Unidad 3: Fase 4 - Estudio de caso estilos de aprendizaje y enseñanza

Tutor: Diego Fernando Vargas

Maria Alcira Hernández Cerón, Código: 36282567

Luz María Chavarro España, Código: 1081517163
Carmen Yesenia Sierra, Código: 1084260064
Jenny Marcela rivera, Código: 1083904712
Dayana Danusca Izquierdo, Código:1077864653

Grupo: 141

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Escuela Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil

ECEDU Noviembre 2019

 MODELOS DE FELDER Y SILVERMAN

Según Felder y Silverman estos son los estilos de aprendizaje primordiales para tener un desarrollo efectivo del
conocimiento cognitivo.
* Alumno visual con relación a *Alumno Inductivo: son
la información externa los alumnos que están en un
estudiantes reciben de manera ambiente donde se sienten bien
más entendible y fácil en y pueden comprender la
formatos, cuadros, diagramas, información que están
gráficos, demostraciones recibiendo si está estructurada
de manera organizada.
*Alumno verbal: estos
comprenden de manera positiva *Alumno Deductivo: esta
cuando se les explica mediante efectuada siguiendo una serie de
sonidos, expresión oral y pasos lógicos tales como: donde
escrita, mediante formulas los principios se revelan y las
los estudiantes comprenden de consecuencias y aplicaciones se
manera acertada la información deducen es bueno para deducir
cuando procede de manera mediante investigaciones
organizada: realizadas previamente.
*Alumno secuencial: para estos el mejor
método aprendizaje es aprender por pasos con
una secuencia que sigue lógicamente del
anterior, los estudiantes que poseen esta
característica de aprendizaje no le es de manera
fácil comprender del todo el material, pero
pueden hacer algo con el cómo resolver
problemas, pasar el examen o hacer tareas
puesto a que los pedazos de información que
estos absorbieron están conectados lógicamente.
*Alumnos globales: estos estudiantes tienden
aprender en grandes bloques, absorbiendo
material casi aleatoriamente sin ver conexiones,
y después de manera súbita unen estos
conocimientos adquiridos, estos pueden
encontrar de manera casi inmediata soluciones
a problemas difíciles o tienden a relacionar
cosas de manera rápida una vez hayan
entendido el problema.
*Alumno activo: se caracteriza por su participación y
desenvolverse de manera libre y autónoma durante la
clase siendo comprometido en las actividades
realizadas en su entorno algunas características que los
identifican son: organizados, trabajan en forma grupal,
se responsabilizan de tareas, aprenden a partir del
juego, desarrollan la confianza, la autonomía, y la
experiencia directa, tiene potencialidad de preparación
activa del conocimiento.
*Alumno reflexivo: algunas características que estos
poseen, les gusta investigar detenidamente, escuchando,
observando a sus compañeros mientras trabajan,
intercambian opiniones e ideas, les gusta considerar
todas las opciones antes de tomar alguna decisión son
muy cautelosos a la hora de recoger información ya que
deben analizarlos de manera consiente, son precavidos
y analizan las implicaciones que puede tener cualquier
acción antes de ponerse en marcha.
Felder y silverman (1988) abogan por que los
estudiantes aprendan de diferentes maneras por el oír y
ver; reflexionando y actuando; razonamiento sea lógica
o intuitiva; memorizando, visualizar y establecer.

Felder y silverman (1988) desarrollaron su modelo de

estilo de aprendizaje por dos razones: para capturar las
diferencias de estilo de aprendizaje mas importante entre
los estudiantes de ingeniería; y para proporcionar una
buena base para los instructores de ingeniera para diseñar
un método de enseñanza que aborde las necesidades de
aprendizaje de todos los estudiantes (felder y
spurlin,2005,p103).
 MODELOS DE KOLB

Para Kolb un aprendizaje se basa por permitir que la información que tenemos se centre en 4 estilos que son:

*Alumno Activo: Para Kolb un aprendizaje se basa por permitir

que el alumno actúe y se muestre atento ante cualquier
explicación.

*Alumno Reflexivo: permite que el alumno reflexione acerca de

sus experiencias y muestre una postura frente a algo que quiere dar
a conocer.

*Alumno Teórico: Es cuando el alumno tiene la oportunidad de

leer, observar algo entendiendo y mostrando una postura.

*Alumno Pragmático: se evidencia una actitud activa que le

permite experimentar a través de la información adquirida.
En el modelo de Kolb describe que para
obtener un conocimiento se necesita de
empezar un proceso que le permita emplear el
aprendizaje que adquirimos.

Gracias a los estilos de aprendizaje de kolb se

a podido realizar investigaciones con alumnos
para saber en que estilo ellos se resalta mas y
la importancia que se le e a dado éstos estilos
utilizándolo los profesores para dar un buen
aprendizaje a sus estudiantes.
 Modelo de Bandler y Grinder

Según el Modelo de aprendizaje de Bandler y Grinder, existen tres sistemas de representación: visual, auditivo y
kinestésico (VAK).

Aprendizaje visual

El Aprendizaje Visual es un método de enseñanza/aprendizaje

que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos
visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a
los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a
pensar y a aprender de manera efectiva ya que se puede hacer
diferentes.
 Aprendizaje Auditivo

Es un método de enseñanza que se

dirige a los estudiantes donde el estilo
de aprendizaje se orienta más hacia la
asimilación de la información a través
del oído y no por la vista. Si bien la
gran mayoría de la gente tiende a ser
principalmente visuales en la forma de
relacionarse con el mundo alrededor
de ellos.
Aprendizaje kinésico

* El aprendizaje kinestésico también es

profundo, se puede aprender una lista
de palabras y olvidarlas al día siguiente,
pero cuando se aprende a montar en
bicicleta, no se olvida nunca. Una vez
que se aprende algo con el cuerpo, es
decir, con la memoria muscular, es muy
difícil que se olvide.
 Modelo de los hemisferios celébrales.

