UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT

WIENER
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE INTERVENCION
Integrantes :

 Bovis Huapaya, Miriam Yulisa

 Enciso Chincha, Miguel Ángel
 Estrada Herrera, Leyla
 López Álvarez, Keitel
 Medrano Osorio, Luz Ángeles
 Vigil Esteban, Carolina

Asignatura: Psicología Social y Comunitaria

Docente: Mg. Mercedes Ortiz Alcántara
 «Programa de intervención para
reducir el estrés académico en los
estudiantes del 5to año del colegio
7050 Nicanor Rivera »
 II. INTRODUCCION

La palabra estrés se deriva de la palabra en inglés “stress” que

puede traducirse como tensión, este significado explica en
esencia lo que representa el estrés. Ávila (2014) señala que el
estrés es un mecanismo de defensa de constante tensión que
fuerza al cuerpo más allá de sus límites y produce con el
tiempo algún tipo de problema de salud.
 III.MARCO TEORICO

• Sobre el estrés se habla en diversos contextos y en diferentes grupos etéreos. Hace

referencia al grado de tensión que se experimenta frente a una determinada
situación; sin embargo, no todas las personas experimentan el mismo nivel de
estrés, existen algunas personas que no logran estresarse; entonces nace una
interrogante, ¿qué es lo que hace que, ante una misma situación de tensión, no todos
responden de la misma forma?, ¿por qué algunas personas se adaptan a una
situación y otras por el contrario no lo logran? ¿De qué depende? Existen varias
respuestas para ello.
• Los investigadores lo relacionan a condiciones personales, adaptación y a la forma
en cómo se percibe la situación entre otras. Huber, 1980 (citado por Calsina, 2012)
 IV. ANTECEDENTES NACIONALES

• Galdós-Tanguis. (2014) realizó una investigación con el objetivo de

identificar la relación que existe entre el rendimiento, el estrés
académico y las dimensiones de personalidad de los universitarios de
una Universidad Privada de Lima. La muestra estuvo conformada
por 103 estudiantes
• El resultado evidencio que, a mayores niveles de extraversión,
menores serán las situaciones percibidas como generadoras de estrés
académico
 IV. ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
• Dumont, LeClerc y Deslandes (2003) presentaron un estudio en el que
pretendían medir el grado de estrés antes de un examen en adolescentes
de décimo grado en Canadá. La conclusión es que el 58% de los
estudiantes de una muestra de 374 presentaban lo que ellos llamaron
ansiedad antes de un examen, siendo ésta más de la mitad del total de la
muestra, lo que confirma la influencia del entorno socioeducativo en la
salud mental de los estudiantes.
 V. JUSTIFICACIÓN
La sobrecarga de trabajo, la mala disposición de tiempo, conflictos
con sus compañeros, factores que afectan al desempeño académico
del adolescente, los malos hábitos de salud todo esto pueden
ocasionar diferentes enfermedades y estados como el estrés. Los
estudiantes son la población más vulnerable ante el estrés, que se
puede encontrar en los diferentes niveles de educación, desde la
primaria en la adaptación inadecuada e inclusive los universitarios
donde el promedio y el acceder a un trabajo estable son uno de los
estresores.
 VI.MARCO SECTORIAL E
INSTITUCIONAL

El colegio pertenece al Ministerio de Educación,

UGEL 07 San Borja, corresponde a la Dirección
regional de educación de LIMA METROPOLITANA
(DRELM) y también al Ministerio de Salud, para los
casos de atención médica.
 VII. PERFIL SITUACIONAL

Se consideró trabajar con alumnos del 5to grado de secundario en el

colegio Nicanor Rivera Cáceres del distrito de Barranco ya que el
alumnado es reducido en ese grado de instrucción a comparación de
otras instituciones publicas (20 alumnos) además de contar con la
facilidad del ingreso como ex alumnos de dicha institución y de contar
con el apoyo del director actual, el cual se mostro muy entusiasmado
con dicho plan de intervención, es así pues que estos factores
determinaron el estudio en este centro educativo.
 VIII. BENEFICIARIOS
Los beneficiados serán 20 estudiantes del nivel secundario
del 5to año, entre 15 y 18 años de edad, del colegio 7050
Nicanor Rivera Cáceres, del distrito de Barranco
 XI. LOCALIZACION FISICA
El colegio se encuentra ubicado en Av. Miraflores 200, del
distrito de Barranco. esta institución compete a la UGEL
07 SAN BORJA
 X. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Problema general:
Estrés académico en los estudiantes del 5to año del
nivel secundario del colegio 7050 Nicanor Rivera
Cáceres.
X. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Problemas específicos
Bajo rendimiento de los
alumnos

