SGDU5083

CREATIVITY IN MANAGEMENT FOR

EFFECTIVE SCHOOLS

Dr Norazlinda Saad
School of Education and Modern Languages
Have YOU Decided to Become
More Creative?
Redefine
Redefine Be
Be the
the first
first to
to
problems
problems toto analyze and
analyze and
see
see them
them critique
differently critique your
your
differently own ideas.
from own ideas.
from other
other
people.
people.

It
It is
is
Be prepared impossible
impossible to
to
for be
be creative
creative
opposition. without
without
knowledge.
knowledge.

Too
Too much
much Find
Find the
the standard,
standard,
knowledge
knowledge safe solution--
safe solution--
can
can stifle
stifle then
then decide
decide when
when
creativity.
creativity. you
you want to take a
want to take a
risk by defying it.
risk by defying it.

2
Have YOU Decided to Become
More Creative?
Believe in yourself,
Keep growing and
especially when
experiencing: challenge
surrounded by
your comfort zone.
doubters.

Learn to cherish People are most likely to

ambiguity--from it be creative when doing
comes the new ideas. something they love.

3
https://www.youtube.com/watch?v=g0O6VAbnDt8
 2.0NAVIGATING THE HIGH C’S-CLIMATE,
CULTURE AND COLLABORATION
2.1Perspectives of School Climate and Culture.
2.2Effective School Research.
2.3Developing Collaborative Cultures.
2.4Building effective relationships.
2.5 Sharing responsibility.
2.6Principal attributes for culturally effective
schools.
 2.1Perspectives of School Climate and Culture
(perspektif iklim dan budaya sekolah)

APA ITU IKLIM SEKOLAH?

Iklim sekolah ialah keadaan sosial dan budaya di
sesebuah sekolah yang mempengaruhi tingkah laku
orang di dalamnya (Howard, 1974)
Suasana sekolah yang baik iaitu mempunyai
persekitaran yang selesa, tenteram, mesra dan ceria
dengan pembelajaran yang lancar (Pusat Perkembangan
Kurikulum, 1981)
 Iklim sekolah yang berkesan

Iklim sekolah yang berkesan akan mewujudkan

integrasi dan keharmonian antara para pelajar yang
berbeza status ekonomi.
Abdul Rahman An-Nahlawi (1995)
 Ciri-ciri iklim sekolah yang berkesan

1) Pengetua berasa penuh yakin terhadap kerjanya

serta bertimbang rasa.
2) Guru-guru berasa selamat, puas hati dan
berkeyakinan.
3) Guru-guru tidak rasa tertekan dan menumpukan
perhatian terhadap kemajuan murid-murid.
4) Pelajar berasa selamat dan belajar bersingguh-
sungguh.
Halpin dan Croft (1963)
http://
eprints.utm.my/11701/1/Sikap_Guru_Terhadap_Faktor
_Penentu_Iklim_Sekolah_Di_Sebuah.pdf

http://journalarticle.ukm.my/160/1/1.pdf
 APA ITU BUDAYA ORGANISASI?
Menurut Asma (1996, dalam Raduan,
Naresh, Haslinda & Goh 2008) - budaya
suatu organisasi dengan organisasi lain
adalah berbeza.

- Contohnya budaya kerja Jepun yang lebih

bersifat kolektif, komitmen jangka panjang
kepada organisasi dan mempunyai
semangat samurai ketika berkerja manakala
budaya kerja Amerika pula lebih
menekankan sistem ganjaran berdasarkan
individu berbanding ganjaran kumpulan.

