Sexto power

LOS GÉNEROS LITERARIOS

 Formarse como lector de literatura
implica dominar ciertos conceptos de
la teoría literaria para poner en juego
durante una conversación, un
recorrido lector, etc.
¿Se trata de estudiar géneros literarios de manera declarativa?
¿De leer dos textos para saber el género? ¿De identificar,
describir o clasificar los componentes de un género?
 Es necesario e importante que los
alumnos, en Segundo Ciclo, aprendan
saberes propios de la Literatura pero
no como contenidos declarativos sino
desde su función e intención en el
texto.
 Por eso, el/la docente
debe:
•Promover el conocimiento de un importante
repertorio de obras literarias.
•Abordar los textos correspondientes a distintos

géneros (permiten incorporar un metalenguaje

propio) mediante situaciones de lectura (con
distintos propósitos) .
•Dar lugar a la escritura creativa o de invención

(goce, lenguaje poético)

 ¿Cuáles son los conceptos
fundamentales de la Teoría literaria
para trabajar cada género, desde la
lectura, conversación y escritura?
GÉNERO NARRATIVO
PRESENCIA DE UN NARRADOR
•
•MARCO ESPACIOTEMPORAL
•PERSONAJES
•PROSA
EL CUENTO
Cuentos populares:
 de animales: zorro, lobo, liebre.
 Maravillosos: tres momentos claves (estructura

narrativa). Funciones de Propp.

 Cuentos de humor, de fórmula, acumulativos o

encadenados.
Otras clasificaciones: fantásticos, terror, ciencia
ficción, realista, policial, etc.
Cuentos de autor: sutil laboreo del discurso
(recursos estilísticos, atmósferas).
 Leyenda: relato maravilloso de tipo
tradicional que toma un hecho histórico o
natural y lo redefine mediante elementos
fantásticos. Transmisión oral. Atravesadas
por ideologías de una época. Ej. “El Nahuel”,
recreación de María Cristina Ramos.
 Mito: relato que puede recurrir a elementos

simbólicos o sobrenaturales. Fuera del

tiempo cronológico.
 Nouvelle: obra narrativa que es en extensión

mayor que un cuento y menor que una

novela.
NOVELA
 De gran extensión; dividida en capítulos.
 Puede cambiar de narrador.
 Variantes dentro del género: análisis

psicológico de los personajes, intriga,

atmósferas diversas.
 Tipos: de aventuras, policiales, de terror,

realistas, etc.
 Distintos tiempos y espacios.
 Conceptos de la teoría literaria
 Verosimilitud: ¿cómo se construyó el verosímil? Depende de cada
género.
 Pacto ficcional: ¿puede suceder esto?¿vivieron algo similar?
 Voz narradora y autor: ¿quién cuenta y quién escribe? No mediante
categorías descriptivas (identificar o clasificar) sino reflexionar sobre
estas figuras. Ej. Itinerario: pensar en los narradores que aparecen.
 Historia (en la base de un relato) y relato (decisión acerca de cómo
presentar los hechos: cronológico-anacrónico mediante
anticipaciones o retrocesos).
 Tiempos verbales en la narración: pretérito perfecto simple-
pretérito pluscuamperfecto (núcleos narrativos)-pretérito
imperfecto (catálisis).
 Núcleos (acciones principales de la narración-permiten el avance)-
catálisis (descripciones)-indicios (datos que inferir)-informantes
(datos puros del lugar, tiempo).
 Polifonía: encuentro de voces.
Género poético o lírico
 “Discurso literario que participa de la ficcionalidad
connotación, plurivocidad, intertextualidad y
autorreferencia. Sin embargo, se diferencia de los otros
géneros por una actitud de lectura sancionada
socialmente.” O.Seppia
“Cuando acercamos a los chicos a la poesía y
los instalamos en su sonoridad, en su
universo verbal encantado, se despliega una
verdadera “enseñanza de la imaginación”,
pues la poesía brinda la posibilidad de poner
en cuestión los significados cotidianos de las
palabras para jugar con nuevas perspectivas
de sentido”.
Cuadernos para el aula 5
Yo poético-yo poeta
No confundir
Exhibe pero también guarda.
Connotación
Campo semántico
Campo sonoro
Campo gráfico
Rima: coincidencia de fonemas a partir
del último verso acentuado.
Ritmo: musicalidad de un verso. Acento e
intensidad.
Medida: cantidad de sílabas que
compone cada verso.
¿Por qué leer poesía en la
escuela?
Cuatro razones
María Cristina Ramos
 TEXTOS POÉTICOS
(Ramos, Cuadernos para el aula 5, archivos sobre poesía).
 COPLA: anónima, oral, cantada. Patrimonio colectivo de

una comunidad. De humor, disparate, históricas, etc.

 Limericks: rima AABBA. 5 versos. Intención humorística.

 Poema narrativo: cuenta una historia. Popular, anónimo

y colectivo. Juglares. Versos 8 con rima asonante en los

pares y sin rima en los impares.
 Caligramas: su propósito es formar una figura que se

relacione con el tema del poema.

 Retahílas: juegos de palabras que nombran sucesos en

forma de rima.
 Poemas de autor: estilo poético.
Poéticas de autor
 Subvierten los códigos porque traspasan las
fronteras de lo permitido y de lo prohibido, de lo
verosímil, de lo fantástico. Desafían el verosímil.
 Lo pequeño, lo marginal, lo vulnerable es central.
 Extrañamiento.
 Lector inquieto porque hay que completar la historia.
 Vejez, muerte, pobreza, exclusión.
 Personajes que no son hadas ni brujas ni príncipes

sino capaces de vivir situaciones violentas,

marginales.
 Intertextualidad, el juego con los significantes, el

humor, disparate y absurdo, son predominantes.

 En nuestra literatura:
Laura Devetach , María Teresa Andruetto,
Ricardo Mariño, Isol, María Cristina Ramos,
Liliana Bodoc, Gustavo Roldán.
Algunos ejemplos en la
literatura para niños
 Los libros invisibles
“La censura se ejercita de maneras muy perversas,
porque está oculta. Un libro que queda en el cajón
de un escritorio y no puede ser ni visto ni leído por
ningún niño, no existe. A lo mejor las autoridades
de la escuela lo compraron por error y encontraron
en él una palabra que no les gustó y lo esconden. Y
esa censura es mucho más grave que la censura
pública, porque una prohibición abierta permite una
reacción y aquí no se prohíbe nada sino que se
esconde. Y frente a lo oculto no hay defensa
posible.”
Gustavo Roldán
El humor negro
LA MUERTE
 Ruptura de
ESTEREOTIPOS
SOCIOCULTURALES

DEME OTRO LUIS

PESCETTI
 LA ALTERIDAD

POBRECHICO.
ESTEBAN VALENTINO
La soledad
LA REPRESIÓN DEL ESTADO
Literatura infantil: quiebre con
estereotipos femeninos

“Blanca como la nieve,

roja como la sangre”,
Beatriz Cabal