TALLER

CURRICULUM Y SUS ADECUACIONES

Flexibilización del currículum
para responder a la diversidad.

1
OBJETIVO:

Reflexionar en torno a la estructura curricular chilena

y los sentidos del proceso de flexibilización curricular
para garantizar la participación y el aprendizaje de
todos y todas los estudiantes.

2
 Tensiones que enfrenta la Escuela …

LoObjetivos
que se debe
de
Aprendizaje
enseñar

LoAdecuaciones
que se necesita
Curriculares
aprender

3
Currículum Nacional

Entenderemos por Currículum como todas las experiencias de

aprendizaje que ofrece la escuela a sus estudiantes
contemplando los conocimientos, competencias y valores que
se espera lograr para favorecer el desarrollo y participación de
todos en las distintas esferas de la vida.

UNESCO, (2004) Temario Abierto sobre Educación Inclusiva. Materiales de

Apoyo para Responsables de Políticas Educativas. Santiago

El currículum nacional define qué deben aprender los

estudiantes deben aprender a lo largo de la trayectoria escolar.

4
Desafíos de la Inclusión

Flexibilizar

Diversificar

5
 Marco Curricular y
Instrumentos
Instrumentos curriculares: ¿A qué
Curriculares responden?
sus actualizaciones

¿Qué
¿Cómo
aprender?
enseñar?

Progresión Objetivos
Marco
Aprendizaje
Currículo yy sus
Curricular sus
herramientas
herramientas

Planes de
estudio
Qué, cómo
Cuándo y cuándo
enseñar evaluar
6
 Marco Curricular y
sus actualizaciones
¿Qué deben aprender los estudiantes?

“Establecen los aprendizajes

comunes requeridos a todos los
estudiantes.

Los Objetivos de Aprendizaje

relacionan en forma explícita las
habilidades, los conocimientos y las
actitudes y evidencian en forma
clara y precisa cuál es el
aprendizaje que el estudiante debe
lograr.”
Bases Curriculares para Educación Básica
Dcto. 439/2012
7
 ¿Cómo organizar la enseñanza?

“Proponen al docente una

organización de los Objetivos de
Aprendizaje constituyéndose en una
orientación acerca de cómo
secuenciarlos, cómo combinarlos y
cuánto tiempo destinar a cada uno.

Se trata de una estimación que debe

ser adaptada luego por los docentes,
de acuerdo con la realidad de sus
alumnos y de su establecimiento.

Programas de Estudios.
Unidad de Currículum y Evaluación, 2012

8
¿Qué referentes consideramos habitualmente para
flexibilizar el currículo?

Alguien que me
ayude…¡¡¡No sé
qué hacer con
todo esto!!!

Bases curr
iculares
OA - OAT

Matrices
progresión

Niveles de logro

Planes de Estudio

9
 ¿Reconocen a estos alumnos?
¿Cómo apoyamos su aprendizaje?

10
Algunas posibles estrategias…

11
¿De qué hablamos cuando hablamos de Diversidad?

Todos Necesidades
Educativas
tenemos

Especiales

Individuales Comunes

(Warnock Report, 1978)

12
¿Qué tipo de apoyos podemos otorgar a
los alumnos con NEE?

Profesionales Materiales

Arquitectónicos Curriculares

?
13
¿Cómo dar respuestas a TODAS las Necesidades Educativas?

FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR

Proceso que requiere transitar desde

unas prácticas que tienden a
homogeneizar, hacia unas prácticas
orientadas a diversificar.

14
Conceptualizando….

FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR

Ajuste de la respuesta Currículum flexible

educativa a las que asegura
características que alumnos/as con
y necesidades amplias diferencias
ENSEÑANZA ACCESIBILIDAD
específicas de algunos puedan acceder y
ADAPTATIVA PRINCIPIOS UNIVERSAL
progresar en el
alumnos para
asegurar el acceso a la marco del currículum
enseñanza. general.

(Gine, C. 2002) (Wehmeyer, 2002)

PROCESOS
Adaptación Diversificación
curricular curricular 15
 Adaptar Diversificar

LA
LA PARÁBOLA
PARÁBOLA DEL
DEL
INVITADO
INVITADO AA CENAR
CENAR
Pere
Pere Pujolàs.
Pujolàs.
Libro:
Libro: Aprender
Aprender juntos
juntos alumnos
alumnos diferentes
diferentes

16
 LA PARÁBOLA DEL INVITADO A CENAR

“Un hombre de una ciudad se encontró con un viejo conocido a quien no

veía desde hacía mucho tiempo. El hombre tenía previsto celebrar el día siguiente
una cena con un grupo de amigos que también le conocían y le invitó a cenar.
El hombre era buen cocinero y preparó una cena espléndida: entradas
variadas, guisos de toda clase y un pastel con frutas confitadas. Todo
acompañado con buenos vinos.
El mismo día de la cena recordó que su viejo amigo tenía que tener
mucho cuidado con lo que comía y que seguramente nada de lo que había
preparado con tanto cuidado le iría bien.
Le telefoneó explicándole lo que pasaba, le dijo que lo sentía mucho, que
más valía que no fuera a la cena y que ya le avisaría cuando celebrara otra.
17
 LA PARÁBOLA DEL INVITADO A CENAR

Otro hombre de la misma ciudad se encontró en la misma situación.

