Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PIPP
PI.C4
ANUL III
SEMESTRUL 5
Lect.
Lect.univ.dr.
univ.dr.Viorel
ViorelDragoş
Dragoş
1
PI Cunoaşterea şi progresul cunoaşterii în în învăţământ
07/07/2020
.
2
PI.3. Cunoaşterea şi progresul cunoaşterii în în învăţământ
07/07/2020
.
Conceptul de cunoaştere
dezvoltarea cunoaşterii
caracterul cognitiv al procesului de învăţământ
trepte ale cunoaşterii:
1. treapta cunoaşterii senzoriale/empirice
2. treapta cunoaşterii logice/abstracte/”raţionale”
3
PI.3. Ideile elevilor şi rolul lor în progresul cunoaşterii
07/07/2020
.
4
PI.3. Ideile elevilor şi rolul lor în progresul cunoaşterii
07/07/2020
.
5
PI.3. Ideile elevilor şi rolul lor în progresul cunoaşterii
07/07/2020
.
9
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
1. Cunoaştere teoretică şi cunoaştere practică
Învăţarea nu poate fi redusă la “tratarea”
informaţiilor, iar construirea noii cunoaşteri
presupune manifestarea unor interacţiuni
caracterizate prin cel puţin trei dimensiuni:
psihologică (individul se implică în actul cunoaşterii
cu întreaga sa personalitate, la nivelul căreia au loc
modificări),
socială (subiectul care învaţă interacţionează cu alţi
subiecţi sau cu profesorul) şi
culturală (subiectul cunoaşterii interacţionează cu
noile valori: cunoştinţe, capacităţi, competenţe
10
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
12
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Paralelă între cunoaşterea empirică şi cea ştiinţifică
Elementul de
Cunoaştere empirică Cunoaştere ştiinţifică
comparaţie
Caracteristic - nefundamentată obiectiv - argumentată ştiinţific,
i generale şi ştiinţific, limitată, obiectivă, reală,
incompletă, posibil eronată sistematizată,
abstractizată
Modul de - prin compararea - prin analiza rolului şi
elaborare / diferitelor obiecte cu funcţiei anumitor relaţii
achiziţionare reprezentările lor şi existente în interiorul
detaşarea proprietăţilor lor unui sistem
comune
13
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Paralelă între cunoaşterea empirică şi cea ştiinţifică
Elementul de
Cunoaştere empirică Cunoaştere ştiinţifică
comparaţie
În ce constă ? - în generalizarea - în stabilirea relaţiilor
formală a unei clase, care
proprietăţilor caracterizează şi un
obiectelor, care duce la reprezentant al clasei şi un
includerea obiectelor obiect particular
particulare în
interiorul unei clase,
indiferent dacă există
sau nu legături între
obiecte
14
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Paralelă între cunoaşterea empirică şi cea ştiinţifică
Elementul de
Cunoaştere empirică Cunoaştere ştiinţifică
comparaţie
Relaţia dintre - proprietatea formală - există legătură între
proprietatea comună construită relaţia generală şi
generală şi plecând de la manifestările sale
cele compararea dintre concrete, între general şi
particulare obiecte este analoagă particular
proprietăţilor
particulare ale
obiectelor
15
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Paralelă între cunoaşterea empirică şi cea ştiinţifică
Elementul de
Cunoaştere empirică Cunoaştere ştiinţifică
comparaţie
În ce constă - în a alege exemple în - în a transforma
concretizarea ? relaţie cu o anumită cunoaşterea într-o teorie
clasă formală dezvoltată printr-o
deducţie şi o explicaţie a
manifestărilor concrete ale
sistemului
Cum se - cu un cuvânt sau cu - mai întâi prin diferite
fixează ? un termen moduri de activitate
intelectuală şi apoi, prin
diferite sisteme semiotice
16
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
4. Clasificarea cunoaşterii după natura
competenţelor implicate
Designul educaţional
Controlul cunoştinţelor, (J.-M. De Ketele şi X.
