MODELOS PEDAGÓGICOS

Conceptualización de
modelos pedagógicos

Modelos
pedagógicos:
medios, no fines
de la educación.
Palabras clave:
educación, formación, procesos
de formación, Modelos
pedagógicos, ideal, Ideal de
formación, sujeto histórico,
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Idea central:
¿Cómo y desde qué principios,
posturas y posiciones teórico-
metodológicas asumen el proceso
educativo quienes se ocupan del
que hacer pedagógico-formativo?
Idea principal:
El término ideal desempeña funciones sociales de carácter normativo:
proporcionan criterios para la organización de la sociedad, concentran y canalizan
las energías humanas hacia determinados fines, orientan el comportamiento de
los seres humanos tanto en el plano individual como en el social y en el ámbito de
la comunidad social, de los Estados o de la humanidad entera con frecuencia los
ideales adquieren el valor de proyectos históricos. Fue en el siglo XVIII, cuando
se habló del ideal de hombre que ha de forjar la educación: el "gentleman" inglés
o el "honnête homme" francés. En la determinación del ideal figuran los valores
que selecciona y prioriza una sociedad determinada. El ideal tiene el carácter de
algo que escapa a la experiencia, que orienta la acción y nunca se logra del todo.
Los ideales se suelen ejemplificar en determinadas personalidades que se
convierten en modelos y arquetipos. Así el héroe, el sabio, el santo, el político o el
artista. Se suelen considerar como utopías teorías religiosas, políticas,
económicas, sociales o científicas más o menos ideales. Pero, desde el punto de
vista social, debe entenderse por utópico sólo el pensamiento progresista, el
comprometido con las circunstancias sociales, económicas y políticas,
pretendiendo modificarlas a favor de una mejor organización o de una mayor
justicia social. Los nuevos ideales suelen surgir a partir de las concepciones de
un individuo o de los sentimientos comunes de determinado grupo; pero sólo
cobran su auténtica efectividad cuando se convierten en aspiraciones colectivas,
compartidas por una parte importantes de la comunidad; las utopías adquieren su
verdadera fuerza cuando alcanzan una amplia vigencia social.
De acuerdo con esto, la mayoría de las veces, los docentes asumen los modelos pedagógicos como constructos
acabados de una vez y para siempre, lo que los lleva a la tergiversación de los propósitos y los fines de dichos modelos.
Puede apreciarse cuando afirma que la "…filosofía es aquel saber de la razón humana que, penetrando hasta las últimas
razones, investiga la realidad total, especialmente el ser y el deber propios del hombre". (Ibídem., p. 250). Según esto,
sería oportuno preguntarse ¿cuál es el fin último de los modelos pedagógicos? La respuesta es incierta si no se tiene en
cuenta que la filosofía que no surja del contacto con la realidad cotidiana, sino al margen de ella, quizá sea filosofía, pero
no una filosofía de la vida y, por lo tanto, no una filosofía de la educación; en esos mismos términos, y a amanera de
paráfrasis, puede decirse que un modelo pedagógico que no se ajuste a las necesidades socioculturales de los
individuos, no debe constituirse en garante para la formación de éstos. Pues es bien sabido que "la filosofía y la ciencia
es la actitud crítica del hombre ante las cosas -la naturaleza, el universo y él mismo- a lo largo de la historia". "nuestra
historia es el punto de partida de cada innovación, solución de problemas, es el punto de apoyo donde nos afirmamos
para proyectar, porque las ideas no surgen de la nada, ellas nacen de nuestras experiencias. El conocer la historia, el
ubicarnos en ella, nos permite ser la punta de lanza en la construcción del mundo, podemos innovar, el entorno se nos
hace más amplio porque podemos ver cosas que otros no pueden ver, y hacernos preguntas que otros no se hacen"11.
Sumariamente entonces, al acudir al factor histórico-social como un determinante de la relación modelo pedagógico -
ideal de formación, se quiere dar a entender que no existe proceso de enseñanza-aprendizaje sin dicho ideal, de la
misma forma, en que no puede existir un ideal sin un conocimiento claro de las condiciones socioculturales que
caracterizan a los miembros de una sociedad. De otra parte, no se puede pensar en ideales de formación si no se tiene
un sujeto histórico (ente social) capaz de transformar su realidad, y con ello generar historia. Por ejemplo, de qué sirve
implantar o implementar los sistemas de enseñanza como el desarrollista, el tradicionalista o el socialista, entre otros, si
ellos no se ajustan a, ni reflejan las condiciones cognitivas, procedimentales, políticas, filosóficas, ni socio históricas que
hacen del ser humano un ente social.