También había preparado una cena para sus amigos y había invitado a un
viejo conocido de todos con el que se había encontrado un par de días
antes.
La misma tarde de la cena, otro de los invitados le hizo caer en la
cuenta de que, por si no se acordaba, el viejo amigo no podía comer de
todo.
El hombre, que se había olvidado de ello, corrió a telefonear a su
amigo para preguntarle si aún tenía el mismo problema y para decirle que
no se preocupara, que fuera de todos modos ya que le prepararía a él un
plato de verdura y pescado a la plancha. 18
 LA PARÁBOLA DEL INVITADO A CENAR

Curiosamente, un tercer hombre de la misma ciudad, también muy

respetado, se encontró con un caso idéntico. Cuando ya lo tenía prácticamente
todo a punto, se acordó de que su invitado a última hora tenía que seguir una
dieta muy estricta.
Entonces cambió el menú deprisa: seleccionó algunas entradas que
también podía comer su viejo amigo, guardó los guisos en el congelador para
otra ocasión e improvisó un segundo plato, también espléndido, pero que todo
el mundo podía comer; también retocó el pastel, y en vez de fruta confitada le
puso fruta natural.
Llegada la hora de la cena, todos juntos comieron de los mismos platos
que el anfitrión les ofreció. 19
 REFLEXIONEMOS…

a) ¿Qué ventajas e inconvenientes tienen cada una de estas tres

opciones…
…para el cocinero?
…para los comensales?
…para el invitado de última hora?

b) Si Ud. fuera el invitado de última hora, ¿en cuál de las tres situaciones
se sentiría más cómodo?

c) ¿Podemos identificar los procesos de exclusión, integración e inclusión

en estas situaciones?

d) ¿Podemos identificar los procesos de adaptación y diversificación en

estas situaciones?

20
II Parte: Currículo y Diversidad

21
Recordemos….

FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR

Ajuste de la respuesta Currículum flexible

educativa a las que asegura
características que alumnos/as con
y necesidades amplias diferencias
ENSEÑANZA ACCESIBILIDAD
específicas de algunos puedan acceder y
ADAPTATIVA PRINCIPIOS UNIVERSAL
progresar en el
alumnos para
asegurar el acceso a la marco del currículum
enseñanza. general.

(Gine, C. 2002) (Wehmeyer, 2002)

PROCESOS
Adaptación Diversificación
curricular curricular 22
 Diversificación Curricular

Estrategia general de respuesta a la diversidad basada en la

diversificación de las formas de actuación educativa en
función de las características de los alumnos, manteniendo
las mismas metas y objetivos globales para todos.

Es un principio general de la planificación que afecta a todos

los alumnos y no solamente a algunos supuestamente
diferentes.
(Onrubia, J. 2007)

23
 ¿A qué llamamos Diseño Universal de Aprendizaje?

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

…diseñando materiales, …e integrando los

Se trata de pensar en las
métodos y entornos de apoyos específicos con
necesidades de todos los
aprendizaje accesibles las experiencias
alumnos del aula...
para todos/as…. comunes.

CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: Author.
24
 Principios Fracciones
Diseño Universal de Aprendizaje

I. Múltiples formas de Presentación y

Representación

II. Múltiples medios de Ejecución y Expresión

III. Múltiples formas de Participación

25
 Fracciones
Múltiples formas de Presentación y Representación

Modalidades alternativas para favorecer

la percepción de la información
En nuestro grupo curso
encontramos diversidad
de estilos para percibir y Modalidades alternativas de lenguaje y
comprender la simbolización de la información
información, por lo tanto
es importante diseñar…
Modalidades alternativas para favorecer
la comprensión

26
 EJEMPLO

Modalidades alternativas para favorecer la percepción de la

información

Variar tamaño de texto e imágenes,

Presentar información en modalidad
amplitud del sonido, contraste fondo-
verbal, gráfica, audio-visual,
texto, color, velocidad de
animaciones, etc…
animaciones…

27
 Fracciones
Múltiples medios de Ejecución y Expresión

En nuestro grupo curso

Modalidades alternativas para la
encontramos diversidad
expresión y comunicación
de modos en que los
alumnos abordan un
Modalidades alternativas para la
ambiente de aprendizaje,
acción
ejecutan las actividades y
expresan lo que saben,
Modalidades alternativas para
por lo tanto es importante
apoyar las funciones ejecutivas
ofrecer…

28
 EJEMPLO

Modalidades alternativas para la expresión y comunicación

Textos escrito, discurso, Recursos multimedia, música,

ilustración, artes visuales

29
 Múltiples formas de ParticipaciónFracciones

Diversas opciones para concitar el

En nuestro grupo curso
interés
encontramos diversidad de
formas en que los alumnos
participan en la situación de Modalidades alternativas de apoyo al
aprendizaje, diversos esfuerzo y la persistencia
intereses y motivaciones, por
lo tanto es importante
ofrecer… Modalidades alternativas para el
control y regulación del aprendizaje

30
 EJEMPLO

Opciones para concitar el interés

Los estudiantes participan en el diseño de

las actividades, proponiendo materiales, Privilegiar las situaciones auténticas:
temas, contenidos, etc. Resolución de problemas reales

31
 Las adaptaciones curriculares son…

Ajustes al currículum, de carácter individual, para aquellos alumnos que

presentan necesidades educativas especiales, y cuyo propósito es
asegurar el acceso, permanencia y logros de aprendizaje, en función de
sus características, y en referencia al currículum común.

