Sesión 1 Fase Intensiva 20-21

Subsecretaria de Educación Básica
Dirección de Educación Secundaria

Dirección de Educación Telesecundaria
¡Bienvenidos!
Nuestra condición al
inicio del ciclo
escolar
Lunes 03 de agosto de 2020

Cronograma de trabajo
Miércoles 05 de
Lunes 03 de agosto Martes 04 de agosto
agosto
2020 2020
2020
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3
Nuestra condición al inicio del Una comunidad con autonomía El diagnóstico de nuestra
ciclo escolar responsable escuela
Propósito: Que los integrantes del Propósito: Que los integrantes del Propósito: Que los integrantes del
colectivo reflexionen sobre el colectivo identifiquen a la autonomía colectivo escolar identifiquen las
impacto en el área socioemocional responsable como el horizonte de la problemáticas de la escuela y las
de forma personal y colectiva a CAV, a fin de que reconozcan en su plasmen en un diagnóstico que sea el
partir de la contingencia sanitaria e hacer, prácticas que implementan y insumo para la elaboración del
identifiquen aspectos importantes otras que les permitan evolucionar Programa Escolar de Mejora
que les permita fortalecer o construir como comunidad. Continua (PEMC) 2020-2021.
su plan de trabajo individual.
Productos: Productos: Productos:

•Diagnóstico socioemocional • Prácticas escolares por ámbito de la • Problemáticas detectadas durante el
colectivo. autonomía responsable. proceso de aprendizaje a distancia.
•Diagnóstico socioemocional • Acciones hacia la autonomía • Problemáticas e indicadores de
individual. responsable de nuestro colectivo en medios digitales y conectividad.
• Plan de trabajo individual (PTI). el CTE.
Jueves 06 de agosto Viernes 07 de agosto
2020 2020
SESIÓN 4 SESIÓN 5
El diagnóstico de nuestra escuela Nuevos planteamientos curriculares
Propósito: Que los integrantes del colectivo Propósito: Que el colectivo conozca las
escolar identifiquen las problemáticas de la orientaciones y las estrategias didácticas de
escuela y las plasmen en un diagnóstico que los nuevos planteamientos curriculares e
sea el insumo para la elaboración del identifique las implicaciones en su práctica
Programa Escolar de Mejora Continua docente derivadas de su aplicación en el
(PEMC) 2020-2021. marco del enfoque de las CAV y del
aprendizaje dialógico.
Productos: Productos:
Diagnóstico integral de la escuela: • Compromisos para promover una cultura
• Problemáticas y retos de la escuela por cívica y ética en mi comunidad educativa.
ámbito • Tareas que deberán guiar las acciones que
• Priorización de problemáticas y retos realizará cada persona desde su función,
plasmadas en el documento que elija el
colectivo.
• Acciones para promover una vida saludable
en la CAV.
Lunes 10 de agosto Martes 11 de agosto Miércoles 12 de agosto
2020 2020 2020
SESIÓN 8
SESIÓN 6 SESIÓN 7
Plan de nueva normalidad y Plan
Actualicemos nuestro PEMC Actualicemos nuestro PEMC
de intervención educativa
Propósito: Que el colectivo reconstruya Propósito: Que el colectivo reconstruya Propósitos. Que los integrantes del
con una mirada prospectiva estratégica el con una mirada prospectiva estratégica el colectivo:
PEMC 2020-2021, teniendo las fichas PEMC 2020-2021, teniendo las fichas • Diseñen el Plan de nueva normalidad donde
CTE-CAV como la vía para dar atención CTE-CAV como la vía para dar atención se defina la operatividad del regreso a clases
a las necesidades de formación a las necesidades de formación a partir del “Protocolo de actuación ante la
detectadas en el diagnóstico, hacia un detectadas en el diagnóstico, hacia un COVID-19. Sector educativo” emitido por el
Gobierno del Estado de Jalisco, para
horizonte que la escuela visualice desde horizonte que la escuela visualice desde garantizar el regreso seguro a las escuelas.
la nueva realidad. la nueva realidad. • Diseñen el Plan de intervención educativa
de la escuela que garantice la adquisición de
los aprendizajes sustantivos en todos los
niños, niñas y adolescentes, al momento del
regreso a clases presenciales.
Productos: Productos: Productos:

