Reforma…

¿… laboral-administrativa o educativa?
Antecedentes
• 1921 se dá la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP)
• Distintas acciones emanaron de los gobiernos posrevolucionarios a fin de asegurar la
educación primaria, obligatoria desde la reforma constitucional de 1934 y única con
ese carácter hasta 1993, año cuando la educación secundaria se hizo obligatoria.
• En 1943, con apoyo del gobierno federal, se unificaron las distintas organizaciones
gremiales de maestros en una sola: el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación (SNTE)
Antecedentes históricos: recorrido histórico en la turbulencia
magisterial 1950-1990
• Hay que ubicar al sistema educativo nacional bajo una estricta administración pública
centralizada. Misma que comenzaría a principios del siglo XX poniendo fin así a una
administración estatal que la precedía. A este proceso se le conoce como
“federalización”.
• Cabe destacar que este concepto adquiere su significado según la circunstancia
política e histórica en la que se utiliza. “Federalizar un sistema centralizado” significa
“descentralizarlo” (propiamente en los años noventa), mientras que la federalización
de los años treinta representó una “centralización” (Arnaut (citado por Zorrilla y
Barba), 1998).
• En el marco de la reforma educativa de los años 1990s se plantea la
descentralización de la educación esto debido a 1) saturación de la administración
federal, excesivo centralismo y 2) a la necesidad de los estados por ejercer la
autonomía que dicta el régimen mexicano.
• Además de la consolidación y legitimación del SNTE como actor político en 1943 este
se vuelve fundamental en la administración política del magisterio y en la aplicación
y gestión de servicios educativos.
• Actor que trae las movilizaciones magisteriales de los años 1950s que ponen en el
centro del debate la necesidad de descentralizar la SEP. Y veinte años después, en los
1970s que se decide descentralizar la educación en “delegaciones estatales”.
• No obstante la SEP continuo llevando a cabo labores administrativas concernientes a
la centralización de las decisiones sobre el currículo, la elaboración y distribución de
libros y materiales educativos, la planeación y programación de espacios educativos,
la contratación del personal y demás procesos relacionados, como los cambios de
adscripción, permisos, jubilaciones, entre otros.
Reforma de 1990
• Tras los años ochenta, la consolidación del neoliberalismo, el aumento en la población,
la amplia cobertura de la educación básica, el cambio en la mentalidad mundial y el
contexto social habían creado en México una necesidad de regenerar la educación
implicando que:
• Se introdujerán los temas de calidad y equidad a nivel de la educación básica y en distintos
países en vías de desarrollo, incluyendo México.
• Surguierán más escuelas que cubrieran la demanda de educación media superior y superior.
• En el contexto de consolidación del neoliberalismo y la globalización (libre tránsito de
capital(K)-es y de información) se impartá una educación de calidad pragmática para los
procesos productivos del trabajo y otros elementos de la vida.
• Estas exigencias al sistema educativo tendrían su efecto en el sexenio de Carlos Salinas
de Gortari que implicó un funcionamiento distinto al centralizado. En este sentido el
aseguramiento al derecho a la educación (artículo 3° de la constitución mexicana) fue
abordado por 1) la obligatoreidad de 12 años de educación básica y 2) una formación
inicial y en servició del cuerpo docente del nivel básico.
Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica (ANMEB)
• Firmado el 18 de mayo de 1992, en este acuerdo el gobierno federal transfiere a los estados
la responsabilidad de todo servicio de educación básica y formación docente. Este acuerdo
fue suscrito por tres principales actores: 1) gobernadores de los estados, 2) presidente de la
República y 3) SNTE
• Este acuerdo se centra en una estrategia de modernización en donde se plantea que
