IDEA DE INVESTIGACIÓN

Efecto De Un Programa Psicoeducativo En La

Institución Educativa Técnica Agropecuaria José María
Hernández De Pupiales Para La Reducción De Estrés
Infantil En Niños Y Niñas De 6 a 12 Años De Edad

Presentado por:
Jorge Mateo Acosta Martínez
María del Rosario Vallejo Rosero
 INTRODUCCIÓN
• El estrés infantil es un problema de salud pública en el país, siendo el
resultante de múltiples factores que se relacionan con aspectos
socioeconómicos, culturales, políticos, ambientales, entre otros
(Torrades, 2007).
• En cuanto a las causas y consecuencias de esta problemática, es de gran
interés tanto psicológico como pedagógico conocerlas.(Martínez y
Otero, 2012)
• En la presente investigación se realizará una valoración de las causas y
consecuencias del estrés infantil y posteriormente la intervención,
creando un programa psicoeducativo, cumpliendo los objetivos
planteados, con la selección de una muestra aleatoria simple, que
permita a cada uno de los miembros en estudio la misma oportunidad de
ser elegidos como muestra, teniendo en cuenta criterios de inclusión y
exclusión.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
• El estrés infantil es una problemática de salud mundial, de importancia para la atención de todas las
instituciones, empresas y gobiernos, según la OMS (2007) define el estrés como el conjunto de reacciones
fisiológicas que prepara el organismo para la acción.
• Las estadísticas actuales informan que cerca del 25% de los niños de habla inglesa reportaron haber sido
víctimas frecuentes de bullying escolar y el 78% de niños en china sufren estrés por su rendimiento
académico, afectando la fisiología y la salud psicológica de los niños convirtiéndose en crónico en la
adolescencia o adulto.
• En Nariño el año 2002, 2010 se registraron 68.585 mil casos de violencia intrafamiliar, de los cuales, 361
niños y niñas de cada 1.000 sufren de algún tipo de maltrato y consigo el desarrollo de problemas de estrés.
• Actualmente en el municipio de Pupiales se está trabajando
en el plan de desarrollo municipal en el cual se han incluido
estrategias y prácticas de autoprotección y autocuidado
para fortalecer entornos protectores frente a situaciones . de riesgo
o vulneración de nuestros infantes
• Dentro de las principales causas del origen del estrés en los niños y niñas están la alta exigencia o
cambios bruscos en su entorno
• Hoy en día se enfrenta una epidemia a nivel mundial covid-19, trayendo consigo problemas
como el estrés, por ende la salud mental de los niños y niñas se ve especialmente afectada en
estos momentos de crisis por lo que es importante brindarles acompañamiento para que puedan
afrontar las situaciones que les generen algún sentimiento de estrés.
• Para esto se necesita identificar las situaciones más prevalentes que desencadenan episodios de
estrés durante la edad escolar enfocado y apoyado de la valoración objetiva para su respectiva
intervención
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo implementar un programa psicoeducativo para reducir los niveles de estrés
en los niños de 6 a 12 años pertenecientes a la institución educativa técnica
agropecuaria José María Hernández de Pupiales?
 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
• ¿Cuál es el nivel de estrés en los niños de 6 a 12 años pertenecientes a la institución educativa
técnica agropecuaria José María Hernández de Pupiales?
• ¿Cuáles son los principales factores de protección y riesgo que influyen en el estrés infantil que
afecta la salud mental y el óptimo desarrollo de los niños y niñas pertenecientes a la institución
educativa técnica agropecuaria José maría Hernández de pupiales?
• ¿Cómo diseñar y aplicar el plan de intervención en los niños de 6 a 12 años pertenecientes a la
institución educativa técnica agropecuaria José María Hernández de Pupiales?
• ¿Cómo medir el nivel de estrés después de aplicar el programa
psicoeducativo en los niños de 6 a 12 años pertenecientes a
la institución educativa técnica agropecuaria José María
Hernández de Pupiales?
 JUSTIFICACIÓN
• Según el artículo de “Estrés Infantil y sus Efectos Psicosomáticos” (mora, 2017). el estrés infantil
es la tensión que se genera en los niños por la frecuente búsqueda de adaptación a su medio, esta
adaptación constante incluye un cambio continuo y por lo tanto un choque entre las necesidades,
expectativas, actividades, intereses y sentimientos de los infantes.6
• La presente investigación permitirá comprobar la efectividad de un programa psicoeducativo que
determine las causas y consecuencias de origen del estrés infantil en la edad escolar y una vez
analizado los resultados holísticamente con el grupo interdisciplinario se tomen las medidas
respectivas para la intervención y seguimiento.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
• Determinar las causas y consecuencias de origen del estrés infantil en la edad escolar que
permitan crear un programa orientador que facilite la valoración, prevención e intervención
temprana de esta enfermedad junto con un acompañamiento interdisciplinario y de su familia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Evaluar el nivel de estrés antes de la aplicación del plan de intervención
a los niños de 6 a 12 años pertenecientes a la Institución Educativa
Técnica Agropecuaria José María Hernández de Pupiales.
