U N I V E R S I D A D P R I VA D A A N T E N O R

FA C U LTA D D E A R Q U I T E C T U R A , U R BO
ARN IR
SME OG YO
ARTE

T7
TA L L E R I N T E G R A L D E D I S E Ñ O
ARQUITECTÓNICO VII
NEUROARQUITECTURA

Arq. ZELADA BAZAN, CESAR . A r q . D AV E L O U I S C A S A N A , PA U L A

 NEUROARQUITECTURA

INTRODUCCIÓN

Uno de los principios de la Neuroarquitectura habla de contemplar la naturaleza ya que tiene un efecto restaurador para la
mente y aumenta nuestra capacidad de concentración, disminuye el estrés y aumenta la sensación de bienestar.

En la actualidad , no se ve el interés a los factores emocionales para generar un entorno laboral ameno y contar con personas
más felices ,del mismo modo más productivos .La calidad del ambiente construido puede afectar el desempeño del cerebro,
por lo que surge el concepto de Neuroarquitectura, ciencia que busca entender a través de la neurociencia como el espacio
afecta a la mente.

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 NEUROARQUITECTURA

NEUROCIENCIA Y ARQUITECTURA LA NEUROARQUITECTURA, una ciencia que en

LA NEUROCIENCIA, como la define Pizano (2011, p.21) “permite analizar y
explicar el comportamiento humano inteligente”, así mismo se encuentra
interesada por comprender las implicaciones y el impacto que tiene el entorno
sobre la mente.
LA ARQUITECTURA, entendida por Eberhard (2009, p.1) es el “diseño de
lugares y espacios que brindan un contexto para experiencias humanas”, además y
que más allá de la belleza estética que le atribuyen como fin otras disciplinas, la
arquitectura debe velar por diseñar edificaciones de calidad que respondan a las
necesidades funcionales de sus usuarios de forma que estos reciban las condiciones
óptimas para el desarrollo de sus actividades.
palabras de Eve Edelstein (2014) trata de considerar cómo
cada aspecto de un entorno arquitectónico podría influir
sobre determinados procesos cerebrales, como los que
tienen que ver con el estrés, la emoción y la memoria.
La unión de la neurociencia con la arquitectura, nos impulsa
a comprender cuál es el funcionamiento del cerebro con
relación al ambiente, nuestro cerebro se impregna de toda
percepción o emoción para transformarlo en nuevas
composiciones sinápticas.

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 NEOARQUITECTURA
Espacios interiores
¿Cómo influye los espacios en la enseñanza-aprendizaje?

Disposición del mobiliario Presencia de elementos decorativos

La disposición de los mobiliarios de una forma Aulas con excesiva carga

dinámica contribuye al desarrollo de las decorativa bombardean al
actividades de manera optima, evitando las estudiante con demasiada
sensaciones de aburrimiento, fatiga y pesadez, información visual,
tanto para el alumno como para el docente. interfiriendo con su
capacidad de retención y
aprendizaje.

Estudios Comprobados:
Universidad Carnegie Mellon
• Escuelas Vittra – Estocolmo
 NEOARQUITECTURA
Espacios interiores
ESCUELA SIN MUROS VITTRA-ESTOCOLMO: EL DISEÑO DE LAS ESCUELAS INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
 NEOARQUITECTURA
Espacios interiores
¿Cómo influye los espacios en la enseñanza-aprendizaje?

Alturas libres
TECHOS ALTOS: Incentivan la creatividad
TECHOS BAJOS: Estimulan la concentración
Iluminación
Las aulas que posibilitan vistas externas y están iluminadas de forma adecuada con luz natural pueden incidir positivamente
en el bienestar físico y emocional del alumnado, e incluso favorecer su concentración en las tareas. En un estudio en el que
participaron más de 21 000 estudiantes, aquellos que estudiaron con mayor iluminación obtuvieron, respecto a los alumnos
que estudiaron en condiciones lumínicas más pobres, unos resultados un 20 % por encima de ellos en matemáticas, y un 26 %
por encima en pruebas lectoras (Heschong Mahone Group, 1999)