la educación es obligatoria y requiere de una participación intensa de parte de la
sociedad.
• No obstante hay que reconocer ciertas limitantes como por ejemplo: el escazo
alcance que tiene la educación básica tanto en maestros como en infraestructura, la
poca retención y promedio de años de estudio, deficiencia en la calidad de la
educación en el sentido de no proporcionar “conocimientos, habilidades,
capacidades y destrezas, actitudes y valores necesarios para que estén en
condiciones de contribuir, a su propio progreso social y al desarrollo del país.”
(Zorrilla y Barba, 2008)
 Reorganización del sistema educativo nacional
• Transferencia de responsabilidades y recursos a los estados para operar sus
sistemas de educación básica y formación de docentes, así como la promoción
de una nueva participación social en beneficio de la educación, que se
traduciría en una verdadera contraloría social ―no coercitiva, sino persuasiva y
propositiva― de la educación.
• Se reconoce al SNTE como titular de las relaciones laborales colectivas de los
trabajadores de base.
• No obstante existen factores que frenan el proceso de descentralización de la
educación. Entre los cuales se pueden destacar 1) que la república es la
encargada de establecer objetivos y lineamientos de la política educativa, 2) el
gobierno federal planea, programa y evalúa el sistema educativo público y 3)
los planes, programas de estudio y libros de texto están bajo las
responsabilidad del gobierno federal. Estas funciones están legitimadas en el
artículo 12 de Ley General de Educación publicada en el diario oficial de la
nación el 4 de enero de 2005.
 Reformulación de contenidos y materiales educativos
• Reforma curricular y pedagógica para educación básica y escuelas normales.
Renovación de los libros de texto gratuitos y la ampliación de la producción
de materiales educativos para los alumnos y los docentes.
• A la vez que se puso en marcha la revisión de los materiales de educación,
también se propuso el trabajo pedagógico con un enfoque constructivista y,
además, se incorporó una visión institucional de la escuela que exige nuevas
formas y contenidos de trabajo a la supervisión y dirección escolar, es decir
puro utilitarismo y pragmatismo en la educación.
• Aunado a esto el tiempo determinado para cursar la escuela, es decir los
periodos escolares se ampliaron de 180 días a 200 para 1993. Ambos factores
implican una adecuada infraestructura y organización en la educación básica
y normal.
 Revaloración de la función magisterial
• La revaloración de la función magisterial comprende seis aspectos principales: la formación
del maestro, su actualización, el salario profesional, su vivienda, la carrera magisterial y el
aprecio social por su trabajo.
• La revaloración del magisterio es dotar de elementos nuevos para su participación es decir
1) impulsar la capacitación de los docentes en servicio, 2) un programa de incentivos
económicos basado en un mecanismo de promoción horizontal de los docente,
considerando antigüedad, grado académico, preparación profesional, cursos de
actualización, y desempeño escolar de los alumnos en el caso de docentes frente a grupo. 3)
incremento real del salario base.
• El tinte político tras esta reforma impulsada por Salinas era el de hacer más eficiente el
servicio educativo… pero eficiente para formar trabajadores calificados para competir en la
nueva economía neoliberal. No obstante este tipo de reformas, no exclusivas de México, son
impulsadas por la lógica de concebir a la educación como un factor de crecimiento
económico y consolidación de la democracia.
Cambios constitucionales
• Se publican en el diario oficial de la nación.
• A través de la secretaria de gobernación.
• En el decreto se señala que se reforman los artículos 3° y 73° de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Artículo 3°
• En sus fracciones III, VII Y VIII:
El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y
la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje
de los educandos.
De la misma forma, asegura que la educación…