Opinión:
Es importante ver como los modelos pedagógicos son una
serie de conceptos que anteceden a cualquier definición. La
educación está relacionada directamente con la cultura, con
el conjunto de valores, creencia, modos de pensar de un
pueblo, precisamente los modelos educativos nacen como
respuesta a la necesidad de formar a los hombres en sus
sentimientos, convicciones, valores y pensamientos. La
necesidad de transmitir esos modelos posibilita el desarrollo
de los procesos educativos, que inicialmente fueron de
carácter oral, pero con el tiempo fueron generando una
actividad profesional como lo es la pedagogía que
conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos
referentes a la enseñanza de los saberes, precisamente la
pedagogía a través de la didáctica facilita la concreción
objetiva del saber pedagógico de una metodologías y
estrategias para el desarrollo interno del individuo.
Conclusión:
El maestro debe ser un sujeto activo, que explore; un
agente de reflexión y cambio en el contexto escolar; sin
embargo, la realidad es otra, pues algunos docentes no
tienen un modelo pedagógico definido y mucho menos
claro para encauzar su actividad académico-formativa,
hecho que los induce a enmarcarse en la vieja
concepción de que educar es transmisión de saberes, sin
tener en cuenta la realidad sociocultural de escuela, es
decir, ignorando los factores sociales, culturales,
económicos y políticos que intervienen en el proceso
educativo de los niños.
Realizado por: Andrea Paola Fernández Santander

Clasificación de los paradigma
de la modelos pedagógicos.
El nuevo educación para el
siglo XXI.
Palabras Claves:
Aprendizaje , Conocimiento, Didáctica ,
Educación, Enfoque, Enseñanza , Modelos
pedagógicos, Paradigmas, Pedagogía.
Idea central:
Hace referencia a la forma de cómo a través
del tiempo se ha educado teniendo como base
los modelos pedagógicos estudiados según los
diferentes autores y que hoy en día los más
aceptados en el campo pedagógico son los de
Rafael Flórez y Julián de Zubíria; en el siglo XXI
los paradigmas han cambiado lo cual nos dice
que se debe tener en cuenta una educación de
calidad y con equidad para todos.
Idea principal:
Paradigma es un sistema de ciencias y principios que guían la información en tres
aspectos que giran alrededor del conocimiento, como materia prima del quehacer
educativo.
1. La naturaleza de lo conocido.
2. La relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto del conocimiento.
3. El método o procedimiento que sirve para conocer.
Cinco paradigmas psicopedagógicos: Conductista, Humanista, Cognitivo,
Sociocultural y Constructivismo que han sido considerados como modelos a seguir
en el proceso enseñanza aprendizaje.
Un enfoque pedagógico es la mirada desde la cual se ve un problema educativo y
que parte de la consideración de la existencia de aspectos pedagógicos ligados al
mismo. El fundamento teórico da origen a un modelo.
un modelo pedagógico, es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes
básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo,
producirlo o recrearlo dentro de un contexto histórico, geográfico y cultural
determinado.
Teresa León Pereira indica que por pedagogía se entiende también, “el saber
riguroso sobre la enseñanza que se ha venido validando y sistematizando en el
siglo XX como una disciplina científica en construcción, con su campo intelectual de
objetos y metodología de investigación propios, según cada paradigma pedagógico.
corrientes pedagógicas del siglo xx.
1. pedagogía sicológica experimental: estudio sistemático de la psicología del educando y su aplicación en la educación.
sus representantes: William janes, jean Piaget, Edward Thorndike.
2. pedagogía activa: Jon Dewey, jean Piaget; Montessori, Decroly, etc.
3. pedagogía individual: reconoce el valor sustantivo de la personalidad: Ellen key, Luis curllit, Bertrand Russell.
4. pedagogía social: precisa la concepción social del individuo: Paul natorp, otto willmann, emile durkheim.
