EN EL CAMINO

HACIA LA
ESCRITURA Y LA
LECTURA

Ana María Borzone de Manrique

 LEY FEDERAL DE
EDUCACIÓN
El reto actual de la educación podría
situarse en el logro de un alto nivel
de alfabetización.
con educación de calidad y una
igualdad de oportunidades.
Sin embargo aunque se ha extendido
la cobertura escolar dando acceso a
la educación y a la alfabetización se
mantienen altos índices de
repetición, retraso en el aprendizaje
y abandono del sistema, con
conocimientos mínimos de lectura y
escritura.
 Son los grupos más pobres los que
están en riesgo de tener un
desarrollo integral deficiente y es
donde se produce el mayor numero
de repetición y deserción escolar.
LA POTENCIALIDAD DE LOS
PEQUEÑOS PARA APRENDER

Los niños y las niñas poseen un gran

deseo de aprender y capacidad
intelectual para hacerlo siempre y
cuando se les coloque en un medio
pedagógico y estimulante.
 El desarrollo de la inteligencia y la
curiosidad infantil se produce según
la diversidad de experiencias y es
desde el nacimiento hasta los 8 años
en donde adquieren los
v conocimientos base y el desarrollo
lingüístico.
EL VALOR DE LAS EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS TEMPRANAS
Los aprendizajes tempranos inciden
en el ritmo de los posteriores,
haciendo que estos últimos se
aceleren a lo anterior se le da el
nombre de:

“Efecto Mateo”
Los aprendizajes tempranos, tanto en
el área socioafectiva como en la
cognitiva, puede ser un medio para
evitar, en gran parte el fracaso en la
EGB.
LA ENSEÑANZA EN EL
JARDÍN DE INFANTES
Y EN LOS PRIMEROS
GRADOS.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA:

Los chicos poseen una gran

potencialidad para adquirir el
lenguaje.
Karmiloff-Smith 1992. el desarrollo es
un proceso dinámico de interacción
entre la mente y el medio.
Nelson 1986. el mundo del niño es un
mundo social de relaciones .
 Existe una conexión entre el
desarrollo cognitivo y lingüístico con
la interacción social.
Vygotsky:
“zona de desarrollo próximo”

Bruner :
“Andamiaje”
El jardín de niños debe crear situaciones
que propicien el andamiaje
favorecedor del desarrollo lingüístico y
cognitivo con espacios en donde se de
la comunicación y el intercambio
verbal.
 EL AULA COMO ESPACIO
COMUNICATIVO

El desarrollo delos chicos esta

asociado a la cantidad y calidad de
sus experiencias
conversacionales(Wells, 1986)
De allí que el jardín necesita ciertas
estrategias de interacción.
 ESTRATEGIAS
 Atribuir interacción comunicativa.
 Tomar con seriedad lo que dicen o intentan
decir los niños.
 Responderles de forma contingente.
 Responder a las manifestaciones de interés de
los nenes.
 Tratar en extenso los temas.
 Colaborar a la construcción de significados.
Las maestras pueden ofrecer la lectura
frecuente y repetida de cuentos, con
ello los niños son capaces de
comprender y comienzan a asimilar
una modalidad mas abstracta del
lenguaje escrito.
 Al igual que darles oportunidad de
que narren, con ello aumentan el
control sobre los recursos
lingüísticos y cognitivos necesarios
para seleccionar y organizar la
información.
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Y
ESCRITURA.
Desde temprana edad los niños participan en
acciones de lectura y escritura al
preguntar a los adultos por el significado
de algunas grafías.
Hablar Escuchar Leer Escribir

Habilidades
estrechamente ligadas.
 ACCIONES EN SITUACIONES
COMUNICATIVAS:
El lenguaje oral:

tiempo de compartir: donde los niños

comparten un relato de una experiencia
vivida; aprenden a tomar roles, a plantear
un tema y a elaborar ideas

La maestra tiene el rol de apoyar el

desarrollo del comentario.
 Acciones con el lenguaje escrito:

El adulto escribe mientras el niño lo observa,

posteriormente lo leen juntos.
Conocen:
 La convencionalidad de la escritura
 funcionalidad
 La escritura como lenguaje
 Reconocimiento de palabras
 Organización y jerarquización
 Comparación.
 Lectura de textos:

El docente y el niño leen de forma

conjunta; de este modo da confianza
a las criaturas sobre sus
posibilidades como lectores.
Para crear lectores activos es
necesario formular preguntas.
Escritura (lectura) de palabras y
textos:

Se realiza en dos modalidades: la

escritura espontanea(donde el niño
escribe a su manera) y la escritura
de textos; con la finalidad de darle
seguridad al niño.
 “RECUERDA”
 Es importante que los niños compartan sus
logros.
 Diseñar múltiples situaciones diferentes
para cada una de las acciones
mencionadas.
 volver cíclicamente a cada una de las
acciones, renovando propuestas,
combinándolas y recreándolas.
 I A S
A C
G R