Pasos para hoy

 Retroalimentación clase anterior cierre unidad I

 Decreto 83
 DUA
 Unidad II
1. Aprendizaje escolar o académico.
2. Estudio y aprendizaje.
 Plantilla para plan de trabajo psicopedagógico
DECRETO 83
Adecuaciones Curriculares
Educación Especial
• Define a la educación especial o diferencial

NEE
• Reconoce el concepto de NEE desde el modelo centrado en el
déficit al enfoque educativo

Normativa Vigente
• Realiza un análisis a la normativa vigente para los diferentes
tipos de discapacidad

Criterios y Orientaciones
Aprueba criterios y orientaciones de adecuación
curricular para estudiantes de educación parvularia
y de educación básica
¿Qué es el decreto 83? ¿A quién está dirigido?

Son Criterios y
orientaciones de
Adecuación Curricular
para la educación
Parvularia y la
Educación Básica.

Están dirigidos a los

establecimientos de
enseñanza regular, con
o sin programas de
integración escolar, bajo
modalidades
educativas,
tradicionales, especial,
de adultos y a los
establecimientos
educacionales
hospitalarios. (Articulo
2)
 El Decreto N°83/2015 se propone

Priorizar por
Resguardar su los
Enfatizar la
permanencia aprendizajes Asegurar la Identificar las Posibilitar la
colaboración y
Facilitar el y tránsito en que se participación, necesidades implementaci
participación
acceso los distintos consideran permanencia de apoyo del ón de
de distintos
niveles básicos y progreso estudiante adecuaciones
actores
educativos. imprescindibl
es
Elementos Claves
La inclusión
• es un proceso, es decir, no
se trata del logro de
determinados objetivos,
sino que debe ser asumida
como una búsqueda
constante de formas más
adecuadas de responder a
la diversidad;
La inclusión
• trabaja en la identificación
y eliminación de barreras,
o sea, supone una
evaluación permanente de
las condiciones de la
escuela con el objeto de
planificar mejoras en las
políticas y en las prácticas
educativas;
La inclusión
• es presencia, participación
y aprendizaje de todos los
estudiantes, haciendo
referencia al lugar en
donde los estudiantes
aprenden, a la calidad de
las experiencias que les
ofrece la escuela y al
progreso dentro del
currículo común durante
toda la trayectoria escolar.
 Una escuela llega a ser inclusiva cuando tiene
como centro a sus estudiantes

• Diversificar la enseñanza implica entregar múltiples propuestas, que han de surgir del
contexto concreto en el que se produce cada proceso de enseñanza y aprendizaje y de sus
posibilidades de adaptarse a la diversidad (DUA, otros).
• Posibilita adecuaciones curriculares como vía de respuesta a la diversidad cuando la
programación diversificada de aula, diseñada con el claro propósito de responder a las
diferencias individuales.
La Adecuación Curricular es una herramienta pedagógica que permite
equiparar las estudiantes con NEE puedan acceder, participar y
progresar en su proceso de enseñanza aprendizaje. 
 
IGUALDAD
DE
OPORTUNID
ADES.

Principios del que

INCLUSIÓN
FLEXIBILIDAD orientan los
EDUCATIVA Y
EN LA criterios y
VALORACIÓN
RESPUESTA orientaciones de
DE LA
EDUCATIVA. adecuación
DIVERSIDAD.
curricular

CALIDAD
EDUCATIVA
CON
EQUIDAD.
 NEE

Permanentes Transitorias

DUA
 Es una estrategia de respuesta a la diversidad,
 Maximiza las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes
 Considera las habilidades, preferencia y estilos de aprendizaje

Compromiso

Acción y
Representación expresión
Criterios y Orientaciones para
una adecuación curricular

Adecuaciones
deben contar
Priorización de
con la
Diversidad Evaluación Oportunidades aprendizajes
participación de
individual diagnostica equivalentes básicos e
los docentes,
imprescindibles
especialistas y
familia
Proceso de toma de
decisiones Para la
implementación de AC
• Evaluación diagnóstica individual
• Definición del tipo de adecuación
• Participación y registro de las
adecuaciones
• Evaluación , calificación y promoción
de los estudiantes con NEE
 NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULUM

Es un plan de construcción (y formación) que se inspira en conceptos articulados y

sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales afines, que pueden ejecutarse
en un proceso efectivo y real llamado enseñanza.
Es el mediador entre la teoría y la
realidad de la enseñanza, es el plan
de acción específico que desarrolla
el/la profesor(a) con sus en el aula,
es una pauta ordenadora del
proceso de enseñanza.
Es un curso de acción, un objeto de
acción simbólico y significativo para Político

y una serie de procedimientos Centro

hipotéticos que solo pueden Aula

Individual
comprenderse y comprobarse en o grupal

una clase.
1º Nivel: DISEÑO CURRICULAR BASE
Es de carácter normativo y su elaboración es competencia de las
Administraciones educativas

Tiene por finalidad determinar las experiencias educativas que se han de

garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel
educativo sin distinción.

En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios
psicopedagógicos que lo fundamentan.

COMPONENTES:
Objetivos Generales de las diferentes etapasLas áreas curriculares
Objetivos generales de áreas Bloques de contenidos
Orientaciones metodológicas
Orientaciones para la evaluación
2º Nivel: PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula el
conjunto de actuaciones del equipo docente de un Centro
educativo.

Su diseño y elaboración es competencia de equipos docentes

coordinados por Equipo Técnico de Coordinación y aprobado por
Consejos o Academias de Profesores.

Tiene por finalidad:

• Alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una
de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas del
Diseño Curricular de Base.
• Garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza
de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad.

Es un conjunto de decisiones que permiten concretar el Diseño

Curricular de Base en proyectos de intervención didáctica
adecuadas a un contexto específico.
 3º Nivel: PROGRAMACIONES DE AULA

Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada

profesor realiza con su grupo de alumnos.

Estos aspectos han de ser recogidos en forma de unidades didácticas

ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo.

Las programaciones deben estar de acuerdo con el Diseño Curricular de Base

y en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de Centro,

La actividad docente de cada profesor y sus programaciones de aula deben

estar de acuerdo con las directrices marcadas por las programaciones
didácticas de los Departamentos.
4º Nivel: ADAPTACIÓN CURRICULAR

Es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las

posibilidades y necesidades de cada uno.

Se refiere a las adecuaciones a la planeación que los docentes

realizan al interior del aula.

Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de decisión

acerca los cambios, adecuaciones, etc.

Tiene por finalidad adecuar el currículum a las necesidades reales y

asegurar el logro de las competencias y habilidades explicitados en el
perfil de egreso.
 Para Profundizar…

http://www.brs.cl/seminario/2017/presentacionesExpositores/MarcelaBric
enio.pdf

https://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/preguntas-frecuen
tes/antecedentes-generales/

https://www.ayudamineduc.cl/ficha/aspectos-generales-sobre-la-evaluacio
n-5

https://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/orientaciones-tecn
icas/
 DUA : Diseñ o Universal de Aprendizaje
• Desde el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Fue
Ron Mace, fundador del Centro para el Diseño Universal (CUD)

• El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende

aplicar los principios del DU al diseño del currículo de los diferentes niveles
educativos. El DUA ha sido desarrollado por el Centro de Tecnología Especial
Aplicada, CAST.