Será nacional, en cuanto –sin hostilidades ni exclusivismos - atenderá a la comprensión de

nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad
y acrecentamiento de nuestra cultura.
Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la
diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés
general de la sociedad.

Modificación a la fracción III…

El Estado (poder ejecutivo) determinará…
Los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal
para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los
gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales
involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia en los términos que la ley
señale.
Adicionalmente…
• el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o
de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se
llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan.
• Este proceso solo se lleva a cabo en la educación obligatoria (primaria, secundaria y
preparatoria).
Fracción VII…
Autonomía de la educación superior.
Fracción VIII…
El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la
República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social
educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios.
Fracción XIX: Creación de leyes (órganos reguladores)
• La ley general del INEE (2002).
• Ley General del Servicio Profesional Docente.
• Ley General de Educación Reformada.
• Todas ellas publicadas el 11 de Septiembre del 2013 como parte de la legislación
secundaria que regula la modificación de los artículos 3° y 73° constitucionales
publicada el 26 de Febrero del 2013.
• Leyes (artículo 73° fracción XXV)…
• Encaminadas a distribuir convenientemente entre la Federación, los Estados y los
Municipios el ejercicio de la función educativa y las aportaciones económicas
correspondientes a ese servicio público, buscando unificar y coordinar la educación
en toda la República, y para asegurar el cumplimiento de los fines de la educación y
su mejora continua en un marco de inclusión y diversidad.
La reforma constitucional, así como sus tres leyes
secundarias, buscan...
colocar en el centro del proceso educativo el derecho de aprender
de todas las personas que habitan en el territorio mexicano. Ello
supone el reconocimiento de la capacidad de los estudiantes para
ser parte responsable de su propio aprendizaje, de las aptitudes de
los maestros para enseñar y de la necesidad de mejorar sus condiciones
de desarrollo profesional. Con estas reformas, se busca
también fortalecer las capacidades de los maestros en su invaluable
dedicación para formar a los futuros ciudadanos.
Posicionamiento de diferentes actores
EL SNTE
• Los primeros grupos magisteriales surgen en Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Tabasco, y
en algunos estados del centro del país. Estos grupos clandestinos se mitigaron poco a
poco debido a la persecución del gobierno de Porfirio Díaz.
• Estos grupos resurgirían con mayor número e influencia a principios del siglo XX con
las movilizaciones revolucionarias.
• Tras una serie de organizaciones disueltas por diferencias ideológicas y por tensiones
políticas en 1943 se convoca a un congreso de unidad en donde se firma la creación
del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. El SNTE nació como producto
de la amalgama de todos los agrupamientos magisteriales, residuos de sindicatos,
federaciones y confederaciones magisteriales.
• Tras una serie de dirigencias “títeres” en 1974 toma posesión al frente de SNTE el Lic.
Carlos Jongitud Barrios.
• Tan solo 5 años después una serie de debates y discusiones dentro del sindicato
referentes a la situación salarial de los maestros devienen en el Primer Foro Nacional
de Trabajadores de la Educación y Organizaciones Democráticas del SNTE convocado
por maestros de Chiapas y Tabasco.
• En este foro el tema central fue el de democratizar e independizar al SNTE o construir
un nuevo sindicato. Tras esta discusión un ala radical se separa del SNTE formando
así a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE)