• Tabla “Escenarios, objetivos y metas” • Selección de fichas CTE-CAV. • Plan de nueva normalidad.
como inicio del PEMC. • Programa Escolar de Mejora Continua • Plan de intervención educativa de la
(PEMC) 2020-2021. escuela.
Jueves 13 de agosto Viernes 14 de agosto
2020 2020
SESIÓN 9
Proyectos integradores e SESIÓN 10
interdisciplinarios como estrategia de Plan de trabajo a distancia de la CAV
aprendizaje
Propósito: Que los integrantes del colectivo Propósito: Que los integrantes del colectivo
conozcan la metodología de los proyectos diseñen el Plan de trabajo a distancia de la
integradores e interdisciplinarios para que CAV que garantice la oportuna y estratégica
realicen una planificación de uno o más organización de la escuela en cualquier
proyectos, a través de los cuales favorezcan el momento del ciclo escolar que se requiera.
desarrollo de los aprendizajes sustantivos
para la vida en los alumnos.
Productos: Productos:
• Bosquejo de un proyecto integrador e • Plan de trabajo a distancia de la CAV.
interdisciplinar para el desarrollo de los
aprendizajes sustantivos en y para la vida.
1. Introducción
Demos lectura a la página 5 de nuestra guía de la sesión 1.
2. Organicemos nuestra sesión

Propósito
Que los integrantes del colectivo reflexionen sobre el impacto en

el área socioemocional de forma personal y colectiva a partir de
la contingencia sanitaria e identifiquen aspectos importantes que
les permitan fortalecer o construir su plan de trabajo individual.
Productos
• Diagnóstico socioemocional colectivo.

• Diagnóstico socioemocional individual.
• Plan de trabajo individual (PTI).

Principio Recrea para un aprendizaje dialógico
Para el desarrollo de la sesión, se intenciona el principio del

aprendizaje dialógico Nos reconocemos en las emociones, ya que a
través de él, se vive en un contexto en donde las emociones se
nombran se comparten y se escuchan de manera empática y
respetuosa para aprender a gestionarlas, crecer y transformarlas en
opciones de vida personales y en comunidad.
3. Trabajemos en la conformación
de nuestra CAV
Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida es un espacio donde

los individuos comparten los aprendizajes desde sus historias, reflexiones
y prácticas de vida, los recrean en diálogo y los convierten en saberes
compartidos para ser, estar y pertenecer a la vida en comunidad y
fortalecer la humanidad. Recrea. Educación para Refundar 2040.
Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión
Observemos el mensaje del Secretario de Educación del

Gobierno de Jalisco, Juan Carlos Flores Miramontes
https://www.youtube.com/watch?v=Ot7f_qYzEjM
Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión

Compartamos en plenaria nuestra experiencia en las sesiones de Consejo
Técnico del ciclo escolar pasado. Para recuperar la experiencia podemos
utilizar los siguientes cuestionamientos o agregar otros diferentes:
• ¿Cómo realizamos el seguimiento a los acuerdos tomados en colectivo?,

¿cumplimos con ellos?
• ¿Cómo fue nuestra disposición para colaborar en el desarrollo del CTE,

antes y durante la contingencia?
• ¿Cómo se desarrolló el CTE a distancia en términos de la comunicación,

la empatía y la implementación de las TIC?
Recuperemos en el cuadernillo de trabajo nuestras

conclusiones de las figuras educativas en un documento que al
final de la sesión pueda ser compartido con todo el colectivo.
Actividad 2. Educación socioemocional
“Desarrollar la inteligencia emocional, supone cuidar y cultivar la

educación emocional desde la atención prioritaria a una serie de
habilidades o capacidades tan conocidas, y no por eso menos
atendidas, como el autoconocimiento, la autoaceptación, la
autoestima, la autovaloración, el diálogo interior, la empatía, la
perseverancia, el control de las emociones, la concentración en el
trabajo, el autocontrol personal” .
Leamos el extracto del texto “La educación

socioemocional” que se encuentra en la guía, páginas
10 y 11.
Dialoguemos en colectivo los aspectos más relevantes de la lectura desde nuestra

particular perspectiva; podemos orientarnos con las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles aspectos identificamos como más relevantes?