- un modelo pedagógico incluye la relación existente entre contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las
características de la práctica docente.
el concepto de modelo pedagógico incluye tres dimensiones, subsistemas o componentes básicos, a saber:
1.un subsistema teórico, incluye los paradigmas asumidos.
2.un subsistema metodológico, se refiere al contenido del modelo que da respuesta a los aspectos teóricos en que se
sustenta.
3.un subsistema práctico, el cual prevé el planteamiento y la corroboración práctica del modelo, su instrumentación o
implementación.
didáctica. parte de la pedagogía que se refiere a las metodologías de la enseñanza y el aprendizaje, entendida
como el conjunto de métodos y de técnicas que permiten enseñar y aprender con eficacia.
las estrategias de enseñanza o estrategias didácticas se refieren a los procedimientos o planes de acción que
utiliza el maestro en forma sistemática para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
recursos pedagógicos, aquellas tácticas o procedimientos elaborados por el docente, con intencionalidad y
propósitos pedagógicos y aplicados únicamente para cumplir este fin: talleres, guías, ejemplos, conferencias,
esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefectos.
medios pedagógicos son las construcciones elaboradas con intencionalidad diferente a la pedagógica, que se
pueden utilizar para complementar, apoyar y motivar los procesos pedagógicos .
• clasificación de los modelos pedagógicos.
presentados por Rafael Flórez Ochoa y Julián de subiría Samper, teniendo en cuenta que en la actualidad son
los que gozan de mayor aceptabilidad por la comunidad del conocimiento pedagógico.
Rafael Flórez Ochoa clasifica los modelos pedagógicos así:
tradicional, romántico, conductista, cognitiva y social cognitiva.
Julián de subiría concluye con:
heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante.
• aprendizaje significativo de David Ausubel.
aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la
asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumno, de modo que adquiera significado
para él mismo.
el nuevo paradigma de la educación para el siglo xxi.
en el siglo xxi los paradigmas tienden a cambiar, en el cual, en el campo de la pedagogía se cambia la ecuación
conocimiento a docente a alumno, pasando de los saberes a las competencias, evento que solo será posible si
tomamos conciencia, rediscutimos y redefinimos los ejes básicos que subyacen al actual modelo de educación
(aguerrondo, 1993).
los ejes subyacentes funcionan como organizadores de la estructura básica de la educación y determinan aspectos
específicos de su organización y se agrupan en tres grandes niveles de análisis:
1..político-ideológico: se refiere a las definiciones exógenas del sistema educativo, que normalmente se expresan como
fines y objetivos de la educación.
2..técnico pedagógico: se centra en lo educativo, a partir de lo cual se toman las decisiones concretas que permiten
alcanzar las definiciones político-ideológicas.
3..organizacional: el asumir una nueva actitud frente al conocimiento, el aprendizaje y los contenidos de enseñanza que
adopta un sistema educativo concreto.
Inés aguerrondo, concluye que una educación transformadora, significa: educación para todos, con calidad, con equidad
y más costo eficiente.
educación para todos implica, la cantidad de educación que la sociedad necesita que todos tengan, y esta cantidad es
bastante mayor hoy que hace un siglo o más.
calidad de la educación, indica que todos los estudiantes al llegar a la terminación de su educación obligatoria (grado
11) hayan logrado los siete lenguajes de la modernidad.
una educación transformadora con equidad implica la construcción de una sociedad competitiva en la que todos sus
ciudadanos son empleables, lo cual se logra con todos sus recursos humanos capacitados (educados) en las
competencias de la modernidad.
Opinión :
Según la lectura Educación y modelos
pedagógicos es necesario que como
docentes conozcamos a profundidad todo lo
relacionado con los modelos pedagógicos
existentes y cuáles son los más relevantes en
el campo pedagógico, para así llevar un
proceso de enseñanza aprendizaje
satisfactorio, es más tener en cuenta la
diferencia existente entre los recursos
pedagógicos, estrategias didácticas y medios
pedagógicos.
Por otro parte cabe destacar que tenemos
que ser conscientes que la educación ha
venido cambiando a través de la historia, por
lo tanto debemos estar al tanto de las
actualizaciones y así ser seres formadores
eficientes.
