La planificación

didáctica
 ¿Qué es planificar?
Hoy, 25 de Agosto a las siete y algo de la mañana,
estoy yendo a la escuela Técnica N° 2. La clase
comienza 7.30. Después de un largo tiempo
observando el curso, de haber planificado la unidad
y la primera clase, es el momento de comenzar,
finalmente, con la residencia; por fin podré analizar
una planificación en relación a lo ocurrido en clase
¿Cuánto de lo planificado podré realizar? De pronto,
acercándome a la escuela, las preguntas me
invadieron ¿Podré estar frente a los chicos y llevar
adelante la clase? ¿Seré capaz de establecer un
vínculo con ellos? ¿Podré cumplir con los objetivos
que me propuse en la unidad didáctica?
(Con ojos de residente, 2017, EEST N° 2, 4°, Literatura, p.
8)
 ¿Qué es planificar?

Es un proceso mental de reflexión sobre

su práctica (tiene un autor: docente
reflexivo).

Es un producto: el proceso mental se

concreta en la planificación (producto
escrito).
 
= Es una herramienta para anticipar y guiar la
enseñanza.

= Es una exigencia formal o burocrática.

Es también un producto institucional

- Es un instrumento de supervisión del trabajo docente.

- Es un documento público, comunicable a los otros, e
integra la memoria escolar.
- “El sentido didáctico de toda planificación (incluso
institucional) y el sentido institucional de toda
planificación (incluso la didáctica)”

A través de la planificación, las instituciones educativas

reconfiguran el currículum prescripto en un currículum
real. La planificación actúa como un espacio bisagra
entre la norma que prescribe y las prácticas reales.
Título de la clase: “Revolución sí, pero desde el
Estado. El golpe de Estado de 1943”
Revisar textos historiográficos, pensar la metodología
de trabajo más adecuada, evitar una clase demasiado
expositiva, presentar las ideas en forma clara para
poder generar un espacio de debate y reflexión,
poner en ejercicio las habilidades de los chicos para
analizar los discursos.
Un paso a la vez, un paso a la vez.
Medio millón de hojas borrador repletas de fallidos
esquemas de clase. Todas amontonadas en el
escritorio de casa. La computadora abarrotada de
artículos para trabajar con los chicos.
Un paso a la vez. Uno solo.
(Con ojos de residente, 2017, EEST N°4, 4°, Historia, p. 13).
 Es un lugar intermedio entre la
teoría y la práctica.

Es una sucesión de borradores.

 Es una hipótesis de trabajo

puesta a prueba.
La clase del miércoles 12 de octubre tuvo
una duración de un módulo y veinte minutos
aproximadamente, debido a cuestiones
institucionales que excedían mi ámbito de
decisión y ponían en tensión lo planificado,
en tanto se decidió realizar el acto por el Día
del Respeto a la Diversidad Cultural durante
el desarrollo de la primera hora de mi
materia. […]
Si bien tenía previsto comenzar con la lectura
de un texto, en el momento se me ocurrió
una actividad introductoria que no había
incorporado en la planificación: ésta consistía
en que las chicas escribieran en sus carpetas
cuáles pensaban ellas que eran las funciones
La planificación tiene carácter
flexible: admite ajustes y
modificaciones.

Lo que sucede en la clase es siempre

más complejo e imprevisible que lo
que se pueda planificar.
 ¿Por qué planificar?
Tres razones para planificar:
 la enseñanza es una actividad intencional: tiene
propósitos y es necesario asegurar su
cumplimiento;
 la enseñanza se desarrolla en situaciones de
restricción (de tiempos, de recursos). El
planeamiento permite balancear intenciones y
restricciones;
 la enseñanza se desarrolla en contextos
complejos. Si bien resulta imposible prever qué
pasará con cada una de las variables que
intervienen, a mayor previsión mayor capacidad
de atender otros sucesos imprevistos.
Componentes de la
planificación
Fundamentación
Propósitos de la enseñanza
Expectativas de logro u objetivos de
aprendizaje
Contenidos
Estrategias metodológicas
Actividades
Recursos didácticos
Tiempo, espacio y agrupamientos
Evaluación (qué, cómo, cuándo; criterios)
Bibliografía (para el docente, para los alumnos)
 Objetivos

Evaluació Contenidos
n

Estrategias
Recursos
de
didácticos
enseñanza

Actividade
Ambiente s de
aprendizaj
e
Algunas implicaciones de los
componentes

Hay una relación de

necesariedad entre ellos.
Hay una correlación múltiple (no
solo unilineal).
Presentan distintos niveles de
generalidad según el período
temporal para el que se planifica.