UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

La Cantuta
la utilización de la computadora en
el aula implica un mayor grado de
abstracción de las acciones, una
toma de conciencia y anticipación
de lo que muchas veces hacemos
"automáticamente", estimulando el
pasaje de conductas sensorio-
motoras a conductas operatorias.
Desde los planos afectivo y social, el manejo
de la computadora permite el trabajo en
equipo, apareciendo así la cooperación entre
sus miembros y la posibilidad de intercambiar
puntos de vista, lo cual favorece también sus
procesos de aprendizaje. Manejar una
computadora permite a los alumnos mejorar
su autoestima, sintiéndose capaces de "lograr
cosas", realizar proyectos, crecer, entre otros
 USOS DE LA COMPUTADORA
Se puede clasificar en tres modos de empleo de la
computadora a nivel internacional: (Pablo Chacón
1994).
A) Procesamiento de la información: (herramienta)
Procesadores numéricos, de palabras, auxiliares de sistemas
gráficos, sistemas manejadores de base de datos, sistemas de
autoedición, hojas de cálculo ampliadas y sistemas integrados.
 Función pedagógica (recurso didáctico)
Diseminación de información desarrollo de habilidades
verbales, aprendizaje de idiomas, desarrollo de habilidades de
procedimiento, aprendizaje de solución de problemas
aprendizaje de habilidades analíticas, aprendizaje de
habilidades de presentación, aprendizaje de habilidades de
expresión artísticas, etc.
B) Interacción (instrumento)
Evaluación automatizada, instrucción
asistida por computadora, video
interactivo, hipermedios, realidad virtual
y multimedios interactivos inteligentes.
 Función pedagógica
Ejercitación y práctica, presentación de
información, solución de problemas,
enseñanza tutorial, juegos, simulaciones,
aprendizaje heurístico, aprendizaje
procedimental.
 C) Comunicación
Banco de información interactivos, correo
electrónico, sistemas de conferencias por
computadora y sistema de comunicación
multimedios por computadora.
 Función pedagógica
Aprendizaje de información verbal,
desarrollo de la expresión, desarrollo de
las habilidades para el análisis y síntesis
de texto, desarrollo de un juicio crítico,
solución participativa de problemas etc.
 PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA
DE LA INFORMÁTICA
 Se ha discutido a este punto sobre la importancia de la
utilización de la tecnología en el proceso educativo.
Al igual que la planeación de una clase donde se tiene
en cuenta el como enseñaré, que enseñaré, porque
debo enseñar y quienes son mis alumnos, es necesario
hacerse una pregunta adicional ¿Cuáles serán los
otros factores que afectan el proceso E-A?; en la
planeación de la implementación de un centro de
cómputo o laboratorio de informática se hace
necesario de igual manera tener claras las respuestas a
estas interrogantes.
 En las instituciones educativas la utilización
del computador básicamente se da en dos
ámbitos: como Centro de Computo
(Procesamiento de la información) y
Laboratorio de Computo (Dictado de
clases). La implementación de estos tiene
que responder en primer lugar a la visión y
misión de la Institución.
 ROLDEL
ROL DEL DOCENTE
DOCENTE

Para favorecer el proceso de

aprendizaje, el docente deberá ser, ante
todo, una persona flexible, humana,
capaz de acompañar a sus alumnos en
este camino de crecimiento y
aprendizaje que ellos realizan. Deberá
ser capaz de plantear conflictos
cognitivos a los alumnos, apoyándolos
en la construcción de sus estructuras de
conocimientos.
Un particular criterio a desarrollar en los
docentes ha de ser el de elegir
adecuadamente los diferentes software
educativos a emplear en la educación,
considerando el nivel de los alumnos, la
currícula de estudios, la didáctica de
enseñanza y los requerimientos técnicos
para su correcta utilización como apoyo a
la enseñanza.
“El profesor deberá estar preparado para
el desafío intelectual que significa
enfrentar la nueva tecnología y los nuevos
métodos y vencer el desafío de la
adquisición de los nuevos valores de la era
tecnológica”
 PERFIL DEL ALUMNO

a) un individuo con pensamiento sistémico.

b) que satisfaga sus necesidades sin afectar a otros en el presente
y futuro, es decir, con visión transgeneracional.
c) solidario, respetuoso de la diversidad y su entorno,
participativo en la transformación de su realidad
d) con capacidad constante de adaptación, haciendo uso de la
fluidez tecnológica necesaria
e) que reconozca problemas y busque soluciones
f) que sepa abstraer y aprender de forma efectiva, explorando y
experimentando siempre
g) capaz de reconocer relaciones entre las cosas
h) hábil para el trabajo en grupos y acostumbrado a colaborar
en forma de redes.
 CONCLUSIONES
CONCLUSIONES

Un aprendizaje Colaborativo significa que el

conocimiento se produce de forma colectiva al
intercambiar ideas, experiencias, imágenes, etc.,
con otros individuos para enriquecer las
propuestas propias, mientras que el término
significativo se refiere a que el conocimiento
forma parte de un contexto especifico que al ser
importante para el sujeto facilita la apropiación
y asimilación como fases esenciales del
aprendizaje.
La interactividad supone que el trabajo se desarrolla
en base a lo que los sujetos deciden, permitiéndoles
modificar sus puntos de vista confrontando sus ideas
con la realidad circundante y los resultados obtenidos
como fruto de dichas decisiones.
Al hacer esto, los sujetos son problematizados en el
sentido de intentar resolver problemas para cuya
solución se requiere negociar con los demás,
comparando y confrontando las ideas y teorías propias
con las del resto del grupo y contribuyendo con ello a
la generación de conocimiento.
Dichas producciones deben socializarse, es decir, se
tienen que compartir con otros para que el sujeto
entienda que su trabajo es valorado realmente y se
sienta parte de una comunidad educativa en donde sus
esfuerzos tienen un fin y un significado importante.
 Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto
conceptuales como procedimentales o actitudinales, y
de las experiencias del alumno/a, es decir, de aquello
que constituye su esquema de conocimientos previos.
Los contenidos deben organizarse en esquemas
conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de
informaciones que pueda conectar con la estructura
cognitiva del alumnado y procedimentales para la
praxis diaria.

Eso es todo amigos…