10
Menurut Ab. Aziz Yusof (2003) pula,

 Budaya organisasi yang kuat berperanan sebagai kompas dan

berkuasa memberikan panduan serta dapat mengimbangi gelagat
ahli dalam sesebuah organisasi.
 Budaya merangkumi nilai, perlakuan, kepercayaan, pegangan,
sikap dan adat yang sama-sama diamalkan oleh sesebuah
kelompok ahli dalam organisi.
 Budaya juga merupakan cara seseorang itu berfikir dan
bertindak, memahami realiti, mengenal pasti dan menyelesaikan
masalah dalam sesebuah organisasi dan merupakan prasyarat
yang terpenting dan asas yang kukuh ke arah kecemerlangan
organisasi.
 Pemimpin perlu mengambil kira aspek kepelbagaian budaya
yang wujud dalam organisasi kerana dapat memanfaatkan
seluruh kekuatan setiap pekerja untuk kebaikan organisasi.
11
 DEFINISI BUDAYA ORGANISASI

Robbins (1996) - budaya organisasi sebagai suatu

persepsi bersama yang dianuti oleh anggota
organisasi.
Menurut Garrison (2005, dalam Zuliana & Khalil,
2008) - budaya organisasi merangkumi nilai yang
diamalkan, kepercayaan, andaian-andaian, prinsip-
prinsip, lagenda-lagenda dan norma-norma yang
mempengaruhi bagaimana seseorang itu berfikir,
membuat keputusan, dan menjalankan tugas dalam
sesebuah organisasi
12
 BUDAYA SEKOLAH
Menurut Suranto (2005)- budaya organisasi sekolah
menjelaskan bagaimana sekolah berfungsi, seperti
apakah mekanisma dalaman sekolah yang terjadi,
kerana warga sekolah masuk ke sekolah dengan
berbekalkan budaya yang mereka miliki,
sebahagiannya bersifat positif, iaitu yang
mendukung peningkatan kualiti pembelajaran.
Namun terdapat juga yang bersifat negatif, iaitu
yang mengurangkan usaha peningkatan kualiti
pembelajaran.
Sekolah harus berusaha memperkuatkan budaya
yang positif dan mengurangkan budaya yang
negatif. 13
 DEFINISI BUDAYA SEKOLAH
Menurut Deal dan Peterson (1998), budaya
sekolah adalah sekumpulan nilai yang
berlandaskan perilaku, tradisi, kebiasaan harian,
dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh
pengetua sekolah, guru, staf pentadbiran, pelajar,
dan masyarakat sekitar sekolah.
Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter
atau watak, dan citra sekolah tersebut di
masyarakat luar.

14
Philips (1993) - karekter budaya sekolah ialah
kepercayaan, sikap dan gelagat dan dicirikan dengan
bagaimana anggota sekolah melayan anggota sekolah
yang lain, sejauhmana anggota organisasi dihargai dan
upacara dan amalan yang memberi kesan kepada
kerjasama dan semangat kekitaan.

Fullan (2007) - budaya sekolah ialah kepercayaan dan

jangkaan yang jelas berkenaan cara sekolah tersebut
beroperasi.

Suhaimi (2012)- cara dan gaya guru dan staff bekerja

dalam satu kumpulan.

15
 Budaya sekolah- sistem yang membentuk
pemikiran anggota sekolah dan cara mereka
berkelakuan.
 Sekolah mempunyai suatu budaya yang
tersendiri yang sememangnya berbeza
daripada budaya institusi yang lain seperti
institusi penjara atau hospital sakit jiwa.

16
Guru dan pelajar berinteraksi dalam menyampai,
menyumbang dan menimba ilmu pengetahuan.
Proses pengajaran dan pembelajaran tersebut
telah melahirkan suatu budaya sekolah.
Dalam erti kata lain, budaya sekolah sebahagian
besarnya adalah hasil daripada interaksi diantara
guru-guru dan pelajar-pelajarnya.

