LOS DERECHOS SE TOMAN, NO SE PIDEN ;

SE ARRANCAN, NO SE MENDIGAN

José Martí
OBJETIVOS
 INCLUSIÓN

Proceso de abordaje y respuesta a

la diversidad en las necesidades de
todos los alumnos a través de la
creciente participación en el
aprendizaje, las culturas, las
comunidades y de la reducción de
la exclusión dentro y desde la
educación (UNESCO 2008).
 Integración /Inclusión
Equidad, cooperación y solidaridad
Normalización e igualdad
(diversidad como valor )

Homogeneidad Heterogeneidad

La intervención se centra en la
La intervención está orientada a la
atención individualizada de los
transformación del sistema educativo
estudiantes

Profesionales de apoyo o
Miembros de la comunidad educativa
especialistas

El sistema educativo se prepara para

Los estudiantes se adaptan al asegurar la permanencia,
sistema educativo disponible participación y aprendizaje de todos
los estudiantes
 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN

PROYECYO PRACTICA EN EL
CULTURA ESCOLAR
EDUCATIVO AULA
MARCO LEGAL
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR

Art. 47 .- El estado garantizará políticas de prevención de las

discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la
familia, procurará la EQUIPARACIÓN DE
OPORTUNIDADES para las personas con discapacidad y su
integración social.

Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a

(….)
7. Una educación que DESARROLLE SUS
POTENCIALIDADES Y HABILIDADES EN IGUALDAD
DE CONDICIONES. Se garantizará su educación dentro de la
educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato
diferenciado……….
 LEY ORGANICA DE
DISCAPACIDADES
Art. 27.- Derecho a la educación.- El Estado
procurará que las personas con discapacidad
puedan acceder, permanecer y culminar, dentro
del Sistema Nacional de Educación y del Sistema
de Educación Superior, sus estudios, para
obtener educación, formación y/o capacitación,
asistiendo a clases en un establecimiento
educativo especializado o en un establecimiento
de educación escolarizada, según el caso.
 LEY ORGANICA DE DISCAPACIDADES
Art. 28.- Educación inclusiva.- La autoridad educativa
nacional implementará las medidas pertinentes, para
promover la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas especiales que requieran
apoyos técnico-tecnológicos y humanos, tales como
personal especializado, temporales o permanentes
y/o adaptaciones curriculares y de accesibilidad
física, comunicacional y espacios de aprendizaje, en
un establecimiento de educación escolarizada.
 LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Art. 47.- Tanto la educación formal como la no formal tomarán en

cuenta las necesidades educativas especiales de las personas en lo
afectivo, cognitivo y psicomotriz…….
Todos los alumnos deberán ser evaluados, si requiere el
caso, para establecer sus necesidades educativas y las
características de la que necesita. El sistema educativo
promoverá la detección y atención temprana a problemas de
aprendizaje especial y factores asociados al aprendizaje que
pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes, y tomaran
medidas para promover su recuperación y evitar su rezago o
exclusión escolar………
LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Art. 47.-Los establecimientos educativos están obligados a

recibir a todas las personas con discapacidad a crear los
apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción
adecuada a sus necesidades; y a procurar la capacitación
del personal docente en las áreas de metodología y
evaluación específicas para la enseñanza.
…… los establecimientos educativos destinados
exclusivamente a personas con discapacidad, se justifican
únicamente para casos excepcionales; es decir, para los
casos en que después de haber realizado todo lo que se ha
mencionado anteriormente sea imposible la inclusión.
 EL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL

 Art. 228.- son estudiantes con necesidades educativas

especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones
temporales o permanentes que les permitan acceder
a un servicio de calidad de acuerdo a su condición. Estos
aprendizaje, de
apoyos y adaptaciones pueden ser de
accesibilidad o de comunicación.
 EL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Art. 229.- Atención. La atención a los estudiantes con

necesidades educativas especiales puede darse en un
establecimiento educativo especializado o mediante su
inclusión en un establecimiento de educación
escolarizada ordinaria…

Art. 230.- Promoción y evaluación de estudiantes con

NEE. …….Las instituciones pueden adaptar los
estándares de aprendizaje y el currículo nacional de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante
Necesidades
Educativas
Especiales
NEE ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD
NEE NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD
NEE TRANSITORIA

SOCIO
ECONÓMICA EDUCATIVAS
S

INDIVIDUAL FAMILIAR
 ¿QUÉ
ES? ADAPTACIONES
CURRICULARES

La adaptación curricular es una

estrategia que permite afrontar
las particularidades de la relación
¿PARA
entre el estudiante y su ambiente
QUÉ?
y que podrían actuar como
factores que originen una
dificultad de aprendizaje.
Adaptando los componentes
puntuales del currículo a las
¿CÓMO condiciones del estudiante.
SE
HACE?
 CURRÍCULO

Componentes
Elementos básicos
de acceso
¿Cómo construyo la Adaptación Curricular?