Conclusiones:
Es primordial que como educadores conozcamos
cada uno de los modelos pedagógicos que han
surgido a través de la historia y a su vez evaluemos
las ventajas que cada uno de ellos tienen tanto
para el aprendiz como educador y de esta forma
podamos ser más competentes y lograr que
nuestros alumnos obtengan un eficaz
conocimiento.
La educación es la base fundamental para formar
seres competentes en los distintos campos del
conocimiento, por ende es necesario aplicar el
modelo pedagógico que se considere aplique para
el educando y así llevar un adecuado proceso de
enseñanza aprendizaje y de esta forma lograr que
se lleva a cabo las expectativas tanto para el
docente como para el alumno.
Es necesario que como docentes seamos pioneros
de apoyar una educación de calidad y con equidad.
Realizado por: María Mireya Riveros Morales

El Modelo
Pedagógico
CAIT.
Palabras claves:
Paradigma, internet, constructivo,
cognitivo, mecánico, evaluación,
programación, parámetros, navegación,
heterocontrol, autocontrol, pedagogía,
imaginación, desarrollo educativo.
Idea central:
Ampliación del internet como instrumento
en un nuevo modelo pedagógico
constructivo de conocimiento.
Idea principal:
El texto nos haba de como promover el aprendizaje activo, constructivo, auto-regulado
y tecnológico, sabiendo que el buen uso de las tecnologías sirve para reforzar y
mejorar nuestros conocimientos entendiendo que esta es un instrumento que se debe
aprovechar al máximo.
Esto no se trata de aprender de la tecnología sino de aprender con la ella puesto que
con la tecnología podemos favorecer el conocimiento dentro del contexto curricular
correspondiente, es decir, transformar toda la información que se encuentra en esta en
conocimiento pretendiendo estimular el desarrollo de los procesos o habilidades
mentales.
Ellos destacan para su propuesta como objetivos de primer orden: el pensamiento
analítico, el pensamiento crítico y creativo y el pensamiento pragmático. Ya que las
comodidades que en estos tiempos nos ofrece la tecnología han ayudado a mejorar
nuestra calidad de vida el tener la oportunidad de comunicarnos con nuestros
familiares, amigos, conocidos y etc.
La recomendación que dan como instrumento de “aprender a aprender” una de las
ideas claves que nos deja este aporte, donde los estudiantes en el internet toman toda
la información necesaria para crear nuevos conocimientos.
Opinión:
La educación ha ido evolucionando y mejorando a
través de las décadas y el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación pues lo que
hace un docente es ser un guía y supervisión del
estudiante y de lo que aprende día tras día y esta
medida hace que los estudiantes tengan la
autonomía de aprender y hacer un buen uso de la
tecnologías y de esta manera el estudiante puede
organizar su tiempo y sobre todo ser investigador e
indagador de mejores resultados que lo conlleven a
la búsquedas del conocimiento.
Preguntas que genera el texto:
¿Por qué las instituciones educativas de nuestro país
no apuestan por estos modelos pedagógicos
innovadores?
¿Cómo cambiar en los estudiantes la idea de que el
internet no es solo un instrumento de reproducción de
contenido?
Realizado por: Tania Lisbeth Mieles Pardo
La Imposición de Idea central:
Modelos La escuela Activa: Se sustentaron en las ciencias naturales como la
Pedagógicos en biología. La medicina y la química, las ciencias experimentales aparecían
con fuerza por medio de una enseñanza partica. En las primeras
Colombia - Siglo décadas del siglo XX el estado quiso apostarle a formar hombres
productivos amantes del trabajo, practico, útil y saludable. La pedagogía
XX activa entraba a jugar un papel transformador en una sociedad débil y
degenerada vinculado la educación con el cambio social, aportando a los
estudiantes nuevas maneras de curiosidad y reflexión. Se vinculó la
educación con la práctica y el progreso económico de la sociedad,
Palabras Claves: cambio de métodos de enseñanza desde la pedagogía de Decroly y la
sociología, filosofía y antropología de John Dewey. Tecnología educativa:
Modelos pedagógicos, Impuesta por Estados Unidos Es una concepción eficiente industrial de la
Latinoamérica, Pedagogía,
sociedad capitalista: inversión, préstamo y ayudas. En estos tiempos el
Educación, Escuela activa,
Tecnología educativa.
docente se convirtió en un técnico y administrador de currículos quienes
apoyaban el desempeño en el aula, el cual privilegiaba la información por
encima de la formación de los educandos, El modelo se diseñó para
orientar el proceso educativo mediante objetivos, planeamiento,
organizar y evaluar. La educación se convirtió en un vehículo más de
penetración y dominación ideológica.
