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PONENTE:
Dr. Edward W. Pinares Bonnett
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PEDAGOGÍA?
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DID
D
PE
MODELO CURRICULAR?
Los nuevos retos de la educación César Bona TEDxBarcelona
Pedagogía y Didáctica: 4
Transformador de la Educación Superior
Educación 5
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
Argentina 1924-1984
Ricardo Nassif
“Conjunto de doctrinas o
normas capaces de explicar
el fenómeno educativo”.
La Pedagogía 8
OBJETO DE ESTUDIO
Ricardo Nassif
“La pedagogía no es
educación, sino la disciplina
que la tiene por objeto”.
La Pedagogía 9
Acción
educativa Lo que se va hacer en el
aula
El foco es el conocimiento , la memoria,
Tradicional enfoque unilateral, maestro transmisor, 11
alumno ser pasivo.
Tipos de
Pedagogía
Relación
Concepción Contenidos
Metodología Evaluación Maestro/
de Desarrollo Curriculares
Estudiantes:
¿Cómo se ¿Qué ¿Cómo ¿Cómo
desarrolla el enseñar? enseñar? comprobar ¿Cuál es el rol
ser humano? ¿Qué debe ¿Cómo lograr que el de cada uno?
aprender el que aprenda estudiante ¿Cómo debe
estudiante? el estudiante? aprendió? ser su
¿Para qué? interacción?
Es un marco teórico del cual emana, el diseño, la instrumentación y la evaluación del curriculum.
Modelo Pedagógico:
Tradicional 13
Contenidos Relación
Concepción de
Curriculares Metodología Evaluación Maestro/
Desarrollo
Estudiantes:
Contenidos Relación
Concepción de
Curriculares Metodología Evaluación Maestro/
Desarrollo
Estudiantes:
Por etapas y Interés, Activa
preferencias y No incluye
libertades Auxiliar/
necesidades control
individuales sujeto activo
Contenidos Relación
Concepción de
Curriculares Metodología Evaluación Maestro/
Desarrollo
Estudiantes:
Acumulativo Conductas a Expositiva/De Sumativa
enseñar mostrativa (importa el Intermediario/
resultado) Ejecutor
Técnico
Contenidos Relación
Concepción de
Curriculares Metodología Evaluación Maestro/
Desarrollo
Estudiantes
Progresivo y Habilidades Variada,
(experiencias y centrada en el Formativa y
secuencial Facilitador/Pro
conceptos de aprendizaje Formativa
(mediación) tagonista del
los Sumativa
aprendizaje
Estudiantes)
Contenidos Relación
Concepción de
Curriculares Metodología Evaluación Maestro/
Habilidades Desarrollo
Estudiantes:
Conceptos Progresivo y Síntesis Variada,
Métodos Cultural (H, C, Metodologías Cualitativa,
secuencial Dialógica
M, V-A) cuantitativa,
Valores (mediación participativas contextualizada
(Experiencia y y colaborativas énfasis en la
Actitudes humana) formativa
conceptos de
los
estudinates)
Meta: Desarrollo Integral y pleno del individuo en función de la sociedad
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Referentes de la propuesta de
De Zubiría
Pedagogía Dialogante
Referentes: Vigotsky, Wallon y Merani.
19
Referentes de la propuesta de De Zubiría
Heteroestructurante Autoestructurante
Este modelo educativo se enfoca en el
desarrollo de los 3 tipos de inteligencias Interestructurante
(cognitivo, afectivo, práxico)
¿Qué significan la enseñanza y el 21
aprendizaje?
Heteroestructurante Autoestructurante
Interestructurante
Relación modelos y teorías pedagógicas 22
Heteroestructurante Autoestructurante
Interestructurante
Intencionalidad 23
formativa
CONOCIMIENTO
Apropiación
y
DOCENTE PRÁCTICAS
Dominio PEDAGÓGICAS
Mediador
enseñar a pensar, valorar y actuar
ESTUDIANTE Perfil
24
Sesiones
de trabajo Lo que el
dirigido estudiante
puede hacer ZONA DE
con mediación DESARROLLO
de una persona PRÓXIMO
más
competente
Sesiones Lo que el
de trabajo estudiante puede
autónomo hacer por sí ZONA DE
mismo sin apoyo DESARROLLO
de una persona EFECTIVO
más competente
Referentes de la propuesta de De Zubiría 25
¿Qué,
cómo y ¿Cuándo
cuándo enseñar?
evaluar?
¿Cómo
enseñar?