FICHA DE
DETECCIÓN
ADAPTACIÓN COMPETENCIA
CURRICULAR CURRICULAR

FUNCIONES PROCESO ESTILO DE

COGNITIVAS APRENDIZAJE

CONTEXTO CONTEXTO
FAMILIAR ESCOLAR
 FICHA DE DETECCIÓN
1.-FICHA GENERAL DE DETECCIÒN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
2.-REGISTRO DE REMISION INTERNA AL DECE

Para este proceso es indispensable abordar lo relativo a

las áreas del desarrollo, pues constituyen la primera y
más intima organización psicofísica en el cerebro, en
donde se puede rastrear el origen del proceso de
conocer desde una perspectiva psicopedagógica.
ÁREA DE LENGUAJE Y ÁREA
COMUNICACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ÁREA SENSOMOTRIZ ÁREA COGNITIVA

 COMPETENCIA CURRICULAR
1.- planificación por bloques
2.- Destreza con criterio de desempeño

Se refieren a habilidades cognitivas, procedimentales

y actitudinales y que deben ser alcanzadas en un
grado mínimo a lo largo del proceso educativo.
Es el grado de dominio de un estudiante sobre los
elementos del currículo a un cierto nivel y en un área
determinada.

EDAD CRONOLÓGICA

NIVEL DE DOMINIO

AÑO QUE CURSA ACTUALMENTE

CONOCE DEBERÍA CONOCER

 ESTILO DE APRENDIZAJE
1.-FICHA DE ESTILO DE APRENDIZAJE

La manera en que un estudiante en particular aprende, comprender

su estilo para hacerlo, permite que los docentes hagan un diseño
más eficaz de la adaptación curricular.

Actitud del estudiante

Interacción con
compañeros y docente
Involucramiento en la
actividad
Estímulos más efectivos

Metodologías y estrategias
Características cognitivas y
de personalidad
 CONTEXTO ESCOLAR
1.- orientación de ubicación en el aula , estrategias de acceso al
currículo

Las necesidades educativas especiales se conciben

dentro de la interacción del estudiante con su entorno
educativo.

La institución se adapta al estudiante

Características de la institución que inciden en el proceso

de aprendizaje

Institución

Aula Docente
Estilos de enseñanza del docente
CONTEXTO FAMILIAR
1.-ficha psicosocio - económica
 Composición de la familia
 Nivel de instrucción
 Ocupación
 Ingresos familiares
 Calidad de vida
 Relaciones familiares funcionales
 Roles dentro del hogar
 Actividades familiares
 Reacción de la familia ante el
conflicto
 COEFICIENTE INTELECTUAL
FUNCIONES COGNITIVAS
1.- ficha de remisiòn externa o interna para obtener diagnostico

INTELIGENCIA
ATENCIÓN
FUNCIÓN
EJECUTIVA
VISOPERCEPCIÓN

MEMORIA
LENGUAJE

EMOCIONAL
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Propu
esta
Curric
ular
( realiz
ar
DIAC o
refuer
zo
acadé
mico ) NEE
Determinación

Evaluación
Psicopedagógica
 PROPUESTA CURRICULAR
«DIAC»
Sistemas de comunicación

Distribución del espacio- tiempo

Acceso al
Materiales didácticos
Currículo
Recursos tecnológicos
Adaptación
Curricular Ambiente social

Estrategias metodológicas

Criterios y sistemas de
Evaluación
Componentes
básicos Objetivos
NO SIGNIFICATIVAS
Destreza con criterio de
desempeño

SIGNIFICATIVAS
 GRADO DE SIGNIFICATIVIDAD
GRADO DE SIGNIFICATIVIDAD

GRADO 1 ELEMENTOS DE ACCESO INTACTO AL CURRICULO

SISTEMA DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
GRADO 2 EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN

GRADO 3 DESTREZAS/ OBJETIVOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SECUENCIA Y PRIORIZACIÓN

TEMPORALIDAD
INTRODUCCIÓN O
ELIMINACIÓN
«Las personas al igual que las aves, son diferentes
en su vuelo

Pero iguales en su derecho a volar»

GRACIAS