¿ ?
… En la Reforma
• El análisis de las comisiones de Educación expone una participación significativa del
SNTE como punta de lanza de las iniciativas que eventualmente afectan la legislación
en materia educativa, mientras que en la SEP también se aprecia una participación y
poder de veto importante del SNTE en la reforma gracias a su participación en los
mandos medios y altos de la SEP, control sobre la estructura magisterial y
participación en las comisiones mixtas.
• El SNTE es el único intermediario entre el gremio de maestros y el Estado, situación
que le añade autoridad aunado a su poder de veto de las iniciativas educativas.
• La influencia política del SNTE ha llevado a que este haga un uso monopólico del
sistema educativo, situación que dificulta la reforma en este sector. No obstante la
Caída de Elba Esther Gordillo propició el escenario para llevar a cabo una reforma
educativa… con fines laborales-administrtivos
Posicionamiento del SNTE / Reforma
Educativa
• “El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, titular legal, legítimo y democrático de
las relaciones laborales, consciente de que maestras y maestros son parte constitutiva del
sistema educativo y además un actor colectivo que presenta propuestas con respecto a su
materia de trabajo y que espera sean atendidas, reconoce y valora la Iniciativa de Decreto, toda
vez que ésta concede a la educación la importancia que de suyo tiene para el presente y futuro
del país, y traza además una línea hacia el mejoramiento de la calidad y pertinencia de la
educación nacional a efecto de que esté a la altura de los requerimientos de nuestro tiempo y
que la justicia social demanda.”
• “Como parte de estas propuestas, fue el SNTE quien, desde hace más de 10 años, solicitó la
creación de Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y, más recientemente,
propusimos que este Instituto adquiriera el carácter de autónomo y sustentado en un
mandamiento constitucional. Igualmente, fue una propuesta formulada al Gobierno Federal, que
las plazas de nuevo ingreso al servicio educativo estuvieran sujetas a un examen de oposición,
que se reformulara la Carrera Magisterial para dar inicio a una nueva forma de profesionalización
del magisterio, y que construyera un sistema nacional de evaluación integral.”
• “Reconocemos que en la esencia de la Iniciativa Presidencial, se exprese la necesidad
de entender el hecho educativo como responsabilidad de muchos factores, algunos
inherentes al Sistema Educativo y otros externos a él, ello a efecto que el proceso de
evaluación de la educación se realice de manera integral, y no solo para desarrollar
diagnósticos sino proponer acciones concretas y exigibles a todos los actores del
sistema educativo.”
• “Compartimos el diagnóstico de que la educación nacional ha estado sujeta a
fenómenos de enorme magnitud como lo han sido el crecimiento demográfico del
país, prácticas lesivas a la dignidad magisterial y avances sin precedente en la
creación de conocimientos y avances tecnológicos, que reclaman de una profunda
actualización de las vías y maneras de que se sirve el hecho educativo. […] apoyamos
la iniciativa de creación del Sistema de Información y Gestión Educativa y del Censo
de Escuelas, Maestros y Alumnos que desarrollará el INEGI, ya que ello aportará
información pertinente para la correcta toma de decisiones en materia educativa.”
• POSICIONAMIENTO DEL SNTE SOBRE LA INICIATIVA DE DECRETO QUE REFORMA Y ADICIONA LOS ARTÍCULOS 3 Y 73 DE
NUESTRA CONSTITUCIÓN, LEÍDO POR EL PROFESOR JUAN DÍAZ DE LA TORRE, SECRETARIO GENERAL DEL CEN DEL SNTE. 
LA CNTE
La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) surgió de la
inconformidad existente en el magisterio nacional por la antidemocracia en el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y la precaria situación
económica y laboral de los trabajadores de la educación del país.

Se forma en Chiapas, el 17 y 18 de diciembre de 1979

Las jornadas de abril-junio de 1989, logros:500,000 trabajadores movilizados de 27
secciones del SNTE, se rompe el tope del 10% de incremento salarial, hasta alcanzar el
25%; se logró la conquista de los Comités Ejecutivos Seccionales de Oaxaca, Chiapas, y
la sección IX del Distrito Federal, así como significativos avances en Guerrero,
Michoacán y otros estados.
• De 2009 a la actualidad. La Coordinadora ha dado luchas importantes contra la
descentralización educativa, las reformas al Artículo 3º Constitucional, las reformas
neoliberales a la educación básica, contra la reforma a Ley del ISSSTE que desmantela
la seguridad social y la Alianza por la Calidad de la Educación firmada por Elba Esther
Gordillo y Felipe Calderón en el 2008.
• La Coordinadora se fijo como estrategia de lucha la democratización del SNTE.

• Lucha por democratizar la educación. Promoviendo la construcción del Proyecto de

Educación Alternativa.

• Democratizar el país, contra los estragos de la explotación.

