COMPONENTE CURRICULAR ELETIVO

CULTURA DIGITAL

MUDANÇAS CLÍMÁTICAS, HISTÓRICAS, SOCIOLÓGIAS E A ATUAL REALIDADE

AUTORES:
 Áreas

• Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

• Ciências da Natureza e suas Tecnologias
 Resumo
• Este componente curricular eletivo propõe a utilização de ferramentas
oferecidas através do Google for educacion (google formulários, hipertextos,
planilhas, power point, google meet) como meio de desenvolver
competências, habilidades, estratégias e avaliações durante o percurso
educacional . Buscamos a construção de um trabalho coletivo e interdisciplinar
desenvolvido numa parceria entre os professores das áreas de ciências
humanas e da natureza, desta forma favorecendo a aprendizagem e
contribuindo para que o aluno seja protagonista de seu próprio processo de
ensino, aliando conteúdos digitais, pois, a tecnologia tem um papel
fundamental, permitindo que o aluno busque de forma autônoma, por
informações e dados complementares tornando o aprendizado mais dinâmico
e eficiente. Para o desenvolvimento deste dividimos em 4 etapas:
• 1) Sensibilização através de vídeo disponibilizado aos alunos sobre a relevância do
tema estudado, e levantamento de dados gráficos a respeito dos conhecimentos
prévios dos educandos sobre o assunto em questão.
• 2) Disponibilização do e-book elaborado com os conteúdos, links e formulários online;
• 3) Coleta e análise dos dados discutidos e analisados com os docentes envolvidos;
• 4) Feedback dos resultados através de encontro online com todos os envolvidos,
apresentação dos infográficos e cartão informativo elaborado pelos alunos, bem como
elucidação de questionamentos sobre os conteúdos, compartilhamento dos resultados
através do mural de atividades no Padlet. Constata-se que a efetivação de um trabalho
interdisciplinar começa pelo envolvimento do educador, através da interação, a partir
de situações: do próprio docente com seu aluno, de professor com professor, pois a
educação tem sentido a partir do encontro de pessoas que geram o conhecimento do
objeto de ensino como um todo
 Objetivos de aprendizagem

•• Fomentar o desenvolvimento da criatividade com o uso das tecnologias

disponíveis, para pesquisas e discussões sobre a fenômenos climáticos
ocorridos regionalmente.
•• Oportunizar utilização de ferramentas digitais como forma de
compartilhamento de conteúdos; comunicação, avaliação e feedback;
•• Promover o crescimento do aluno como ser crítico;
 Justificativa

• A proposta busca aliar cultura digital aos projetos interdisciplinares, visto a

urgência da repaginação no âmbito escolar diante todas as adversidades
ocorridas, justifica-se em função da necessidade de aprofundar e explorar o
máximo as potencialidades pedagógicas das ferramentas tecnológicas, que
possibilitam a participação em escritas colaborativas, compartilhamento de
informações e visando despertar iniciativas de aprendizagens autênticas ,
possibilitando o amadurecimento nos estudantes em interações e práticas de
no âmbito digital.
 Sobre os estudantes

• Pretendam ampliar seus conhecimento na utilização do programas Planilhas

Google;
• Desejam participar compartilhamento de informações online através do
Google meet;
• Buscam .......................
Comprometimento do (s) professor (es)
 Competências gerais da Educação Básica

• 1 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
•2 Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.
• 5 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
 Competências gerais da Educação Básica

• 7 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
• 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 Competências e habilidades das Áreas de
Conhecimento
• COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO
• COMPETÊNCIA 3 :Investigar situações-problema e avaliar aplicações do
conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções
que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
 Competências e habilidades das Áreas de
Conhecimento
• HABILIDADES
• (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados
experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-
problema sob uma perspectiva científica.
• (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises,
pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover
debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
 Competências e habilidades das Áreas de
Conhecimento
• COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS PARA O
ENSINO MÉDIO
• COMPETÊNCIA 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade
de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
• HABILIDADES
• (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
 Competências e habilidades das Áreas de
Conhecimento
• (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
• COMPETÊNCIA 3: Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades
com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
• Habilidades
• (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos
no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta
(como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre
outros).
 Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos
• ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
• EIXO ESTRUTURANTE – INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
• (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
• (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica
dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de
vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
 Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos
• EIXO ESTRUTURANTE – MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
• (EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
• (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
problemas ambientais.
 Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos
• ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
• EIXO ESTRUTURANTE- INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
• (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situaçõesproblema envolvendo temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias.
• (EMIFCHSA02)Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, contextualizando os conhecimentos em sua realidade
local e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
 Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos
• (EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
local, Regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de
vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as
fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
 Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos
• EIXO ESTRUTURANTE – PROCESSOS CRIATIVOS
• (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão
crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
• (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver problemas reais
relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
• (EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais
relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global.
 Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos
• EIXO- MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
• em
• (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e
de natureza ambiental, âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no
respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade
socioambiental.
 Objetos de conhecimento