• ¿Cuál es la relación de esta lectura con nuestro estado actual?
• ¿Cuáles serían las principales razones para considerar la educación
socioemocional en nuestro hacer cotidiano profesional?
Tengamos presentes los objetivos de la educación socioemocional que menciona

Bisquerra y Pérez Escoda (2012) en la lectura anterior, para realizar en las
siguientes actividades, nuestro diagnóstico colectivo e individual.
Actividad 3. Diagnóstico socioemocional

del colectivo
A continuación, reflexionemos sobre algunas de las situaciones más
significativas que hemos vivido durante esta contingencia sanitaria, desde la
perspectiva socioemocional y que están relacionadas directamente con la
parte laboral.
• ¿Cuáles emociones recurrentes presentamos durante el último trimestre

del ciclo escolar 2019-2020?
• ¿Experimentamos alguna (s) frustración (es) ante los cambios vividos?,
¿cuál o cuáles?
• ¿Qué habilidades, fortalezas y/o aprendizajes obtuvimos de los retos que
se nos presentaron?
Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del colectivo
CONFIANZA
TRISTEZA
ALEGRÍA
EMOCIÓN OPTIMISMO
Son respuestas fisiológicas ante los

estímulos de la vida cotidiana. Se generan a
VERGÜENZA partir de un estímulo interno o externo IRA
provocando una reacción biológica y/o
psicológica en el organismo con la finalidad
de protegerse o adaptarse. PNCE:2019
MIEDO SORPRESA
ENOJO
Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del colectivo
Podemos apoyarnos en un formato para recuperar las aportaciones.
Situaciones significativas socioemocionales en el colectivo
Habilidades, fortalezas y/o

Emoción recurrente Frustración vivida
aprendizajes adquiridos
Ejemplo: Tiempo insuficiente

para dar seguimiento de forma

virtual los trabajos de todos los
alumnos.
Organicémonos en equipos mediante otro medio de comunicación (WhatsApp,

Messenger) y dialoguemos: cómo nos sentimos, pensamos o actuamos como
colectivo en relación a las situaciones socioemocionales del siguiente recuadro.
Tomemos en cuenta la dinámica de trabajo en línea para poder realizar esta
actividad y después volver a una recuperación grupal.
Situaciones socioemocionales
• Comprensión y empatía en el trabajo colectivo.
• Ambiente de respeto y confianza en nuestro colectivo.
• Formas de resolver y afrontar las situaciones en colectivo.
• Capacidad de adaptación al trabajo colectivo.
• Actitud del colectivo frente a los cambios generados por la contingencia
sanitaria.
Dialoguemos
• ¿Cómo podemos crear un ambiente de respeto y confianza entre nuestro
colectivo?
• ¿Cómo podemos crecer y fortalecer nuestro colectivo a través de nuestra
experiencia vivida?
A partir de las reflexiones realizadas hasta este momento,

identifiquemos las principales fortalezas, áreas de mejora y las
situaciones más significativas del colectivo escolar. Integremos las
aportaciones en el siguiente cuadro o el que el colectivo decida para
concluir con el diagnóstico socioemocional colectivo.
Diagnóstico socioemocional del colectivo

Principales fortalezas Principales áreas de mejora

Ejemplo: Mantenemos buenas relaciones Ejemplo: Actitud positiva frente a
entre compañeros. problemas.

Situaciones más significativas desde lo colectivo

Ejemplo: Tiempo insuficiente para dar seguimiento de forma virtual a los
trabajos de todos los alumnos.

Actividad 4. Diagnóstico socioemocional individual
“La educación emocional, como proceso continuo y permanente, debe

estar presente desde el nacimiento, durante la educación infantil,
primaria, secundaria y superior, así como a lo largo de la vida adulta.
La educación emocional adopta un enfoque del ciclo vital, que se
prolonga durante toda la vida”.
Rafael Bisquerra Alzina y Núria Pérez Escoda
Actividad 4. Diagnóstico socioemocional individual
Considerando el diagnóstico socioemocional del colectivo escolar,

reflexionemos de forma individual y tomemos nota de nuestras
conclusiones:
• ¿Cuáles áreas de mejora necesito fortalecer?
• ¿Qué estrategias debo implementar para mejorar nuestras áreas

de oportunidad?
Escriban una conclusión respecto a su análisis.

