiones acordadas por
Debe el colectivo docente en materia de los Aprendizajes esperados.

Educación normal Ajustarse al nuevo currículo

de la educación básica
Que guíe las decisiones de Autonomía curricular.
Fin de
Seguir siendo el pilar de la formación inicial de
los maestros de educación básica en el país. Flexibilidad para contextualizar, diversificar y concretar
temáticas, y con ello potenciar el alcance del currículo.
 Relación escuela-familia.

Concordancia de Actividades y propósitos

propósitos entre educativos de la escuela

Apoyar a la escuela, en
Poner en marcha concordancia con el profesor

Definición de expectativas ambiciosas para el

Estrategias de comunicación adecuadas
´Para que las familias
Necesarios y deseables los cambios
desarrollo intelectual de sus hijos.
Involucrarse en las instancias de participación y contraloría social
Plan que la escuela brinda a las familias para contribuir a la transparencia
y rendición de cuentas de los recursos y programas.

Fomentar y respetar los valores que promueven la inclusión, el

CTE CEPSE respeto a las familias y el rechazo a la discriminación.
Asuntos
que
acordarán en
conjunto
 Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio.

Conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializados para el

Ley General del Servicio Profesional Docente
personal docente y el personal con funciones de dirección para mejorar la
práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela pública de Proceso que
educación básica. Fortalece las capacidades, los conocimientos y las
competencias profesionales de los docentes.
ATP y directivo: fungirán como asesor de la práctica educativa a partir del Conocer el
seguimiento de acciones de la Ruta de mejora escolar.
Tutores Planteamiento curricular

Orientarlas para que desarrollen habilidades de observación en el aula, con

rigor técnico y profesionalismo ético Acompañar y apoyar a los nuevos maestros

Capacidades de supervisión con una directriz pedagógica y una Análisis.

realimentación formativa específica.
Deriven recomendaciones para la práctica en el aula y en las escuelas.
A partir de un diálogo horizontal entre profesionales de la educación. Apropiación.

Observaciones y recomendaciones: promueven el uso de materiales y

tecnologías en aras de maximizar el aprovechamiento de los recursos en
Puesta en marcha en un marco de diálogo reflexivo.
diversos soportes.

Impresos, digitales, etc., presentes en la escuela o en su contexto Orientado al desarrollo de los enfoques y contenidos.
cercano.
 Materiales educativos. Infraestructura y equipamiento.

Calidad. Diversos. Pertinentes PROGRAMAS.

Entrega Número Escuela Escuelas

oportuna suficiente Digna. al CIEN
Reforma
Escuelas que se Educativa
encuentran en Internet
contextos de Rehabilitación y adecuación
vulnerabilidad o Acceso a
materiales de los edificios.
atienden a grupos
educativos Desarrollo de Pensamiento
poblacionales, en formatos habilidades digitales computacional
como hablantes diversos y Equipamiento de los
de lenguas pertinentes planteles.
indígenas, hijas e es aún más
hijos de importante Condiciones dignas.
para lograr Recursos Educativos Digitales (RED)
jornaleros
los seleccionados, revisados y catalogados
agrícolas y
propósitos
migrantes, o de
estudiantes con aprendizaje
alguna Profundizar en el aprendizaje de los
discapacidad, diferentes contenidos de este Plan
 Bibliotecas de aula.
Mobiliario de aula para favorecer la colaboración.

Actividades de aprendizaje activo y

Suficiente y adecuado. colaborativo.

Equipamiento
Sala de usos múltiples. Modelos de equipamiento.

TIPOS:
Aula de medios fija.
Aula de medios móvil.
Rincón de medios en el aula.
Rincón de medios en la biblioteca escolar.

Modelo de uso pertinente considerando

estos aspectos:
.
La velocidad de acceso a internet y el
ancho de banda.

Equipamiento informático. El número de dispositivos electrónicos

disponibles.
Las escuelas deben contar con: Los tipos de recursos por consultar o
 Conectividad. producir.
 Red interna.
 Equipos de cómputo u otros dispositivos Las estrategias para su aprovechamiento
electrónicos.
Las habilidades digitales que busca
desarrollar en sus alumnos.