• Desastres naturais;
• Classificação quanto a natureza;
• Situação de desastre natural em Santa Catarina;
• Mapeamento das áreas de risco;
• Raios relâmpagos e trovões;
• Curiosidades;
• Acontecimentos climáticos diversos em Santa Catarina;
• O que fazer em caso de desastres naturais.
Adaptações a contextos locais
 Sugestões de estratégias metodológicas

• Para a elaboração do projeto foram realizadas reuniões com os professores envolvidos, elencado o
tema, os objetivos, metodologias, recursos, estratégias e forma de avaliação pelo Google Meet,
levando em conta o momento em que passamos, foi decidido pelo tema desastres naturais, mudanças
climáticas, históricas e sociológicas e a atual realidade. Dessa forma, com o tema já definido, foi
desenvolvido um e-book, com atividades através do Google Formulário, textos e links retirados da
internet, como forma de otimizar o envolvimento do aluno, bem como para a socialização dos
resultados utilizou-se o Padlet com o mural com todos os infográficos e cartões informativos, também
para o compartilhamento das informações realizou-se encontros online com alunos e professores.
• Para os alunos que estão realizando as atividades em cópia física , foi disponibilizado o mesmo e-book
porém na forma impressa, desta forma oferecendo a mesma qualidade de material oferecido.
 Recursos pedagógicos, materiais e espaços

• Smartphones e/ou computadores com acesso à internet.

• Google Meet;
• Google formulários;
• Textos impressos (para alunos que estão realizando a atividades na forma física);
• Aplivativo CANVA;
• Google planilhas;
 Avaliação

• Adotou-se como estratégia de avaliação da disciplina o pacote de ferramentas Google for

Education, que são trabalhadas via Google Formulários, estimulando também a utilização
de aplicativos que possibilitem a interação e compartilhamento de ideias entre os
estudantes e professores. Prima-se, nas aulas, por uma metodologia ativa, partindo-se de
situações problemáticas do nosso cotidiano, para que haja motivação investigativa.
• As atividades realizadas da forma impressa serão entregues em dia previamente marcado,
e serão avaliadas de conjunta pela equipe multidisciplinar.
• Todas as atividades serão avaliadas pelo comprometimento do aluno em realiza-las e
pontualidade, sempre levando em conta o momento em que estamos vivendo.
 Referências

• BNCC, Ensino médio. Disponível em: http://

portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc-etapa-ensino-medio

• Como se preparar em caso de inundações e desastres. Disponível em: https://

www.youtube.com/watch?v=aIR6khgsc3A&feature=youtu.be

• Ciclone em Santa Catarina. Disponível em : https://

www.nsctotal.com.br/noticias/ciclone-de-ate-118-kmh-causa-destruicao-em-santa-catarina

• Mudanças Climáticas: disponível em :http://www.youtube.com/watch?v=ssvFqYSlMho&feature=related

 Anexos

• RECADO ESPECIAL PARA VOCÊ ALUNO DA E.E.B DOM VITAL DO 14 º BATALHÃO DE

BOMBEIROS MILITAR DE XANXERÊ- https://youtu.be/AsEInxmKHgY
• Atividade avaliativa 1 :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScv3_dGMh9Dn08VC3sv0AnLUcnBftyAB5WbCi2S
KGtjCPqdJw/viewform?usp=pp_url
• Atividade avaliativa 2: https://
docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScjnBEuZ3LxKKyvAJCi6TwUMWy9ClJVb0CLry4LJTqsnkbx
IA/viewform?usp=pp_url
• Atividade avaliativa 3:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc5yLIyB7TIisFWA7QWLNm0OZU85DjfNIruF__
8vxGNuTgFHA/viewform?usp=pp_url
Observações
Sugestão do percurso do CCE
Sugestão do percurso do CCE