17
 FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI KEWUJUDAN BUDAYA
SEKOLAH
Sekolah sebagai sebuah institusi formal

Organisasi berdasarkan
waktu
Institusi yang digred mengikut umur pelajar

Upacara dan keramaian

Matlamat sekolah berkenaan

18
 FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI KEWUJUDAN BUDAYA
SEKOLAH
Menurut Bantock (1973)

Disiplin Peranan peperiksaan

Pelajar nakal-denda Wujud persaingan

Pelajar baik,bijak- sihat
puji,ganjaran
Budaya formal
Budaya
informal 19
 JENIS BUDAYA
SEKOLAH

Budaya Instrumental

Budaya Moral

Budaya Ekspresif

20
 JENIS BUDAYA
SEKOLAH

Budaya Instrumental

 Pengumpulan pengetahuan, kemahiran dan

sikap yang diperlukan untuk lulus di dalam
peperiksaan di samping menghasilkan pelajar
dan warganegara yang baik dan sempurna.
Dalam erti kata yang lain, budaya ini
mengutamakan matlamat masa hadapan para
pelajar.

21
Budaya Ekspresif
Untuk memuaskan kehendak kreatif dan seni para
pelajar. Aktiviti diadakan untuk mereka
menghilangkan ketegangan, serta meluahkan tenaga
tanpa sebarang kawalan daripada kakitangan
sekolah.
Contoh aktiviti ialah seperti menari, melukis, atau
bermain muzik mengikut kecenderungan dan minat
masing-masing.
Sekolah di Malaysia kurang menekankan budaya
ekspresif ini, tetapi terdapat beberapa buah sekolah
di Britain dan Amerika Syarikat yang
mengamalkannya. 22
 Budaya Moral

 Tujuannya ialah untuk melahirkan pelajar

bermoral yang berkemampuan membuat
pertimbangan tentang beberapa tindakan atau
tingkah laku yang betul atau salah.
 Sekolah menghukum setiap kesalahan dan
memberikan ganjaran seperti hadiah kepada
yang betul atau baik.

23
Apakah Sifat Budaya Organisasi?
Menurut Shatar Sabran (2001) adalah seperti
berikut:

Simbol Norma Nilai

Bahasa Pengetahuan Tradisi

Kepercayaan Andaian
 JURNAL KEPIMPINAN PENDIDIKAN | Oktober 2016, Bil. 3, Isu 4

MODEL PENGUKURAN BUDAYA SEKOLAH: KAJIAN DI

SEKOLAH KEBANGSAAN DI MALAYSIA
Mohd Faiz Mohd Yaakob*, Jamal@Nordin Yunus
& Hamidah Yusof
Universiti Pendidikan Sultan Idris
*p20131001410@siswa.upsi.edu.my

Abstract: This study aimed at testing the measurement model of school culture. The
questionnaire used is School Cultural Elements Questionnaire (SCEQ) consisting of 42 items with
six domains i) Professional value, ii) Emphasis of learning, iii) Collegiality, iv) Collaboration, v)
Shared planning, vi) Transformational leaders. The study involved 579 primary school teachers
from 5 zone areas of Malaysia represented by the states of Kedah, Selangor, Johor, Terengganu and
Sarawak. Statistical Package for Social Science (SPSS) and Structural Equation Modelling (SEM)
technique were utilized to perform the required statistical analysis of the survey data. Exploratory
Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were carried out to verify the
domain used. After the EFA and CFA conducted only 4 constructs and 21 items were found to have
high value validity. Construct consists of i) Transformational leaders, ii) Shared planning, iii)
Emphasis of learning, and iv) Collaboration. Both of these analyses indicate the measurement
model is satisfied specified measurement criteria. This research also provides ideas for future
research by practitioners in this field.
 2.2Effective School Research.
(KAJIAN BERKAITAN SEKOLAH BERKESAN)

- The effective school effects change effectively.

Kein Reid (1991)

- An effective school adds extra value to its students’

outcomes in comparison with other schools of similar
intakes.
Sammons, Hillman dan Mortimore (1995)
Sekolah berkesan…
Penambahbaikan sekolah yang berkesan memerlukan
amalan kepimpinan diberi ruang untuk disebar luas
dalam kalangan guru juga terutamanya, untuk turut sama
dengan pengetua mengurus dan memimpin organisasi
sekolah demi pembangunan diri dan pencapaian pelajar.
Helterbran (2010)
 2.3Developing Collaborative Cultures.
(MEMBANGUNKAN BUDAYA KOLABORATIF)