Posicionamiento de la CNTE
• “Es una contrarreforma que revierte los derechos de la población a la educación pública, gratuita,
laica, científica y obligatoria, que se habían establecido desde la constitución de 1917.
… su propuesta de evaluación no busca el diagnóstico y mejoramiento del sistema educativo, sino el
castigo, la sanción y la precarización e inestabilidad laboral de los docentes.
Es privatizadora, en tanto que responsabiliza a los padres de familia del sostenimiento financiero de
las escuelas, mediante el engañoso concepto de “autonomía de gestión”, que sólo significa
autonomía en el autofinanciamiento, pero no en la definición de políticas educativas, ni en el diseño
curricular.
Es excluyente y discriminatoria al no tomar en cuenta la diversidad étnica, cultural, ni la realidad
social y económica del país, así como la propia complejidad del ser humano.
Es empresarial, porque soslaya la educación como un proceso pedagógico humanista, sometiendo a
la escuela en la lógica organizativa de la industria bajo la cobertura empresarial neoliberal, cuyos
alcances son medibles bajo calidad estandarizada y la competitividad.”
“De ningún modo vamos a legitimar la “Reforma Educativa”, por el contrario,
defenderemos y haremos valer los acuerdos, consensos y conclusiones que se
construyan en la ruta de discusión y debate de los foros, a través de diversas formas de
lucha: la vía jurídica, lo político, la disertación educativa abierta y la transformación
pedagógica en las escuelas, pero también con la movilización social.”
COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
EZLN MAYO:ENTRE EL AUTORITARISMO Y LA RESISTENCIA.
•  Los voceros del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) declararon su apoyo
a la lucha de los maestros en contra de la reforma educativa.

• “La reforma educativa es una reforma laboral que busca la privatización de la

educación, afirmaron. Los maestros no luchan por privilegios sino para defender la
educación pública.”
•  ”La mal llamada “reforma educativa” no es educativa, es laboral.  Si fuera educativa
se habría tomado el parecer del magisterio y de las familias.  Cuando el gobierno se
niega a dialogar sobre la reforma con el magisterio y las familias, está reconociendo
que no se trata de mejorar la educación, sino de “ajustar la nómina” (que es como el
capital llama a los despidos).”
• (EZLN, 2016)
• “El objetivo de la supuesta reforma educativa es destruir a esa maestra, ese maestro
que se preparó por años y prácticamente toda su vida la ha dedicado a ese oficio. 
Cierto, con la perseverancia que en los medios se abona con billetes, se ha construido la
imagen de líderes corruptos.  Pero esa imagen es el cebo para morder el anzuelo.  No, el
objetivo no son los líderes, sino todos los maestros, incluidos los del servil Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación.  Ahora, si quiere usted un modelo de líderes
corruptos, ahí tiene a la dirección en pleno del SNTE.”

• Ahora, preguntas para el examen de evaluación del gobierno federal:

Si un gobierno no está dispuesto a dialogar y negociar con sus opositores, ¿qué camino les
dejan? Si sólo se usa el argumento de la fuerza, ¿qué esperan como contra argumento?
(EZLN, 2016)
El INEE…
La Ley del INEE concede a este instituto la figura de órgano público
con autonomía constitucional. Con ello, el Estado reconoce el valor
potencial de una evaluación técnica, profesional e independiente en
tanto herramienta potente para favorecer el cabal cumplimiento del
derecho a la educación.
La autonomía conferida al instituto tiene como propósito que la ejecución de sus
nuevas encomiendas se realicen con plena independencia para que la información
producida sea la pertinente, válida y confiable se difunda de forma oportuna a la
sociedad y a los diferentes actores de la educación; y sea capaz de detonar procesos de
mejora educativa en el salón de clases, en la escuela, en las zonas escolares y en el
sistema educativo en su conjunto.
El INEE está integrado por…
• 1.- La junta.
• 2.- La presidencia.
• 3.- Las Unidades Administrativas.
• 4.- Órganos colegiados.
• 5.- Contraloría interna.
Transformació n del INEE
• Sistema Nacional de Evaluación Educativa es un conjunto orgánico y articulado de
instituciones, procesos, instrumentos, acciones y demás elementos que contribuyen
al cumplimiento de sus fines, establecidos en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.