Constituye una vía de respuesta a la diversidad cuando la programación de

aula diversificada no es suficientemente efectiva para asegurar la
participación y aprendizaje de aquellos estudiantes que experimentan
mayores barreras para participar y aprender.

Duk, C., Loren, C. y Fuenzalida, I. (2009). Criterios y orientaciones de flexibilización del

curriculum para atender la diversidad en los distintos niveles y modalidades de enseñanza.
Santiago de Chile: Ministerio Educación de Chile - Universidad Central.

32
 Modalidades de adaptación
Adecuaciones en la evaluación.

Enriquecimiento del currículo: incorporar objetivos

no previstos en el currículo, considerados de primera
importancia para el desempeño académico y social
del alumno.
Por ejemplo:
• Introducir el aprendizaje de otras lenguas.
• Código de comunicación escrita, como la Lengua de Señas, el
lenguaje Braille Sistemas alternativos de comunicación, cuando
es una condición para acceder a la información.
• Desarrollo de habilidades cognitivas.

33
 Modalidades de adaptación
Adecuaciones en la evaluación.
Graduar el nivel de complejidad: adecuar el grado de
complejidad cuando cuando estén por sobre o por debajo de las
posibilidades de adquisición del estudiante.
Explorar, observar y
formular preguntas, en
forma guiada, sobre
Explorar, observar y objetos y eventos del
Ej. O. A. formular inferencias y entorno.
Ciencias predicciones, en forma
2º básico guiada, sobre objetos y Explorar, observar y
eventos del entorno. formular inferencias y
predicciones, en forma
autónoma, sobre
objetos y eventos del
entorno.
34
 Modalidades de adaptación
Adecuaciones en la evaluación.
Graduar el nivel de complejidad: adecuar el grado de
complejidad cuando cuando estén por sobre o por debajo de las
posibilidades de adquisición del estudiante.

Describir la posición de objetos y

Representar y describir personas con relación a sí mismos
la posición de objetos y incluyendo derecha e izquierda y
Ej. O. A. personas con relación a usando material concreto.
Matemática sí mismos y a otros
2º básico objetos y personas,
incluyendo derecha e
izquierda y usando Representar y describir la posición de
material concreto y objetos y personas con relación a sí
dibujos. mismos y a otros objetos y personas,
incluyendo derecha e izquierda,
usando material simbólico.
35
 Modalidades de adaptación
Adecuaciones en la evaluación.
Priorización de aprendizajes: seleccionar y dar prioridad a
determinados aprendizajes por sobre otros, sin que signifique
renunciar a estos, sino su postergación temporal.

• Comprender textos, • Asistir habitualmente a

aplicando estrategias la biblioteca para
Ej. O. A. de comprensión encontrar
Lenguaje lectora. V/S información…
3º básico • Leer en voz alta de • Buscar información
manera fluida sobre un tema en una
variados textos fuente dada por el
apropiados a su docente.
edad.
36
 Modalidades de adaptación
Adecuaciones en la evaluación.

Temporalizar aprendizajes: flexibilizar los tiempos que

establece en currículum atendiendo a los ritmos de aprendizaje.

Ejemplo:

• Destinar períodos de tiempo más prolongado para la

consolidación de ciertos aprendizajes .

• Posponer determinados objetivos y contenidos

trasladándolos al siguiente semestre, año o ciclo educativo.

37
 Modalidades de adaptación
Adecuaciones en la evaluación.

Eliminar aprendizajes: suprimir aprendizajes no relevantes o

poco útiles para el estudiante, en relación con los esfuerzos que
supondría llegar a alcanzarlos.

Ejemplo: Ed. Física / alumno con discapacidad motora.

Eliminar contenido “Ejecución de manera coordinada de

combinaciones de habilidades motoras básicas (correr, saltar,
trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma,
velocidad y dirección; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural.

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 Principios que deben orientar el proceso de
flexibilización curricular

Establecido a nivel de la gestión institucional y reflejarse en el proyecto educativo del

establecimiento

Ponderar su
Asegurar la máxima relevancia y Fundamentadas en
Utilizar como
participación de los pertinencia para el los resultados de
referente la
estudiantes en su actual y futuro una evaluación
programación
grupo de desempeño amplia y rigurosa
común del aula
pertenencia personal y social del de los alumnos
alumno.

39
¿Cómo apoyar sus aprendizajes?

40
Volvamos a reflexionar sobre posibles apoyos…

41
Educar para la Diversidad
42