Roegiers) se caracterizează întotdeauna prin
o activitate cerută elevului (să dea o definiţie,
să construiască, să rezume etc.) şi
un conţinut asupra căruia să se exercite
această activitate (o formulă, un demers de
rezolvare, o activitate practică etc.)
17
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
tipurilor de cunoaştere/savoir relevante din
perspectiva celor patru piloni ai cunoaşterii şi
ai educaţiei – patru tipuri fundamentale de
învăţare, care alcătuiesc un întreg, între ele
existând numeroase intersectări, interacţiuni şi
suprapuneri
1. A învăţa să ştii
2. A învăţa să faci
3. A învăţa să trăieşti împreună cu ceilalţi
4. A învăţa să fii
18
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
19
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Tipuri de cunoaştere. Clasificare din punct de vedere funcţional
Exemple în
Tipuri de
Ce implică ? Când este demonstrată ? studierea limbii
cunoaştere
străine
Cunoaşter - cunoaşterea, stocarea - când elevul poate - însuşirea
ea în memorie a reproduce din elementelor de
declarativă informaţiilor punctuale memorie (poate repeta vocabular, a
(knowing pe care le avem despre simplu) informaţii, termenilor,
what ?) lucruri, fapte, date, imagini şi poate conceptelor şi
noţiuni, concepte decodifica elemente ale regulilor, a limbii
- stocarea de informaţii comunicării însăşi şi a
sub formă de imagini nonverbale regulilor sale
- cunoaştere nonverbală
20
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Tipuri de cunoaştere. Clasificare din punct de vedere funcţional
Exemple în
Tipuri de
Ce implică ? Când este demonstrată ? studierea limbii
cunoaştere
străine
Cunoaştere - proceduri, - când elevul poate să combine, - utilizarea
a demersuri, încorporeze sau asimileze (în sensul vocabularului,
procedurală procese, strategii piagetian) cunoaşterea declarativă, să o aplicarea
(knowing rezolutive pe utilizeze procedural, în cursul acţiunii regulilor
how ?) care elevul - în termenii învăţării în clasă, implică limbii,
trebuie să le încorporarea informaţiei în planuri formarea şi
înveţe pentru a organizate, strategii, idei, scheme, dezvoltarea
efectua anumite utilizarea instrumentelor cognitive abilităţii de a
acţiuni, pentru a specifice pentru un anumit domeniu sau comunica
rezolva în sens mai larg: aplicaţia, analiza,
probleme sinteza, evaluarea etc.
21
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Tipuri de cunoaştere. Clasificare din punct de vedere funcţional
Exemple în
Tipuri de
Ce implică ? Când este demonstrată ? studierea limbii
cunoaştere
străine
Cunoaştere - procesarea informaţiilor - când elevul cunoaşte - rezolvarea de
a strategică şi transferul lor, momentul şi modul în care exerciţii şi
(knowing conceperea de strategii trebuie folosit declarativul şi probleme,
how to de învăţare şi de proceduralul pentru a exersarea
know ?) motivare a modului de construi un rezultat al abilităţilor şi
dezvoltare a învăţării, care este de natură strategiilor de
cunoştinţelor declarative voliţională şi autodirecţionată gândire critică
şi procedurale, pe baza (în procesul instruirii,
identificării condiţiilor elevului nu i s-au furnizat
de aplicare a acestora în informaţii explicite
contextele date referitoare la instrumentele
cognitive/ intelectuale şi
materiale
22
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
23
PI.3. Tipologii ale cunoaşterii
07/07/2020
.
Tipuri de cunoaştere funcţională. Caracterizare psihopedagogicăde
cunoaştere. Clasificare din punct de vedere funcţional
Performanţa Performanţa de
Tip de elev retenţiei transfer al Tip de cunoaştere
în memorie achiziţiilor
Nu învaţă Slabă Slabă Nu există cunoaştere
Nu înţelege Slabă Slabă Cunoaştere declarativă
Înţelege dacă este Bună Bună Cunoaştere procedurală
ghidat*
Înţelegere Bună Bună Cunoaştere strategică
autodirijată**
24