Actividad 5. Plan de trabajo individual (PTI)
El Plan de trabajo individual (PTI), lo comprendemos como una

ruta de toma de consciencia individual y de planificación de
acciones concretas para orientar y propiciar el cambio de
algunos aspectos o situaciones de mejora, que impactan por
supuesto de forma personal, pero también en el desempeño
profesional.
Para iniciar el abordaje del PTI, es importante recuperar la

experiencia y los aprendizajes que tuvimos a través de la utilización
de esta herramienta en el ciclo escolar 2019-2020. Para ello,
realicemos un listado de forma individual, sobre los principales
aprendizajes logrados y las estrategias que si nos funcionaron en
ello.
Valoración de mi Plan de Trabajo Individual 2019-2020
Principales aprendizajes logrados a través del Plan de Trabajo Individual
Estrategias que sí funcionaron

Pueden usar la tabla titulada “Plan de Trabajo Individual (PTI)” para

que cada integrante del colectivo realice su Plan de Trabajo
Individual(PTI)
Acuerdos
1. A partir de este primer acercamiento al PTI y con los insumos

para ello, realicemos un ejercicio colectivo, que nos inspire y
oriente durante los CTE del ciclo escolar.
2. Identifiquemos y dialoguemos sobre ¿qué acuerdos como CTE

nos ayudarían a dar seguimiento al PTI?
4. Evaluemos nuestros aprendizajes

Es momento de reflexionar sobre nuestros aprendizajes en la sesión a través de
las siguientes preguntas. Respondamos en colectivo.
Es momento de reflexionar sobre nuestros aprendizajes en la sesión a través de las siguientes preguntas.
Respondamos en colectivo
PREGUNTA RESPUESTA

¿De qué nos dimos cuenta con el diagnóstico
socioemocional colectivo e individual?

Con relación al clima de trabajo, comunicación y
apertura del colectivo para el trabajo en esta sesión,
¿qué aprendizajes nos llevamos?

Recuperemos entre todos, los cinco principales
aprendizajes en la sesión de hoy, ¿cuáles fueron?

¿Cómo nos favorece el principio dialógico Nos

reconocemos en las emociones para el desarrollo de
los CTE y para nuestro inicio en la conformación
como CAV?
4. Evaluemos nuestros aprendizajes

Durante el desarrollo de la sesión, ¿El colectivo de la
¿Qué podemos mejorar con
escuela realizó acciones o mostró actitudes apegadas a los
INDICADORES siguientes indicadores? relación a este indicador?

SÍ NO

Verbalizan reflexiones sobre sus
propias emociones.

Recuperan elementos que
consideran pertinentes y que
provienen de las críticas de
otros para mejorar
Emiten comentarios que

demuestran empatía hacia los
otros.
Elaboran el diagnóstico con la
participación de los miembros
del colectivo.
Plantean problemáticas
relativas a la escuela y su
contexto al elaborar el
diagnóstico
s
Maestro aludables
• Derivado de la aplicación de la encuesta de
“Identificación de grupos de riesgo ante la
pandemia de COVID-19/Educación secundaria”,
donde los resultaron arrojaron que debemos cuidar
nuestra salud y aunado al nuevo planeamiento
curricular “Vida saludable en nuestra escuela”, al
final de la sesión incluimos la sección:
s
• Maestro aludables
En la cual se incluyen tips y recomendaciones para

mejorar los hábitos alimenticios y otros consejos
para aplicarse en nuestra vida diaria.
Maestro aludables s
• Lo puedes tomar en casa o llevártelo en
un recipiente porque este tentempié lo
podrás tomar fácilmente aunque no
estés en casa. Llena tu recipiente con
un poco de requesón acompañado de
láminas de manzana ácida
preferentemente verde. ¡la pareja
perfecta!
• Esta es una opción saludable para
cambiar el pan o las galletas.
¡Provecho!
Maestro aludables s
• Limonada casera
Recuerda que muchas veces confundimos la
sed con el hambre así que no olvides
hidratarte. Para elaborar esta bebida diluye
el jugo de un limón con agua fría y si lo
deseas algunos cubitos de hielo. Si necesitas
un punto de dulzor, usa edulcorante
acalórico como la stevia. Puedes hacer
variaciones para no aburrirte agregando
pepino laminado finamente o hojas de
menta fresca.
¡Provecho!
22 ideas de snacks saludables. (s. f.) Recuperado 27 de julio de 2020, de
https://www.centrojuliafarre.es/blog/snacks-saludables/
MTRO. ÁLVARO CARRILLO RAMÍREZ