• Identificar los principales factores de protección y riesgo que influyen en
el estrés infantil, que afecta la salud mental y el óptimo desarrollo de los
niños y niñas pertenecientes a la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria José María Hernández de Pupiales.
• Diseñar e implementar el programa psicoeducativo para los niños de 6 a
12 años pertenecientes a la Institución Educativa Técnica Agropecuaria
José María Hernández de Pupiales.
• Reevaluación del nivel de estrés tras realizar la aplicación del programa
psicoeducativo a los niños de 6 a 12 años pertenecientes a la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria José María Hernández de Pupiales.
 MARCO DE ANTECEDENTES
• A nivel internacional según “estudio de una muestra de escolares de la zona sur de Madrid
capital”, por Valentín Martínez-Otero Pérez, tiene finalidad prospectiva, donde se indagan pautas
psicopedagógicas que contribuyen a prevenir el estrés e impulsen un ambiente escolar apropiado,
que garantice buenas relaciones interpersonales.
• Se realizó en la ciudad de Madrid, España “evaluación y tratamiento del estrés cotidiano en la
infancia” donde se presentan las manifestaciones fisiológicas, mostrando los niveles de cortisol
matutino (Fernández-Baena, 2007; Maldonado et al., 2008).
• En la Universidad Adventista del Plata Libertador San Martín,
Argentina, se desarrolló el trabajo “Eventos que generan Estrés en
la Infancia: diferencias por sexo y edad”.
• A nivel nacional según el Ministerio de salud y Protección Social de Bogotá, en el estudio
denominado “Orientaciones para la salida de niñas y niños en espacio público durante la
pandemia por covid-19 en Colombia”.
• Romero, k; Ruiz, f; en el estudio de “Estrés en niños prescolares” se evidencio que los niños y
niñas que presentan esta problemática, sufren sintomatología diferente a infantes con edades
mayores. Chiquillo, Amaya y Curiel, con su investigación, “Factores psicosociales del Estrés en
una muestra de escolares” el efecto que causa esta problemática es determinante y afecta
significativamente en todas las áreas de la vida de los niños y niñas.
• a nivel regional actualmente no se han ejecutado estudios sobre estrés infantil, se han venido
desarrollando e implementando dentro del plan de desarrollo municipal en la dimensión de salud
mental, la incorporación de actividades que garanticen la detección, manejo y prevención de
situaciones que desenlacen estrés infantil.
 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

ESTRÉS
• El estrés según Navas (citado por naranjo, 2004a) no pertenece únicamente a la persona o al
ambiente, tampoco es un estímulo o una respuesta, sino que es una relación dinámica entre la
persona y el ambiente.
• El reconocido doctor Hans Selye, definía estrés como el agotamiento y deterioro que se acumula
en el cuerpo, menciona dos conceptos importantes el distres y eustres.
• De esta manera Melgosa refiere que el estrés se compone de 3 etapas: alarma, resistencia y
agotamiento.
• Neidhardt (1989), el primero en captar los factores causantes del estrés a lo que se llama fase de
alarma es el cerebro, que envía de inmediato un mensaje a la glándula pituitaria que inicia la
segregación de una hormona, la cual induce a que otras varias glándulas inicien la producción de
adrenalina.
• Melgosa (1995) señala que como consecuencia la ansiedad es una de las más peligrosas
manifestaciones psicológicas del estrés al igual que la depresión vista como uno de los riesgos
terminales.
 CAUSAS DEL ESTRÉS
• Según Melgosa los factores estresantes que son los externos, del ambiente, trabajo, estudio,
familia, relaciones interpersonales, entre otros.
 ESTRÉS INFANTIL
• Según Rivera j, el estrés en el niño puede verse sometido a traumas imprevistos, accidentes,
catástrofes, guerras, entre otros, muchas veces el niño se ve expuesto a estrés no por maldad sino
por inconciencia y falta de formación por sus mayores.
• Martínez y otero los cuales expresan que ningún niño está libre de sufrir distres, aunque cabe
señalar algunos factores individuales y contextuales que acrecientan la probabilidad de que se
presente.
MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
 REFERENCIAS
• ESTRÉS Y BURN OUT. DEFINICIÓN Y PREVENCIÓN (2007). RECUPERADO DE: HTTPS://
WWW.ELSEVIER.ES/ES-REVISTA-OFFARM-4-ARTICULO-ESTRES-BURN-OUT-DEFINICION-PREVENCION-13112896 
• RIMA. ESTRÉS INFANTIL, TAN PREVALENTE COMO RIESGOSO. RECUPERADO DE: HTTPS://
WWW.RIMA.ORG/NOTICIA.ASPX?IDNOTA=2960
• ORIENTACIONES PARA LA SALIDA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES A ESPACIO PÚBLICO DURANTE LA PANDEMIA POR COVID-
19 EN COLOMBIA. MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL BOGOTÁ, MAYO DE (2020). RECUPERADO DE: HTTPS://
WWW.MINSALUD.GOV.CO/MINISTERIO/INSTITUCIONAL/PROCESOS%20Y%20PROCEDIMIENTOS/GIPS29.PDF
• INVESTIGACIÓN SOBRE ESTRÉS, ENFOQUE A ESTRÉS INFANTIL (2013). RECUPERADO DE: HTTPS://
CHAT.IZTACALA.UNAM.MX/CSHAT/INDEX.PHP/CSHAT/ARTICLE/VIEW/58
• EL ESTRÉS INFANTIL Y SUS EFECTOS PSICOSOMÁTICOS EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR. RECUPERADO DE:
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WWW.LASALLEP.EDU.MX/XIHMAI/INDEX.PHP/HUELLA/ARTICLE/DOWNLOAD/305/278&VED=2AHUKEWIV1LZ8ZDDPAHXYTN8KHT
IXDIKQFJADEGQIAXAB&USG=AOVVAW3B6LVXTP_OCB7SJR2ITLXE
• EL ESTRÉS EN LA INFANCIA: ESTUDIO DE UNA MUESTRA DE ESCOLARES DE LA ZONA SUR DE MADRID CAPITAL (2012).
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• NUEVO ESTILO DE VIDA (2006). SIN ESTRÉS. RECUPERADO DE: HTTPS://BOOKS.GOOGLE.ES/BOOKS?HL=ES&LR=&
ID=EFQRAKI_7BOC&OI=FND&PG=PA15&DQ=ESTRES&OTS=TINU6EBSZV&SIG=GB1X69A_F4T5GZYQYFKI_VPYBR4#V=ONEPAGE&
Q=ESTRES&F=FALSE
• UNA REVISIÓN TEÓRICA SOBRE EL ESTRÉS Y ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES DE ÉSTE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO (2009).
• EL ESTRÉS ESCOLAR EN LA INFANCIA: UNA REFLEXIÓN TEÓRICA.(2018). RECUPERADO DE:HTTPS
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• EL ESTRÉS Y EL NIÑO. FACTORES DE ESTRÉS DURANTE LA INFANCIA. RECUPERADO DE:
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4826CE984C87D6CDF73440042FA?SEQUENCE=1
• EL ESTRÉS EN LA INFANCIA. RECUPERADO DE:
HTTPS://LUISDERIVERA.COM/WP-CONTENT/UPLOADS/2012/02/1979-EL-ESTRES-EN-LA-INFANCIA.PDF
• ESTRÉS Y AMBIENTE FAMILIAR EN NIÑOS (2009). RECUPERADO DE:
HTTPS://WWW.PSICOLOGIACIENTIFICA.COM/ESTRES-Y-AMBIENTE-FAMILIAR-NINOS/
•  EVENTOS QUE GENERAN ESTRÉS EN LA INFANCIA: DIFERENCIAS POR SEXO Y EDAD (2005). RECUPERADO DE:
HTTPS://WWW.REDALYC.ORG/PDF/259/25917106.PDF
• ¿QUÉ ES EL ESTRÉS COTIDIANO INFANTIL?: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA (2014). RECUPERADO DE:
• HTTPS://REVISTAS.COMILLAS.EDU/INDEX.PHP/PADRESYMAESTROS/ARTICLE/VIEW/4702
• ESTRÉS EN LA INFANCIA. RECUPERADO DE:
HTTPS://DIGIBUG.UGR.ES/BITSTREAM/HANDLE/10481/40405/PACHECO_ALMIRON_VERONICA_MARIA.PDF;JSESSIONID=0D3FADCA8EF57
D8F7B4F4ABDA00F641F?SEQUENCE=1
• EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DEL ESTRÉS COTIDIANO EN LA INFANCIA (2012). RECUPERADO DE:
HTTPS://WWW.REDALYC.ORG/PDF/778/77823404004.PDF
• EL ESTRÉS ESCOLAR (2015). RECUPERADO DE:
HTTPS://WWW.ELSEVIER.ES/ES-REVISTA-REVISTA-MEDICA-CLINICA-LAS-CONDES-202-ARTICULO-EL-ESTRES-ESCOLAR-S0716864015000
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• NOTA TÉCNICA: PROTECCIÓN DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA DURANTE LA PANDEMIA DEL CORONAVIRUS (2019). RECUPERADO DE:
HTTPS://WWW.UNICEF.ORG/MEDIA/66276/FILE/SPANISH_TECHNICAL%20NOTE:%20PROTECTION%20OF%20CHILDREN%20DURING%20TH