La agresión entre los

alumnos (victimas de Bull
ying y productores

El ausentismo en las clases

X. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ARBOL DE PROBLEMAS
Estrés académico en los estudiantes
del 5to año del nivel secundario del
colegio 7050 Nicanor Rivera Cáceres

La agresión entre los

Bajo rendimiento El ausentismo en
alumnos (victimas de
de los alumnos bullying y productores las clases
XI. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Reducir el estrés académico en los estudiantes del 5to año

del nivel secundario del colegio 7050 Nicanor Rivera
Cáceres.
XI. OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Contribuir a la mejora del

rendimiento académico de los
estudiantes

Reforzar la conducta positiva y

una buena relación entre
compañeros

Concientizar sobre la importancia

de la asistencia a clases.
XI. OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS
Reducir el estrés académico en los
estudiantes del 5to año del nivel
secundario del colegio 7050 Nicanor
Rivera Cáceres.

Contribuir a la
Concientizar
mejora del Reforzar la
rendimiento conducta positiva y sobre la
académico de los una buena relación importancia de la
estudiantes entre compañeros asistencia a
clases.
XII MÉTODOS, TÉCNICAS, MEDIOS
Y ESTRATEGIAS A USAR

Técnicas de
Charlas
relajación

Dinámicas Psicodrama

Encuestas
 Escala unidimensional del Burnout
estudiantil

 Enfoque conceptual unidimensional

que se centra exclusivamente en la
dimensión del agotamiento emocional,
denominada.
 El instrumento tiene dos dimensiones :
 Indicadores comportamentales que
comprenden de diez ítems ( 1-5, 7, 9,
11, 14)
 Indicadores actitudinales con cinco
ítems ( 6, 8, 10, 12 y 13)
11.- ¿Piensas que asistir al colegio es importante?
Sí No

12.- ¿Cómo consideras la enseñanza de tus profesores?

Buena Regular Mala
13.- ¿Recibes ayuda en tus tareas?
Sí No

14.- ¿Actualmente estudias en alguna academia?

Sí No

15.- ¿Planificas tus tareas?

Sí No

16.- ¿Has reprobado algún curso?

Sí No

17.- ¿Alguna vez tus padres han sido citados al colegio debido a tu comportamiento?

Sí No

18.- ¿Te gusta la relación que tienes con tus compañeros?

Sí No

19.- ¿Has notado algún conflicto entre algunos de tus compañeros de clase?

Sí No

20.- ¿Te gusta poner sobrenombres a tus compañeros de clase?

Sí No

21.- ¿Alguno de tus compañeros te ha puesto un sobrenombre?

Sí No

22.- ¿Alguno de tus compañeros habla mal de otros?

Sí No

23.- ¿A cuántos de tus compañeros consideras mejores amigos?

0 1 2 3 a más

24.- ¿Te gusta trabajar en grupo?

Sí No

25.- En el colegio mi compañero es:

Muy bueno Bueno Mas o menos

 Cronogramas de actividades en general

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

Actividades SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Formación de equipos y escogencia del

tema de intervención.
                                       

Elaboración y formulación del problema,

objetivos, justificación y marco teórico                                        

Asesoría y consultas                                        

Análisis y observación de propuestas                                        

Gestión de permisos para la realización
de la intervención en el colegio Nicanor
Rivera                                        

Verificación y exposición del proyecto                                        

Aplicación del instrumento: Encuestas,

entrevistas y sesiones                                        

Evaluación final                                        

Análisis y exposición                                        
Cuadro del programa de intervención
GRACIAS