Se pretende evitar que las cortinas estén cerradas al

momento del desempeño de las actividades, ya que lo
primordial es que el ingreso de la iluminación natural
sea pleno
 NEOARQUITECTURA
Espacios interiores
¿Cómo influye los espacios en la enseñanza-aprendizaje? Colores fuertes, como el rojo, suelen afectar en mayor grado
a personas introvertidas o a las que tienen un estado de ánimo
Vista al área verde Temperatura negativo (Kúller et al., 2009).
En el contexto concreto del aula, parece que una combinación
20 ºC y los 23 ºC, aproximadamente, y de paredes blancas o claras con accesorios (muebles,
que la humedad relativa debería rondar pantallas, pósteres, etc.) de colores brillantes puede estimular
el 50 %. el aprendizaje En el caso de los más pequeños, los colores
primarios pueden resultar excesivamente estimulantes (se
pueden dejar para escaleras o pasillos).

En lo referente a la
decoración general del aula,
parece que los efectos más
beneficios se producen
cuando existe un nivel de
estimulación intermedio
entre una decoración
excesiva y una nula (Barret
et al., 2017).

Y si los alumnos realizan las tareas académicas en aulas con ventanas

abiertas que dan a espacios verdes, mejora su atención ejecutiva mientras
las hacen
NEOARQUITECTURA
Espacios interiores - COLOR

• El color, mas allá de su función estética, es un colaborador en

el aumento de captación de atención y en la disminución de
fatiga.

• Para espacios de preescolar: se busca reducir la

tensión, ansiedad y el nerviosismo con colores
como salmón claro, amarillo claro, naranja, coral y
melocotón.

• Para espacios de biblioteca: preferible el

uso de colores pálidos como el verde claro
con el fin de crear un efecto pasivo que
mejore la quietud y concentración.

• Para espacios de área administrativa: se

recomienda dirigir la atención hacia adentro
con tonos fríos como azul y verde
acompañados en otros puntos de amarillo
suave, arena, naranja pálido, verde pálido y
verde azulado o turquesa.
NEOARQUITECTURA
Espacios interiores - ACÚSTICA

• El entorno acústico de un edificio lo determinan la calidad de percepción auditiva y el control de ruido. Estudios
de la neuroarquitectura han demostrado que entre mas cómoda y clara sea la percepción auditiva y menos ruido
haya, mejor es la comunicación y la eficiencia del trabajo y de los procesos de aprendizaje.

CONTROL DE
RUIDO
• Un emplazamiento adecuado: con la mayor
distancia posible entre las fuentes de ruido y las
áreas de concentración

• Aislamiento de la infraestructura: por medio de

distancia o barreras naturales o artificiales.

• Selección de materiales absorbentes: para paredes

y cielos rasos, evitar juntas abiertas en muros entre
espacios y colocar relleno al entrepiso en caso de
dos o mas niveles, así como proteger patas del
mobiliario con hule.

• Zonificación de actividades: separando los

espacios ruidosos de los tranquilos y aprovechando
el uso de bodegas como amortiguadores. Considerar
también la geometría y el dimensionamiento de los
espacios.
NEOARQUITECTURA
Espacios interiores - TEXTURA

La textura influye en los sentidos humanos y genera

sensaciones de atracción o rechazo al igual que el color.

• Textura suave: Es un tipo de textura que al tocarla se

siente débil, sensible y suave. Se relaciona con
pasividad, dulzura y ternura. Por ejemplo el algodón, las
plumas, las telas, la piel, los pétalos de las flores, entre
otros.

• Textura lisa: se caracteriza por no presentar arrugas,

asperezas ni realces. Expresan refinamiento, rapidez y
orden. Ejemplo de estas son el metal, el cristal, los
espejos, el porcelanato, entre otros.

• Textura áspera: se caracteriza por presentr realces y la

mano no la corre tan fácil como a la textura lisa. Se
asocian a sensaciones de disgusto, desagrado y enfado.
Algunos ejemplos son la piedra, las lijas, los pisos
antideslizantes, la madera no tratada, el concreto, entre
otros.

• Textura dura: No presenta hundimientos ni suavidad,

son rídigas y muestran fortaleza. Dentro de esta
clasificación se encuentra el cristal, la madera gruesa, el
concreto y las cosas pulidas.
 NEUROARQUITECTURA

MOBILIARIO

El diseño adecuado de un edificio escolar es aquel que le dota de un aspecto

variable en función de las necesidades educativas de los estudiantes. Ello
requiere la existencia de distintos espacios de aprendizaje como estudios,
talleres o laboratorios que faciliten tanto el trabajo individual como el
cooperativo, e incluso una enseñanza más formal en algunos momentos, pero
siempre desde una perspectiva interdisciplinar.