 Ideas principales:
Se analizan los grandes momentos que ha atravesado la educación en Colombia, la cual ha seguido a otras
culturas para su desarrollo, como la europea y estadounidense, implementando las teorías pedagógicos, los
métodos, las planeaciones entre otras, a lo largo del siglo xx; Incluso hoy en día no hemos logrado construir
nuestro propio modelo educativo, nos dedicamos a copiar y son pocos los docentes que se dedican a mejorarla
obteniendo resultados favorables. Colombia tuvo en el siglo XX tres etapas en el proceso educativo: Primera
mitad del siglo con influencia europea el modelo pedagógico fue la escuela activa hasta finales de los cuarenta.
En la década de los cincuenta Norteamérica exigió cambios estructurales para la educación latinoamericana
imponiendo un nuevo modelo conocido como tecnología educativa a finales del siglo y comienzos de este,
adsorbiéndonos con el fenómeno de globalidad, estamos perdiendo nuestra identidad y sentido de
nacionalidad.
Opinión Personal: Conclusión:
Realizando la lectura a fondo se puede deducir que nuestra
educación siempre ha sido un concepto traído de otras culturas Siempre se ha visto a la raza latina como débil y
dejando de lado nuestras capacidades para lograr inducir un
modelo totalmente nuevo acorde a nuestra cultura que invoque degenerada, la idea de los modelos pedagógicos
nuestra identidad y nuestros arraigos, Sin demeritar las propuestas implementados en el país en el siglo XX fue
de los modelos pedagógicos utilizadas en el siglo XX ya que tienen
algunas características útiles para el desarrollo pedagógico de los mejorar aspectos sociales y de paso la economía y
estudiantes en el país como por ejemplo el cambio social y las salvar la industria dejando poco espacio para la
nuevas perspectivas que se tenían para el estudiante en cuanto a
creatividad, curiosidad y reflexión del aprendizaje y el papel del
educación de calidad formando estudiantes y
docente como un amigo del estudiante dejando de lado el castigo y docentes que se ciñeran al reglamento, fue así
las malas correcciones en la escuela activa “Mente sana en cuerpo
sano” Por otra parte no estoy de acuerdo con que se le inculcara al
como Colombia se prestó para ser uno de los
estudiante formarse para ser un hombre entregado al trabajo y países latinoamericanos experimentales para
productivos Saliendo de estudiar a entrar directamente a una incluir el modelo educativo infundido por los
empresa a seguir reglas y obedecer en vez de salir a crear
empresa y forjarse su futuro, no para someterse y vivir el futuro y estados unidos con el programa “alianza para el
sueños de otro. progreso”. Quedando este como nuestro modelo
La metodología impuesta por los Estados unidos a mi parecer no pedagógico a finales de los setenta. Dando por
piensa ni en el docente ni en el alumno como seres humanos, solo
favorecía la información recibida dejando de lado la verdadera Terminando completamente el modelo de la
importancia de una completa formación educativa contando con escuela activa.
valores y diferentes disciplinas no solo enfocándose en la industria
para mantener una sociedad capitalista, que no favorece más sino
a unos cuantos.
 Referencias bibliográficas
Vásquez Castillo, A. (2012). Modelos pedagógicos: medios, no fines de la educación. Cuadernos de
Lingüística Hispánica. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322227527008
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boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf
Martín Patino, J., Beltrán Llera, J. &, Pérez Sánchez, L. (2003). El modelo pedagógico CAIT. Fundación
Encuentro. Madrid. Recuperado de http://
www.jmunozy.org/files/NEE/sobredotado/MATERIALES_POZ/7.MATERIALES/MODELO_CAITAC/MODELO
_PEDAGOGICO_CAIT.pdf
Guerrero V., D. G. (2017). La Imposición de Modelos Pedagógicos en Colombia - Siglo XX. Estudios
Latinoamericanos, (10-11), 21-32. Recuperado a partir de
https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rceilat/article/view/3253