UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE INGENIERÍA ELECTRONICA - SISTEMAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

INTELIGENCIA Y CEREBRO

Mg. Freddy Toribio Huayta Meza

INTELIGENCIA

Y
CEREBRO
PREGUNTAS
RELEVANTES:
 ¿Qué es la inteligencia?
 ¿existe un concepto único de
inteligencia?
 ¿Puede medirse la inteligencia?
 ¿Qué mide una prueba de C.I.?
 ¿Qué relación existe entre mente y
cerebro?
 ¿La inteligencia es innata, o es
susceptible de adquirirse?
 ¿Cuál es el concepto de inteligencias
múltiples?
¿Qué es la inteligencia?
¿Cómo puede medirse?
Consenso:
 La inteligencia es un concepto evasivo y difícil de
aprehender.
 no existe un concepto único de inteligencia.
 La inteligencia es la capacidad para resolver
problemas: a mayor inteligencia mayor capacidad.
 La inteligencia es una medida de nuestra capacidad
de interacción con nuestro ambiente, para
comprenderlo y modificarlo.
 Test psicológico
MENTE Y CEREBRO
 Mito: una gran mente requiere de un gran
cerebro.
 ¿Existe una base biológica de la
inteligencia?
 Existe una correlación entre la estructura
cerebral (redes neuronales) y nuestra
capacidad para comprender sistemas
complejos.
 Las capacidades de aprendizaje,
desarrollo y adaptación al medio están
correlacionadas con el ambiente familiar y
social.
 Pero no existe evidencia,
estadísticamente válida, de una
transmisión hereditaria de la condición de
inteligencia (al menos en el sentido
mendeliano)
 Por tanto, no sabemos si la inteligencia es
una cualidad innata y existe una
predisposición genética que requiere de
un conjunto de detonantes, o no lo es en
absoluto.
Robert Sternberg: Teoría
Triádica de la Inteligencia
 Subteoría Componencial: Inteligencia
como procesos de pensamiento
 Subteoría Experiencial: Inteligencia
como proceso en desarrollo
 Subteoría Contextual: Inteligencia
como adaptación
 Teoría Triádica

Subteoría Componencial Subteoría Experiencial Subteoría Contextual

Metacomponentes Situaciones novedosas Adaptación al ambiente

Planificación Codificación Selectiva
Supervisión Combinación Selectiva
Evaluación Comparación Selectiva
Retroalimentación
Selección del ambiente
Componentes de Ejecución Discernimiento
Codificiación
Inferencia
Funcionalización Intuición y Perspicacia
Aplicación
Justificación
Automatización Transformación del
Componentes de
ambiente
Adquisición de
Conocimientos
Codificación Selectiva
Combinación Selectiva
Comparación Selectiva
 Teoría Triádica de la Inteligencia: Subteoría Contextual

Inteligencia Inteligencia Inteligencia

Experiencial
Componencial o Empírica Contextual

Capacidad de
Capacidad de pensar Capacidad de adaptarse a un
en forma abstracta, formular nuevas entorno cambiante
procesar información ideas y combinar y modelar el mundo
y determinar qué se hechos no propio para
necesita hacer. relacionados. optimizar las
oportunidades.
Teoría Triádica de la Inteligencia: Subteoría Contextual

En resumen esta teoría sugiere que la

conducta inteligente es el producto de:

• Aplicar estrategias de pensamiento,

• Manejar los nuevos problemas con

creatividad y rapidez, y

• Adaptar el contexto al seleccionar y modificar

nuestro entorno.
LA TEORÍA DE LAS

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES.
 H. Gardner: Los estudios indican la existencia
de muchas y distintas facultades intelectuales
o competencias.
 La neurobiología ha señalado la presencia en
el cerebro de áreas que corresponden a
ciertas formas de cognición.
 No existe una lista irrefutable y aceptada
universalmente de las inteligencias humanas.
¿Cuáles son las inteligencias
múltiples de Gardner?
 Inteligencia lingüística.
 Inteligencia musical.
 Inteligencia lógico-
matemática.
 Inteligencia espacial.
 Inteligencia kinestésico-
corporal.
 Inteligencias personales.
 Inteligencia naturalista.
 (inteligencia sexual,
inteligencia intuitiva,…)
La educación de las
inteligencias.
 Sensibilizar cada inteligencia
a través de los cinco sentidos.
 Enseñar utilizando
específicamente cada una de
ellas sensorialmente y
enfatizando su relación con
las otras.
 Redimensionar su uso,
educando, activando y
profundizando su potencial.
 Practicar en el uso diario en la
resolución de problemas.
El cerebro humano.
 Características principales del cerebro:
 El cerebro del hombre pesa aproximadamente 1.400
gramos, dependiendo del peso corporal y el sexo de
la persona. Sin embargo, no hay conexión entre el
peso del cerebro de un individuo y su inteligencia.
   Puede dividirse en diferentes partes.
 Procesa la información sensorial, coordina y
mantiene las funciones del organismo. Esto requiere
una comunicación constante entre los miles de
millones de células nerviosas del cerebro
(neuronas) a través de impulsos eléctricos.
 El cerebro está rodeado por el cráneo, y en su interior hay
tres membranas llamadas meninges, entre estas está el
líquido cefalorraquídeo, que permite que el cerebro esté
flotando y, por lo tanto, bien protegido de las lesiones o
golpes.
 La masa del cerebro, que se compone de células
nerviosas, células gliales y vasos sanguíneos, tiene
numerosos pliegues o circunvoluciones, por lo que la
superficie cerebral se multiplica muchas veces.
Estructura del cerebro:

 Cerebro y corteza cerebral.

 Cerebelo.
 Tronco cerebral.
 Hipotálamo.
 Sistema límbico.
 Cuerpo calloso.
 Tálamo.
 Mesencéfalo.
 Las neuronas:

Las neuronas son las células más características y estudiadas del sistema
nervioso. Se componen de tres partes: las dendritas, situadas en torno al
citoplasma; el cuerpo celular o soma, y el axón. El axón tiene una doble misión:
por una parte, une a las neuronas entre sí (proceso denominado sinapsis) y,
por otra, al reunirse con cientos o miles de otros axones, da origen a los
nervios que conectan al sistema nervioso con el resto del cuerpo.
El sistema nervioso se compone de una unidad primordial llamada neurona, un
tipo de célula altamente especializada cuya principal característica es su
incapacidad para reproducirse. Esto significa que el ser humano nace con una
cantidad determinada de neuronas, las que, si bien no pueden duplicarse, han
demostrado ser unidades muy plásticas y capaces de generar reacciones en
situaciones bastante desfavorables.
Las neuronas miden menos de 0.1 milímetro; no obstante, como en el sistema
nervioso periférico cada fibra nerviosa en toda su longitud es una prolongación
de una sola célula nerviosa, ellas pueden llegar a medir más de un metro.
 Neurotransmisores:

Un neurotransmisor es una molécula liberada por las neuronas al espacio

sináptico donde ejerce su función sobre otras neuronas u otras células (células
musculares o glandulares). Son elementos clave en la transmisión de los
estímulos nerviosos.

Sinapsis:
La sinapsis es la relación funcional de contacto entre las terminaciones de las
células nerviosas. Conducen el impulso nervioso sólo en una dirección, desde el
terminal pre-sináptico se envían señales que deben ser captadas por el terminal
post-sináptico.
 Hemisferios derecho y izquierdo:

 El hemisferio izquierdo procesa la información analítica

y secuencialmente de forma lógica y lineal. Este analiza,
abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos
paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y en
números, es decir contiene la capacidad para las
matemáticas y para leer y escribir.
 El hemisferio derecho sintetiza la información que le
llega, es con el que vemos las cosas en el espacio, y
cómo se combinan las partes para formar el todo.
Gracias al hemisferio derecho, entendemos las
metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de
ideas.
Memoria
 Función de sinapsis, que cada vez que ciertas
señales sensoriales pasan por una serie de
sinapsis, la misma se vuelve capaz de
transmitir las mismas señales la próxima vez
 Facilitación
 Los recuerdos almacenados son parte del
proceso de elaboración de respuestas o
tratamiento de la información
 Comparaciones de nuevas informaciones con
recuerdos antiguos
Concluimos que:
1. No existe actualmente una forma universalmente
aceptada para definir la inteligencia humana, y por tanto
tampoco de medir lo que no está unívocamente
definido.
2. Sin embargo, mientras no existan mejores alternativas,
los test de habilidades, capacidades y personalidad
representan la mejor herramienta para cuantificar esta
cualidad subjetiva que llamamos inteligencia.
3. Las investigaciones recientes han confluido en el
concepto de Inteligencias Múltiples.
4. Las capacidades (inteligencias) individuales pueden
educarse y también incrementarse, así como atrofiarse.
Todo hombre puede
ser, si se lo propone,
escultor de su propio
cerebro.

Santiago Ramón Y Cajal