• El INEE fue creado mediante Decreto Presidencial el 8 de agosto de 2002, como un

organismo público descentralizado, de carácter técnico, para apoyar en la función de
evaluación del Sistema Educativo Nacional. Organismo sectorizado a la SEP
Difusió n de los resultados

“avances”
en la
educación,
mejorar

Opinión pública
• En el artículo 12 de la Ley del INEE se establece que los fines del Sistema Nacional
de Evaluación Educativa son:
• Establecer la efectiva coordinación de las Autoridades Educativas que lo integran y dar
seguimiento a las acciones que para tal efecto se establezcan;

• Formular políticas integrales, sistemáticas y continuas; así como programas y estrategias

en materia de evaluación educativa;

• Promover la congruencia de los planes, programas y acciones que emprendan las

Autoridades Educativas con las directrices que, con base en los resultados, emita el
Instituto;

• Analizar, sistematizar, administrar y difundir información que contribuya a evaluar los

componentes, procesos y resultados del Sistema Educativo Nacional, y
•
Verificar el grado de cumplimiento de los objetivos y metas del Sistema Educativo
Nacional.
Servicio Profesional Docente
• Es el conjunto de actividades y mecanismos para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la
formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos
y capacidades del personal docente, directivo y de supervisión que participan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles de la educación pública.

• La evaluación del desempeño docente permitirá  orientar la formación continua de

los docentes en servicio y contribuirá a fortalecer las prácticas de enseñanza con
información que retroalimente a los maestros para mejorar su quehacer en el aula.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propósitos

• Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el

cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso
del país.
• • Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el
intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios.
• • Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades del personal docente y del personal con funciones de dirección y de
supervisión.
• Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de desarrollo
profesional.
• Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de
docencia, de dirección y de supervisión.
• • Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio Profesional
Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus
debilidades.
• • Garantizar la formación, capacitación y actualización continua a través de políticas,
programas y acciones específicas.
• • Desarrollar un programa de estímulos e incentivos que favorezca el desempeño
eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la
dignidad magisterial.
Censo de escuelas, maestros y alumnos de
educació n básica y especial
• OBJETIVO
Realizar un censo de escuelas, maestros y alumnos de instituciones públicas y privadas
de educación básica del sistema educativo escolarizado y especial, así como captar
características específicas de estas unidades de estudio, con el propósito de proveer de
información al Sistema de Información y Gestión Educativa.

• Del 26 de septiembre al 13 de diciembre de 2013, se llevó a cabo el Censo de

Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial, en el cual participaron,
diecisiete mil doscientos ochenta y un personas, realizando labores de levantamiento
de información, supervisión y seguimiento.
El 95.5% se concentra en las entidades de Chiapas, Oaxaca y Michoacán
de Ocampo.
Reglas de ingreso y permanencia.
El perfil que se presenta a continuación expresa las características, cualidades y aptitudes
deseables que el personal docente y técnico docente requiere tener para un desempeño
profesional eficaz; además de ser una guía que permita a maestras y maestros orientar su
formación para desempeñar un determinado puesto o función en el sistema de Educación
Básica.
Requerimientos para maestro de
educació n básica (Finlandia)
• Calificación de 9 en bachillerato
• Sensibilidad social
• Voluntariado
• Entrevista para valorar:
- capacidad comunicación/empatía
- capacidad de análisis
- explicación de un tema ante una clase
- demostración de aptitudes artísticas
- prueba de matemáticas
- prueba de aptitudes tecnológicas.
Escuela primaria Francisco Javier Mina del Ejido Lázaro
Cárdenas municipio de Huitiupan, Chiapas