• ENCARGADO DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
MTRO. RAMÓN CORONA SANTANA
• ENCARGADO DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
TELESECUNDARIA
MTRA. CLAUDIA MARGARITA MUÑOZ MORENO
• RESPONSABLE DEL ÁREA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO AMPLIADO SESIÓN 1
MTRO. JUAN RAMÓN BONILLA ISLAS
• SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 11
ING. MANUEL BARRIOS MARTÍNEZ
• ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

Sesión 1 Fase Intensiva 20-21

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Lunes 03 de agosto de 2020

Productos: Productos: Productos:

Productos: Productos: Productos:

2. Organicemos nuestra sesión

Que los integrantes del colectivo reflexionen sobre el impacto en

2. Organicemos nuestra sesión

• Diagnóstico socioemocional colectivo.

2. Organicemos nuestra sesión

Para el desarrollo de la sesión, se intenciona el principio del

Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida es un espacio donde

Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión

Observemos el mensaje del Secretario de Educación del

Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión

• ¿Cómo realizamos el seguimiento a los acuerdos tomados en colectivo?,

• ¿Cómo fue nuestra disposición para colaborar en el desarrollo del CTE,

• ¿Cómo se desarrolló el CTE a distancia en términos de la comunicación,

Recuperemos en el cuadernillo de trabajo nuestras

Actividad 2. Educación socioemocional

“Desarrollar la inteligencia emocional, supone cuidar y cultivar la

Leamos el extracto del texto “La educación

Dialoguemos en colectivo los aspectos más relevantes de la lectura desde nuestra

• ¿Cuáles aspectos identificamos como más relevantes?

Tengamos presentes los objetivos de la educación socioemocional que menciona

Actividad 3. Diagnóstico socioemocional

• ¿Cuáles emociones recurrentes presentamos durante el último trimestre

Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del colectivo

Son respuestas fisiológicas ante los

Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del colectivo

Podemos apoyarnos en un formato para recuperar las aportaciones.

Situaciones significativas socioemocionales en el colectivo

Habilidades, fortalezas y/o

Ejemplo: Tiempo insuficiente

Organicémonos en equipos mediante otro medio de comunicación (WhatsApp,

A partir de las reflexiones realizadas hasta este momento,

Diagnóstico socioemocional del colectivo

Situaciones más significativas desde lo colectivo

Actividad 4. Diagnóstico socioemocional individual

“La educación emocional, como proceso continuo y permanente, debe

Actividad 4. Diagnóstico socioemocional individual

Considerando el diagnóstico socioemocional del colectivo escolar,

• ¿Cuáles áreas de mejora necesito fortalecer?

• ¿Qué estrategias debo implementar para mejorar nuestras áreas

Escriban una conclusión respecto a su análisis.

Actividad 5. Plan de trabajo individual (PTI)

El Plan de trabajo individual (PTI), lo comprendemos como una

Para iniciar el abordaje del PTI, es importante recuperar la

Valoración de mi Plan de Trabajo Individual 2019-2020

Principales aprendizajes logrados a través del Plan de Trabajo Individual

Estrategias que sí funcionaron

Pueden usar la tabla titulada “Plan de Trabajo Individual (PTI)” para

1. A partir de este primer acercamiento al PTI y con los insumos

2. Identifiquemos y dialoguemos sobre ¿qué acuerdos como CTE

4. Evaluemos nuestros aprendizajes

¿Cómo nos favorece el principio dialógico Nos

4. Evaluemos nuestros aprendizajes

Emiten comentarios que

En la cual se incluyen tips y recomendaciones para

MTRO. ÁLVARO CARRILLO RAMÍREZ

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