COMPETENCIA DEL PROFESOR

Se desarrollan mediante procesos de formación

deliberados y dirigidos:
 Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
 Gestionar la progresión de los aprendizajes.
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación.
 Implicar a los alumnos en sus propios aprendizajes
y su trabajo.
 Trabajar en equipo.
 Participar en la gestión de la escuela.
 Informar e implicar a los padres.
 Utilizar las tecnologías de la información y
comunicación (TIC).
 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión.
 Organizar la propia formación continua.
 FACTORES COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS.

1. Naturaleza del proceso de aprendizaje.

2. Metas del proceso de aprendizaje.
3. Construcción del conocimiento.
4. Pensamiento estratégico.
5. Pensar acerca del pensamiento.
6. Contexto de aprendizaje.
 FACTORES MOTIVACIONALES Y AFECTIVOS.

1. Influencia motivacionales y emocionales sobre

el aprendizaje.
2. Motivación intrínseca por aprender.
3. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo
 FACTORES DEL DESARROLLO Y SOCIALES.

1. Influencia del desarrollo sobre el aprendizaje.

2. Influencia sociales sobre el aprendizaje.
 FACTORES RELACIONADOS CON LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES.

1. Diferencias individuales en el aprendizaje.

2. Aprendizaje y diversidad.
3. Estándares y evaluación.
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?.

Producido con su interacción con el ambiente.

Satisface una necesidad.
Que lo hace más capaz de realizarlo con su
entorno.
Que puede resultarle benéfico o perjudicial.
Que no depende de tendencias innatas de
respuestas, maduración fisiológicas o estados
temporales del organismos (por consumo de
drogas, enfermedades, etc)
 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS (KNOWLES)

1. Conforme la persona madura, su autoconcepto se mueve a un

proceso de autodirección.
2. El adulto cuenta con un gran recurso de aprendizaje: Su
experiencia.
3. La rapidez del aprendizaje de un adulto dependerá de la
relación con el desarrollo de la tarea en su rol social.
4. Como persona madura espera que las aplicaciones sean
inmediatas.
5. La motivación de los adultos para aprender es
preponderadamente es por factores internos.
6. El aprendizaje en el adulto es determinada ampliamente por su
contexto de vida, tiempo, lugar, vida cotidiana y factores
sociales y familiares.
7. Su rol como estudiante, es cooperar en todas las etapas del
 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS (MEZIROV)

La reflexión implica examinar, además de los conocimientos, las

creencias y los supuestos que le dan sentido a la experiencia:

1. Reflexión de contenidos: Pensar sobre la experiencia actual

en si misma.
2. Reflexión de procesos: Pensar acerca de cómo lidiar con la
experiencia y las estrategias de solución de problemas.
3. Reflexión de premisas: Involucrar, revisar y actualizar los
supuestos socialmente construidos, creencias personales y
valores relacionados con la experiencia o el problema.
 CÓMO DETERINAR UN PERFIL PROFESIONAL

1. FUNDAMENTACIÓN 2. DETERMINACIÓN 3. ORGANIZACIÓN Y 4. EVALUACIÓN

DE LA CARRERA DEL PERFIL ESTRUCTURACIÓN CONTINUA DEL
PROFESIONAL. PROFESIONAL. CURRIC ULAR. CURRICULO.
 1. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL.

1.2.
1.1. JUSTIFICACIÓN 1.3. 1.4. INVESTIGACIÓN
1.5. ANÁLISIS DE
INVESTIGACIÓN DE LAS 1.6. ANÁLISIS
DE LA INVESTIGACIÓN LOS PRINCIPIOS
DE LAS INSTITUCIONES DE LA
PERSPECTIVA DEL MERCADO Y
NECESIDADES ASUMIDA COMO OCUPACIONAL NACIONALES QUE POBLACIÓN
LINEAMIENTOS
QUE ABORDARÁ OFRECEN ESTUDIANTIL.
ADECUADA PARA PARA EL UNIVERSITARIO
EL CARRERAS AFINES A
ABRCAR LAS PROFESIONISTA. S PERTINENTES.
PROFESIONISTA. LA PROPUESTA.
NECESIDADES.
 2. DETERMINACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL.

2.1. INVESTIGACIÓN DE LOS

CONOCIMIENTOS , TÉCNICOS Y
PROCEDIMEINTOS DE LA
DISCIPLINA APLICABLE A LA
SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS.

2.2. INVESTIGACIÓN DE LAS 2.3. ANÁLISIS DE LAS TAREAS 2.4. DETERMINACIÓN DE LAS
ÁREAS EN LAS QUE PODRÍA POTENCIALES DEL POBLACIONES DONDE PODRÍA
LABORAR EL PROFESIONISTA. PROFESIONISTA. LABORAR EL PROFESIONISTA.

2.5. DESARROLLO DE UN PERFIL

PROFESIONAL A PARTIR DE LA
INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ,
TAREAS Y POBLACIONES
DETERMINADAS.

2.6. EVALUACIÓN DEL PERFIL

PROFESIONAL.
 3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRIC ULAR.

3.1. DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y

HABILIDADES REQUERIDAS PARA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS ESPECIFICADOS EN EL PERFIL PROFESIONAL.

3.2. DETERMINACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ÁREAS ,

TÓPICOS Y CONTENIDOS QUE CONTEMPLEN LOS
CONOCIMEINTOS Y HABILIDADES ESPECIFICADOS
ANTERIORMENTE.

3.3. ELECCIÓN Y ELABORACIÓN DE UN PLAN CURRICULAR

DETERMINADO.

3.4. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE

CADA CURSO DEL PLAN CURRICULAR.
 4. EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRICULO.

4.1. DISEÑO DE UN 4.2 DISEÑO DE UN

PROGRAMA DE EVALUACIÓN PROGRAMA DE EVALUACIÓN
EXTERNA. INTERNA

4.3. DISEÑO DE UN
PROGRAMA DE
REESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR BASADO EN
LOS RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES
ANTERIORES.
 REFERENCIA
• María Angelina Arriola Miranda (2011).Desarrollo de
competencias en el proceso de construcción. Editorial Trillas. 3ª
edición.
• Frida Díaz Barriga Arceo& Hernández Rojas. Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. Editorial Mc Graw Hill. 3ª edición.
• Frida Díaz Barriga Arceo& Lule & Pinzón. Metodología de Diseño
Curricular para educación superior. Editorial Trillas. 1ª edición.