1) Kolaboratif dalaman:

- guru dengan guru
- guru dengan pentadbir

2) Kolaboratif luaran:

- sekolah dengan keluarga pelajar
- sekolah dengan agensi/organisasi luar
 1) kolaboratif guru dengan guru, guru dengan pentadbir
(dalaman)
a) Pengagihan kepimpinan - Dalam budaya kolaboratif,
keputusan tidak diambil oleh seorang individu sahaja tetapi
melalui hasil dialog secara kolektif oleh beberapa individu
(Scribner, Sawyer, Watson, & Myers, 2007)

b) Menggalakkan budaya kolaboratif di sekolah- Pemimpin

sekolah menunjukkan teladan serta menyokong budaya
kolaboratif.

c) Memastikan keseragaman- Semua pihak fokus kepada misi

dan visi sekolah yang hendak dicapai.

d) Membangunkan kapasiti sekolah- Kemudahan infrastruktur

dan sumber-sumber lain.
 2) kolaboratif sekolah dengan ibu bapa dan masyarakat (luaran)
a. Mewujudkan hubungan sekolah-keluarga yang mesra- adakah wujud
halangan bahasa, kehadiran ibu bapa dalam perjumpaan sekolah, ibu
bapa rasa dialu-alukan untuk hadir ke sekolah anak mereka.

b. Rangkaian dengan organisasi masyarakat- adakah organisasi

masyarakat menyokong sekolah, bantu pelajar dalam pelajaran, bantu
suarakan keperluan sekolah, jadi orang tengah antara sekolah dan ibu
bapa.

c. Memberi respon yang positif terhadap keprihatinan individu- sekolah

harus menjadi pendengar yang baik, sekolah menangani isu yang
menjadi kebimbangan ibu bapa.

d. Sekolah dapat mempengaruhi polisi untuk memudahkan penyertaan

ibu bapa dan masyarakat-pembuat polisi memudahkan urusan
sekolah-ibu bapa –masyarakat.
BUDAYA SEBAGAI PERKONGSIAN NILAI
 2.4Building effective relationships.
(MEMBINA HUBUNGAN YANG BERKESAN)

1) Mewujudkan komunikasi yang baik secara formal atau

tidak formal.

2) Menangani halangan dari aspek budaya dan bahasa.

3) Mewujudkan suasana saling menghormati dan

memahami kebimbangan dan keperluan antara satu
sama lain.
 2.5 Sharing responsibility.
(PERKONGSIAN TANGGUNGJAWAB)

i. Tanggungjawab keluarga
ii. Tanggungjawab kerajaan
iii. Tanggungjawab sekolah
1) Tanggungjawab keluarga…
-Tanggungjawab yang paling asas bagi setiap ibu bapa
ialah mengasuh, memastikan keselamatan yang
terjamin serta menunjukkan contoh sikap yang terpuji
kepada anak-anak mereka.

- Ibu bapa juga bertanggungjawab memberikan

pendidikan yang baik untuk anak-anak mereka.

Parents have a prior right to choose the kind of

education that shall be given to their children. (article
26, 3)
Universal Declaration of Human Rights (1948)
2) Tanggungjawab Kerajaan…
Sejak kurun ke 19, sekolah menjadi medium
penyampai sistem sesebuah negara- kesihatan,
kebersihan, sistem demokrasi, pertanian, teknologi
dan lain-lain.

Kerajaan bertanggungjawab menentukan sistem

asas dalam pendidikan dan standard prestasi yang
harus dicapai oleh setiap sekolah.

Kerajaan bertanggungjawab menyediakan

pendidikan terhadap rakyat yang membayar cukai.
3) Tanggungjawab Sekolah…
Pendidikan yang diterima oleh sebahagian besar
manusia ialah pendidikan di sekolah rendah.

Guru harus mahir dalam kurikulum dan ilmu

pedagogi serta menjalankan tugas secara
profesional.

