1.

PRINCIPIUL
SUCCESULUI
Modalitățiile concrete prin care elevul poate să evite insuccesul ca
strategie de viață generalizată ori la atitudinea acestuia relativ la
succes
• Neajutorarea dobândită • Atitudinea elevului față de
-în urma unor eșecuri succesive succes :
subiectul poate învăța,în ceea ce-l -localizarea controlului
privește,să accepte insuccesul ca -teama de eșec versus teama de
unica finalizare a oricărui succes.
demers.Dacă așteptările referitoare
la un lucru anume sunt legate de • Aceste fenomene daca nu pot
insucces,probabilitatea unui succes prezice cu exatitate
este mult mai limitată. probabilitatea succesului,cu
siguranță pot anticipa eșecul.
 Localizarea
controlului(locus of Rotter(în
control)-descrie măsura Moscovici,1998) s-a
Rolul cadrului în care persoanele
consideră că posedă
referit la localizarea
controlului observănd
didactic nu este controlul propriului
mediu înconjurător(fizic
doual elemente
distincte :
atăt acela de a-l și psihosocial)

îndruma pe elev
spre succes,ci de a
cunoaște (și evita) -credințele într-un
-credințele într-un
calea sigură spre control intern(cum ar fi
comportamentul
control extern(spre
exemplu,norocul:„Am
insucces elevului :„Am reușit 
pentru că m-am străduit
luat examenul pentru că
sunt norocos”
să învăț cum trebuie”
                  Teama de eșec și teama de succes

De cele mai multe ori teama de eșec este un motor important în motivația noastră
pentru a obține anumite realizări

Teama de eșec trebuie să îndeplinească un anumit optim motivațional.Dacă prea

puțină teamă de eșec nu este bun(fiind nemotivată),prea multă teama de eșec nu
este nici ea bună(deorece stresul creat este atât de puternic,încât poate bloca
evoluția persoanei)
                   Concluziile experimentului

2.Persoana are o teamă de eșec atât de

mare,încât efortul depus este exagerat,dar
tocami datorită acestei implicări extreme
1.Persoana are o teamă de eșec atât de
persoana nu reușește să gestioneze situația
mare,încât nici nu mai poate depune
și riscă să piardă controlul(cazul elevului
efortul necesar 
care învață fără oprire până în clipa în
care întră în examen,unde se blochează și
uită tot)
Teama de succes-Tresemer(apud Coon,1983)
Motivele pentru care cineva încearcă o teamă de succes:
1.Persoanele pot încerca teama de a fi
respins de către cei
apropiați.Astfel,aceștia pot să-i
invidieze,pot fi incluși în categoria
„tocilarilor” și în general, apariția
succesului va schimba natura relațiilor
dintre persoana care începe să-l aibă și
cunoscuții ei
2.Odată cu apariția succesului se
construiește și o altă imagine a
individului:drept urmare,vor crește
cerințele în ceea ce-l privește și va
crește și intolerența celorlalși la viitoare
insuccese
„Căutați succesul pentru și împreună cu elevii
dumneavoastră,ferindu-l de neajutorarea
dobândită,de teama de succes sau de o teamă de eșec
exagerată și ajutându-i să-și localizeze controlul în
propriile puteri și efort!”
2.PRINCIPIUL
ÎNCURAJĂRII
Este unul dintre factorii centrali ai succesului școlar și personal.​

Depresia şcolară este un alt fenomen care poate fi identificat în practica şcolară.​

Fontaine spune despre persoanele care suferă de o depresie că sunt ,,apatice, demotivate şi sensibile doar la
faptele negative din viaţa lor, ceea ce creează un feedback de întreţinere a stării lor.​
Depresia şcolară se poate accentua dacă profesorul trece prea uşor peste elementele care o evidenţiază.
Uneori poate apărea o ,,depresie mascată”, elevul ascunzând simptomele evidente ale acesteia.
 –         primirea unei note necorespunzătoare
faţă de efortul investit cauzează sentimente de
revoltă sau de depresie;

–         presiunea prea mare exercitată asupra

elevului de diferiţi factori externi (cel mai
Cauzele posibile ale adesea familia) pentru ca elevul să aibă
performanţe şcolare deosebite;
depresiei şcolare: –         comparaţia pe care elevul o face între
propriile performanţe şi performanţele
superioare ale unei alte persoane;

–         diferite afecte neîmpărtăşite


Care este soluția pentru a
nu se ajunge aici? Cum
putem să avem ambele
avantaje și să nu ne
expunem riscurilor?  maxim al potențialului său. Dacă
• O posibilă rezolvare trebuie să ia
în calcul conceptul se presiune
optimală. Dacă presiunea
(provenită din partea familiei,
cadrului didactic, colegilor,
propriei persoane etc.) este
inexistentă, elevul nu va fi destul
de motivat să-și depășească
limitele și să evolueze spre un
presiunea este prea mare, ea poate
fi greu de suportat de către elev,
orice rezultat negativ fiind greu de
gestionat și de acceptat.
 • Pentru ca presiunea să fie optimă,
elevul trebuie să fie suficient de
provocat şi motivat, cerinţele şcolare
să fie suficient de mari. Astfel,
Introducerea orizontul de motivaţie se lărgeşte.
conceptului de presiune Prin stabilirea unor ţeluri înalte, vor
creşte nivelul de efort şi de
optimală este baza implicare. Pe de altă parte, elevul are
pentru principiul nevoie şi de sprijinul cadrului
încurajării.  didactic şi al familiei. Aplicarea
principiului încurajării ajută elevul
să nu intre într-o stare depresivă în
urma unor eşecuri, dacă se găseşte
momentul potrivit.
,,ÎNCURAJAŢI-VĂ CURSANŢII
ORI DE CÂTE ORI
CONSIDERAŢI CĂ ACEŞTIA AU
NEVOIE DE SPRIJIN ŞI
ÎNŢELEGERE.”