Hexágono curricular de De Zubiría 26
¿Para qué enseñar?
Propósitos
¿Cómo enseñar?
Metodología
Propósitos: ¿Para qué enseñar? 27
Autoestructurante
Heteroestructurante
Escuela activa:
Transmisión de - Acción - actividad.
conocimientos del - Intereses de cada niño.
Construcción y Educar para el presente
acervo cultural.
apropiación del
Escuela, frena conocimiento
Constructivismo
potencial creativo
Finalidad: Pedagógico:
Desarrollo dialéctico Comprender sujeto
Dimensión intelectual
Dimensiones:
Visión Individualista
Cognitiva, afectiva y
práxica
Interestructurante
Contenidos: ¿Qué enseñar? 28
Heteroestructurante Autoestructurante
Interestructurante
Secuencia: ¿Cuándo enseñar? 29
Heteroestructurante Autoestructurante
Heteroestructurante Autoestructurante
Privilegio del
Magistrocentrista diálogo
desequilibrante Paidocentrista:
Exposición oral y Experimentación,
visual. Repetición y Exposición reflexiva,
aprendizaje colaborativo Indagación,
ejercitación Exploración vivencial
Nivel de complejidad creciente
Adaptación a los intereses del
estudiante y al tipo de contenido
Interestructurante
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Evaluación: ¿Para qué, cómo y cuándo evaluar?
Heteroestructurante Autoestructurante
Interestructurante
El problema de la educación actual – Guillermo Carbajal: Psicoanalista
Didáctica y
Estrategias de Enseñanza para el II PARTE
Aprendizaje
Enseñanza.
Aprendizaje.
La Instrucción.
La formación.
La comunicación de conocimientos.
El sistema de comunicación.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pero la didáctica no
está sola, ella va
acompañada o se
relaciona con otros La
conceptos Didáctica
pedagógicos como
son:
40
1. Planeación del
Proceso de
Aprendizaje por b. Cualidades de la planeación.
Competencias
• Planeación inicial
c. Modalidades de la planeación • La planeación inmediata
• La evaluación diagnóstica.
a. El aspecto cuantitativo.
• La evaluación formativa.
b. El aspecto cualitativo.
• La evaluación de salida.
Arte Militar
Política
Economía
Las Estrategias - origen: 46
Pericia Habilidad
Con respecto a su sinonimia: Táctica
Maniobra Destreza
Estrategia desde la perspectiva de la educación: 47
De esta definición hay dos aspectos que determinan la estrategia como tal:
Actividad
Términos asociados:
Técnica
Recursos
Términos asociados: 50
Teoría Conductista
Estrategias de enseñanza
o instruccionales. Teoría Cognitivista
Estrategias de enseñanza –
aprendizaje.
Estrategias metodológicas.
Estrategias de enseñanza y Teoría Constructivista
aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje.
Estrategias en las teorías del aprendizaje: 53
De Preparación.
De Ejecución.
De Evaluación.
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Criterios para la selección de las estrategias didácticas.
• Dentro o fuera.
• Conceptualización. conclusiones.
• Aplicación. • El estudiante pone en práctica las conclusiones a las que llega
FOROS DE DISCUSIÓN, El desarrollo adecuado de estos Correo electrónico A través de estas herramientas se obtiene la
CORREO ELECTRONICO, medios en el ambiente educativo, (persona a persona) capacidad de comunicarse de manera
PRESENTACIONES
demanda algo más que Lista de distribución interactiva (foros), y de manera asíncrona
MULTIMEDIA, USO DE
APLICACIONES DE conocimientos tecnológicos. (correo (correo), además de que permite establecer
HERRAMIENTAS Cuando nos referimos a conceptos electrónico). formas de trabajar en un ambiente de
INFORMÁTICAS de interactividad y de Chat, Foro, Video colaboración, a través del uso de la
transferencia de información , conferencia, Grupos tecnología. El uso de las presentaciones
de discusión, Sitios y
estos tienen una relación estrecha multimedia y el uso y aplicación de las
portales, WEB (www).
con principios de diseño, más aún herramientas informáticas permite desarrollar
si estos conceptos están orientados capacidades innovadoras y agilizar procesos.
a una función netamente
formativa.
3. Ejemplos prácticos
Módulos de aprendizaje concéntrico
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Es un organizador gráfico que permite
presentar y visualizar los contenidos en
CONCEPTO forma global.
J. y V. Ataucuri García
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Aula invertida
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La clase expositiva