Sekolah bertanggungjawab memastikan guru-guru

mempunyai kemahiran dan kecekapan yang tinggi
untuk mendidik pelajar.
 2.6Principal attributes for culturally effective schools
(CIRI-CIRI UTAMA BUDAYA SEKOLAH BERKESAN)
11 CIRI MODEL SEKOLAH BERKESAN
MORTIMORE :

1) Kepemimpinan profesional
2) Perkongsian wawasan dan tujuan
3) Persekitaran pembelajaran
4)Tumpuan kepada proses pengajaran dan
pembelajaran
5) Pengajaran yang bertujuan
 11 CIRI MODEL SEKOLAH BERKESAN
MORTIMORE :

6) Jangkaan kejayaan yang tinggi

7) Pengukuhan yang positif
8) Memantau kemajuan
9) Hak dan tanggungjawab pelajar
10) Hubungan rumah-sekolah
11) Organisasi Pembelajaran
"Effective Schools" Movement (1970s): Weber
and Edmonds (1979):
 low SES schools where students above average
- effective schools correlates:
1) strong administrative leadership
2) high expectations
3) orderly atmosphere
4) focus on basic skills
5) capacity to divert energy/ resources for #4
6) frequent monitoring of student progress

39
After about 25 years, do these
correlates still hold?
1) Focus on student achievement
Parents can - ask for mission statement
- review Planning Council goals
- talk to principal & teachers on the
topic : their goals

2) Effective classroom instruction

- balance between review &
new concepts
- ask teachers for PLOs
- are all subjects featured?
40
3) Staff teamwork/ shared vision
- do teachers & principals have same vision?
- are decisions made collaboratively?
- reflect on visitors/guests

4) Orderly, secure, caring climate

- walk through halls & school yard
- are there policies re: bullying?
- what is the nature of consequences?

5) Strong leadership, particularly from principal

- is the principal visible?
- is principal supportive of teachers?
- is principal connected with students?
41
6) Effective monitoring and assessment
linked to planning
- how do teachers monitor learning?
- do the findings inform planning?
- is the monitoring-planning process
school-wide or classroom based?

7) High standards and expectations

- are expectations challenging but reasonable?
- are supports in place for students to meet
those challenges?

42
8) Home-school links ...
- not necessarily “volunteering”
- is there regular communication?
- do parents feel welcome in the school?
- do parents & staff have similar goals?
- Do all obstacles / conflicts identified and
resolved?

43
Parents have an important role
• Ask questions to prompt effective schooling:

1. Focus on student achievement

2. Effective classroom instruction
3. Staff teamwork/ shared vision
4. Orderly, secure, caring climate
5. Strong leadership, particularly from principal
6. Effective monitoring and assessment linked to
planning
7. High standards and expectations
8. Home-school links
Reference: Raptis, H., & T. Fleming. Reframing education: how to create effective
schools. CD Howe Institute Commentary No. 188, October 2003, 24pp
http://www.cdhowe.org/pdf/commentary_188.pdf 44
Creativity, Culture & Education
“ First, they (the characteristics of creativity)
always involve thinking or behaving
imaginatively. Second, overall this imaginative
activity is purposeful: that is, it is directed to
achieving an objective. Third, these processes
must generate something original. Fourth, the
outcome must be of value in relation to the
objective.”
Source: The UK National Committees Report

45
US Creative Classroom Project Materials
1. The role of creativity and innovation in teaching
and learning.
2. The importance of developing classroom and
school environment that can bring out the best
teachers and students, and
3. Methods for making classrooms more engaging
places

46
 National Philosophy Malaysia
"Education in Malaysia is an on-going efforts towards further
developing the potential of individuals in a holistic and
integrated manner, so as to produce individuals who are
intelectually, spiritually, emotionally and physically balanced
and harmonic, based on a firm belief in and devotion to God.
Such an effort is designed to produce Malaysian citizens who
are knowledgeable and competent, who possess high moral
standards and who are responsible and capable of achieving
high level of personal well-being as well as being able to
contribute to the harmony and betterment of the family, the
society and the nation at large"   
 
 

47