Difícilmente la tradicional distribución de sillas y mesas en filas y columnas

orientadas hacia el profesor van a promover el trabajo cooperativo, y, en
definitiva, un aprendizaje en el que el alumnado sea un protagonista activo del
mismo. Para ello resulta imprescindible disponer del necesario mobiliario móvil.
Esta movilidad no se limita al entorno propio de aprendizaje.
Constituyen una estupenda forma de combatir los comportamientos sedentarios
durante la jornada escolar.
 NEUROARQUITECTURA
Learning Spaces- Aulas
“Así como existen diversas formas de aprender, existen diversas formas de espacios en los cuales ocurre el aprendizaje”
TIPS PARA NUEVAS AULAS
Se apoya la AULAS TEÓRICAS
persistencia de la La disposición
información con Los grupos pequeños de
de las mesas
pizarras de pared trabajo permite a los
ayuda a los
de varios estudiantes, conectar como
estudiantes a
tamaños. una pequeña comunidad de
conectar entre
aprendices, dentro del gran
sí.
grupo.

Pedagogía

Compartimientos en El diseño de
Espacio
La forma de “chevron” la base en forma de mesas provee
de las mesas respeta el trípode de las sillas una superficie
Asientos
Tecnología espacio personal del “Node” para mochilas amplia para
giratorios que
individuo. Separando y otros objetos un campo de
ofrecen ajuste de
“mi” espacio de “tú” personales de los herramientas
altura para todo
espacio. estudiantes. y elementos
tipo de usuarios.
del
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UPAO estudiante.
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 NEUROARQUITECTURA
Learning Spaces- Aulas
Pantallas múltiples optimizan la
isóptica y establecen un contacto
cercano a los estudiantes.
Laboratorios de cómputo

El diseño integra
mobiliario y
tecnología que
El almacenamiento en
permiten al
el aula provee una Las instalaciones La distribución del laboratorio instructor y a los
locación segura para los con cables ultra Los asientos de provee de diversas etapas, en estudiantes
objetos personales del delgados brindan salón proveen donde los instructores pueden compartir
instructor y objetos electricidad a los un área de participar con los estudiantes.
Los aparatos eléctricos información
requeridos para estudiantes en escape para
necesarios para la clase se digital
proyectos. cualquier punto en sesiones de
mantienen prendidos durante instantánea.
el salón. tutoría o
colaboración. esta mediante una distribución
eléctrica “Thread”.

Las sesiones
individuales de
A pesar de estar en equipo ocurren en Sentarse uno frente al
grupos, con sillas las mesas del otro incentiva a los
giratorias del tipo salón. Eliminando estudiantes al
“Node” los toda la necesidad comprometerse y
estudiantes aún de moverse a otra colaborar con sus
pueden tener buenas locación. equipos.
visuales.
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 NEUROARQUITECTURA
In between spaces – Espacios Complementarios

“Todo espacio es un espacio de aprendizaje.”

Espacios
Complementarios
Para realizar el
diseño de un futuro
lugar de
aprendizaje, se
debe de considerar
el control, confort y
colaboración. Confort: Las personas se sienten más cómodas y son
más productivas, cuando pueden mover sus asientos y
aún así lograr un soporte, gracias al mobiliario flexible.

Colaboración: Los estudiantes necesitan herramientas

Control: Ayuda a los estudiantes a tener que acompañarán el aprendizaje colaborativo, como
control sobre su espacio, así como, medir el pizarras, superficies flexibles para acomodar cosas
tiempo que invierten en la sala de como computadoras, libros, entre otros.
aprendizaje.

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 NEUROARQUITECTURA
In between spaces – Espacios Complementarios

La variedad de espacios da
a los estudiantes la habilidad
de escoger dónde y cómo
quieren relajarse, estudiar o
socializar
Las mesas ligeras ofrecen a los
estudiantes la habilidad de
trabajar en estas áreas tanto
como lo necesiten.

