ESQUEMA DE METODOLOGÍA PARA EL

ANÁLISIS MULTILATERAL DE MODELOS

EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS

}
1. Formación económico social Concepción de la
Sistema Político pedagogía como
fenómeno social
Marco social-histórico concreto

2. Bases filosóficas
Concepción de la relaciópn hombre Concepción de la
naturaleza humana
mundo
(Esencia del Hombre
2.1 Bases epistemológicas o gnoseológicas

Teoría y concepción
Teoría del conocimiento del aprendizaje

3. Fundamentos psicológicos. Corrientes, escuelas y

teorías de la Psicología

4. Corrientes y teorías pedagógicas

Exigencias económicas
políticas, ideológicas

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MODELO PEDAGÓGICO IMPLICA:
Propósitos y objetivos
Reflexión en torno a la selección, nivel de
generalidad, jerarquización y continuidad de los
temas.
Pautas para determinar contenidos y su ciencia.
Relaciones entre maestros, saber y alumno.
Función de los recursos didacticos.

Para qué enseñar

(Propósito) } Sentido y fines de la
educación.

}
Qué enseñar Selección, carácter,
jerarquía de los temas
(Propósito)

Cuándo enseñar
(Secuenciación)
} Estructura y
secuencialidad de los
contenidos.

}
Problema metodológico.
Cómo enseñar Relación y papel del
maestro, el alumno y el
(Metodología) saber.

Con qué enseñar

(Recursos didacticos) } Carácter y finalidad de los
medios, las ayudas y los
recursos didácticos
 LOS COMPONENTES DE LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS SON:

PROPÓSITO

SECUENCIA CONTENIDOS

MÉTODOS RECURSOS

EVALUACIÓN
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 PRINCIPALES MODELOS
PEDAGÓGICOS

MODELO TRADICIONAL
Aprendizaje mediante la
transmisión de la información.

MODELO PEDAGÓGICO
ACTIVO
La prioridad esta dada en la
acción, manipulación y el
contacto directo con los objetos.

PEDAGOGÍAS COGNOSCITIVAS
Parten de la psicología genética y la neurolinguística y
enfatizan el desarrollo del pensamiento y la creativiadad
comola finalidad de la educación, opinan que la
inteligencia es educable y recuerdan que las emociones
y la afectividad también son importantes a la hora de
aprender.
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 MODELOS PEDAGÓGICOS

METAS
Desarrollo pleno del
individuo para la
producción social
(material y cultural)

DESARROLLO
Progresivo y MAESTRO
secuencial, pero
impulsado por el
aprendizaje de la MODELO ALUMNO
ciencias
SOCIAL

MÉTODO
CONTENIDOS
Variado según el nivel
de desarrollo de cada
Científico- Técnico uno y el método de cada
Polifacético y ciencia. Énfasis en el
politécnico trabajo productivo

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 MODELO CONSTRUCTIVISTA

 PARADIGMA: El estudiante construye y

reconstruye sus conocimientos a partir de la
acción. Este conocimiento se enlaza con las
estructuras previas mentales del estudiante.

 FUNCIÓN DE LA
ESCUELA: Institución
social donde se reunen las
condiciones suficentes para
facilitar al estudiante la
construcción de su
conocimiento en tres
dimensiones: La vida
cotidiana, la vida escolar y la
interacción social

 FUNCIÓN DEL MAESTRO: Propiciar los

instrumentos para que los alumnos construyan su
propio conocimiento, a partir de su saber previo.

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 MODELO CONSTRUCTIVISTA

 FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE: Desarrollar su

actividad cognitiva, construyendo su
conocimiento, a partir de interacción con el
mundo.

 MÉTODOS: Son el eje del modelo constructivista

Tienen que adaptarse al desarrollo intelectual del
niño.
Determinan la validez del modelo, en la medida en
que mejoran los procesos de instrucción, de apoyo
al alumno en la producción de su propio
conocimiento. Método con enfoque inductivo y
deductivo apuntando a la solución de problemas,
la creatividad y el aprendizaje por descubrimiento.

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 MODELO CONSTRUCTIVISTA

 MEDIOS: Los constituyen los procesos y

actividades ejecutados directamente o
reconstruídos a partir de los materiales didácticos
(imagen), la narración (lenguaje) y el texto.

 OBJETIVOS: Dotar al
estudiante de saberes y de
saber hacer, preparándolo para
la vida. Propiciar el desarrollo
integral del estudiante
fundamentalmente su
capacidad de pensar.

 CONTENIDOS: El mundo, la
naturaleza, la sociedad, la
realidad con sus elementos:
Acciones, procesos, situaciones,
objetos y redes conceptuales ya
estructurados.

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 MODELO CONSTRUCTIVISTA

 FORMAS DE LA ENSEÑANZA: La clase es la

forma organizada más generalizada en este
modelo, sin embargo, el maestro como facilitador
busca la organización del proceso en torno a la
praxis, visitas a bibliotecas, museos, trabajos de
campo, experimentación y contacto directo con la
naturaleza.

 EVALUACIÓN: Se mide y valoran los resultados

de la asimilación y acomodación de información
por parte del estudiante. Valoración de si los
conocimientos, o los conceptos, que el alumno
construye en un momento dado, son socialmente
necesarios para conocer y manejar el mundo en
que se vive.

SABER
HACER
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 METAS
Acceso a nivel superior
de desarrollo
intelectual, según las
condiciones biosociales
de cada uno. NIÑO
DESARROLLO
MAESTRO
Progresivo y
secuenciqal a Facilitador
estructuras mentales MODELO estimulador de
cualitativas y experiencias
jerarquicamente
diferentes
CONSTRUCTI
VISTA
CONTENIDOS MÉTODO
Experiencias que
Creación de ambiente y
faciliten el acceso a experiencias de
estructuras superiores de afianzamiento según
desarrollo. El niño cada etapa.. El niño es
construye sus propios un investigador.
contenidos de
aprendizaje.
 METAS
Acceso a nivel
superior de
desarrollo
intelectual,
según las
condiciones
biosociales de
cada uno
DESARROLLO
CONTENIDOS
Progresivo y
Experiencia
secuencial a NIÑO que facilite el
estructuraas
acceso a
mentales MAESTRO
estrucutras
cualitativa
superiores de
jerarquicamente
desarrollo. El
diferentes
niño construye
MÉTODO
Creación de
ambiente y
experiencia de
afianzamiento
según cada etapa
El niño es
investigador

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