El hombre como ser consciente y racional se ha interesado por los procesos neurofisiológicos y psíquicos,
que originan el funcionamiento cerebral. Al igual Qué es su estructura y capacidades ha sido su
preocupación indagar y explicarse en relación al encéfalo.
Sus tres componentes estructurales son:
* el cerebro: qué formado por dos hemisferios.
* el cerebelo: que actúa en coordinación y mantenimiento del equilibrio
* el cerebro límbico: se originan las emociones.
Se ha determinado que el cerebro, en vez de ser una única estructura se ha dividido en dos hemisferios, con
funciones específicas y especializadas. aun cuando se encuentran íntimamente envueltas en el cráneo y
ligadas por fibras nerviosas que actúan cómo canales de comunicación.
¿Qué es el modelo de hemisferios cerebrales?
El cerebro humano consta de dos hemisferios Unidos por el cuerpo calloso que se hayan relacionados con áreas muy
diversas de actividad y función que funciona de modo muy diferente, aunque complementario
Podría decirse que cada hemisferio en cierto sentido percibe su propia realidad quizás deberíamos decir que percibe la
realidad a su manera ambos utilizan modos de cognición de alto nivel
Cada mitad tiene su propia forma de conocimiento su manera de percibir la realidad externa incluso podríamos
aventurarnos a decir que posee su propia personalidad ningún hemisferio es más importante que el otro simplemente
en ocasiones utilizamos más uno que otro y nunca uno solo.
Cada hemisferio está especializado en un modo de pensamiento y de percepción.

HEMISFERIO IZQUIERDO
HEMISFERIO DERECHO
 Verbal. Codificación y decodificación del habla,
 No verbal, Visio-espacial, musical.
matemática, notación musical.
 Simultáneo, espacial, analógico.
 Secuencial, temporal, digital.
 Gestáltico, sintético. Relaciones, constructivo, busca pautas.
 Lógico, analítico.
 Intuitivo. Interesado en conjuntos y Gestalt; integra partes
 Racional. Interesado en partes componentes; detecta
componentes y las organiza en un todo.
características.
 Pensamiento oriental.
 Pensamiento occidental.
El hemisferio izquierdo se identifica con el estilo de pensamiento secuencial y temporal, opera con el
“paso a paso”, es decir, con la secuenciación del estímulo, uno después de otro. Está vinculado con el
lenguaje, con la habilidad verbal, con el razonamiento lógico y numérico, y con el pensamiento
analítico. Este hemisferio es metódico y tiende a pensar de una manera secuencial, utilizando vías por
senderos lógicos antes que por la intuición y el sentimiento.
El hemisferio derecho es el encargado de desarrollar la capacidad de razonamiento espacial, la
visualización y la creatividad. Se identifica con el estilo de pensamiento no verbal, imaginativo y
holístico, orientado a la totalidad (“Gestalt”) más que a la diferenciación de las partes. Por lo tanto, este
hemisferio prioriza la integración y síntesis de la información, más que en su descomposición y análisis.

LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Y EL TRABAJO EN EL AULA

El funcionamiento cerebral ha suscitado la idea de dos modalidades de
pensamiento y estilos de aprendizaje, de la misma manera que sugiere dos
formas de enseñar. Normalmente en cualquier aula tendremos alumnos que
tiendan a utilizar más el modo de pensamiento asociado con un hemisferio
que con otro. El comportamiento en el aula de los alumnos variará en
función del modo de pensamiento que prefieran. Un alumno hemisferio
izquierdo comprenderá sin problemas una explicación de reglas gramaticales
(pensamiento abstracto) mientras que un alumno hemisferio derecho puede
comprender los ejemplos (pensamiento concreto) pero no ser capaz de
aplicar bien las reglas.
Modelo de los cuatro cuadrantes

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los

conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como
una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el
globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta
idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que
resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y
derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico
del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro
formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en
suma, de convivir con el mundo4 . Las características de estos
cuatro cuadrantes son:
1) Cortical Izquierdo (CI) 5 Comportamientos: Frío, distante;
pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa,
critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le
gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede
por hipótesis; le gusta la palabra precisa. Competencias:
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico;
resolución de problemas.

2) Límbico Izquierdo (LI) Comportamientos: Introvertido;

emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le
gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio;
ligado a la experiencia, ama el poder. Procesos: Planifica;
formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial;
verificador; ritualista; metódico. Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha;
conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.
3) Límbico Derecho (LD) Comportamientos: Extravertido; emotivo;
espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca
aquiescencia; reacciona mal a las críticas. Procesos: Integra por la
experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación
afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de
compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.
Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza;
trabajo en equipo; expresión oral y escrita.

4) Cortical Derecho (CD) Comportamientos: Original; humor; gusto por

el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista; salta
de un tema a otro; discurso brillante; independiente. Procesos:
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición;
visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y
metáforas. Competencia: Creación; innovación; espíritu de empresa;
artista; investigación; visión de futuro.
Referencias:

Benzinger, K. (2000). Maximizando la efectividad del potencial humano QP385.5 .B4618. Disponible en:
[Consulta: Dic. 2009]. Colin, W. (2000).

Information Visualization: Perception for Design. San Francisco: Morgan Kaufmann Publishers Inc.