Las pizarras
estáticas ofrecen La disposición
una superficie de objetos
vertical para Los asientos
tecnológicos, compartidos
exhibir ideas ayuda a
cuando estas permiten a los
compartir la
ocurran. estudiantes de
Sistema que información manera informal.
provee la
privacidad
requerida para
conexiones Los asientos “Lagunitas”
virtuales. ofrece reposo tipo
cabina. Su diseño ofrece
privacidad de espacios
cercanos.

Asientos alargados con Asientos casuales

pantalla para menciona si me
videoconferencias, permiten Asientos que ofrecen la opción gusta trabajar en Estaciones que se paran
a los estudiantes conectarse de diferentes posturas y así grupo o no. sola rápidamente se
a través de las barreras como su traslado. convirtieron en mobiliario
geográficas.
durante clases.
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 NEUROARQUITECTURA
Espacio Exterior
LA NEUROARQUITECTURA está comprendiendo la importancia
de los espacios exteriores y la naturaleza para el correcto
funcionamiento del cerebro. La naturaleza le da al cerebro la
posibilidad de desconectar y recargarse.

Branksome Hall Asia

El diseño de las
estructuras se asemeja a
las hojas en una rama. El

VISUALES Y VEGETACION
internado incorpora
AVENIDA SECUNDARIA

L
PA
integración del sitio y el

CI
IN
paisaje.

R
AP
ID
EN
AV
NAL
PEATO A
AVENID
AVENIDA SECUNDARIA

AVENIDA PRINCIPAL

VISUALES A En este caso podemos observar como el interior se integra con el

ESPACIOS exterior a través de planos translucidos y un diseño paisajista tanto
VERDES para en el interior como exterior, también se emplea elementos lineales
de madera con un mismo lenguaje en todos los volúmenes
estimular la
asemejando los troncos de los arboles que se integra con el
concentración en los
contexto, de esta forma el estudiante estimula su concentración y
niños por medio de
grades ventanales. creatividad.
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Espacio Exterior
TEXTURAS Y COLORES

Como materiales empleados podemos encontrar la madera, vidrio templado, concreto

armado, etc. Cada uno teniendo su propia textura y color, lo que beneficia a los alumnos a
VARIEDAD DE
estimula su aprendizaje sensorial y perceptivo desarrollando el énfasis en las COLORES
TEXTURAS para
inteligencias multiples. Los colores empleados tanto en fachada y pisos dan una sensación CALIDOS en
de calidez para que los alumnos sientan que el colegio es un lugar acogedor y agradable estimular el aprendizaje
haptico. exteriores o en zonas
de estar. de juegos.

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Espacio Exterior

JUEGOS CON LA LUZ

NATURAL como parte
de interacción que se
FORMA

puede prever con los

elemento arquitectónicos.

CREAR DIVERSOS
AMBITOS, ya sea con
mobiliario, la
arquitectura o el entorno
natural

Gracias a la forma del equipamiento cada ambiente tiene relación directa con la luz
natural que beneficia en el aprendizaje, concentración y disminución del estrés de
los alumnos. Los cerramientos de la fachada con dinámicos y flexibles facilitando
la variedad de ritmos de trabajos, diferentes temáticas y actividades potenciando el
FLEXIBILIDAD DE
sentido de pertenencia y desarrollo de la creatividades, como por ejemplo, los
CERRAMIENTOS EN
juegos con luz natural que beneficia a los alumnos en su creatividad y a sentirse
LOS ESPACIOS
mas relajados con relación en su entorno.
EXTERIORES para
una relación interior –
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exterior dinámica
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 NEUROARQUITECTURA

BIBLIOGRAFIA

Eberhard, J. (2009). Applying Neuroscience to Architecture. NEURON Vol. 62 N° 6, p. 753-756. Recuperado

de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0896627309004310

Pizano, G. (2010). Influencia de la neurociencia y los siete saberes en el proceso enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico.
Investigación Educativa. Vol. (14) N.º 26, pp. 21-37

Ramírez, G. (2018) Diseño de la Escuela José Trinidad Mora Valverde a partir de los principios de la Neuroarquitectura, Proyecto de
graduación (Licenciatura en Arquitectura y Urbanismo) Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2018

Rivera. E. (2017) El espacio físico y la mente: Reflexión sobre la neuroarquitectura Cuadernos de Arquitectura Año 07 N°07

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