LA LECTURA: Proceso de enseñanza

y aprendizaje.
LEER Y ESCRIBIR, SE TRATA DE DOS HABILIDADES QUE ENTENDEMOS PROPIAS
DEL PROCEDIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN HUMANA. PERO HEMOS DE
MATIZAR QUE SI BIEN, EN NUESTRA CONVIVENCIA ORDINARIA LAS PERSONAS
HACEMOS ALARDE DE AMBAS, INDISCRIMINADAMENTE, SU APRENDIZAJE
RESULTA MUY PECULIAR Y DIFERENCIADO. AUNQUE PAREZCAN
INDEPENDIENTES, NO LO SON YA QUE SI LA PRIMERA NO DEPENDE DE LA
SEGUNDA, TODA INTERACCIÓN BASADA EN EL TEXTO ESCRITO REQUIERE DE
AMBAS PARA SER REALMENTE EFICAZ.
LA ESCUELA LOS CONSIDERA APRENDIZAJES INTERDEPENDIENTES EN CUYA
APLICACIÓN RESULTAN RELACIONADOS ENTRE SI.
Proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura.

Comencemos por aclarar que significa leer. Leer es comprender un texto, observar lo escrito o
impreso, descifrando y comprendiendo el significado de los signos empleados, tanto de forma
silenciosa como el voz alta
Leer es hacer que un texto (su contenido comunicativo) se aloje en el cerebro del lector, para
los cual este lo asimila a través del sentido de la vista (o del tacto en el caso del braille)
Secuencia de procesamiento
 Proceso perceptivo – decodificar – habilidades.
 Proceso comprensivo – alojar en el cerebro – destreza.
 Proceso integrador – personalizar la comprensión – estrategias.
El ejercicio de la lectura el niño lo aprende durante su proceso de escolarización. Lo que se
trata de un proceso largo que requiere continuidad. Inicialmente, el sujeto desarrolla ciertas
habilidades (decodificadoras) que le permiten enfrentarse al texto, identificándolo. Además
debe ser capaz de interpretarlo, lo que requerirá aplicar su destreza comprensiva.
En este momento el niño es capaz de leer, pero aun le falta mucho para desarrollar su
capacidad lectora. El proceso de capacitación supondrá el desarrollo de una serie de
“destrezas” que le permitan dotar de operatividad a su lectura, lo que le ira otorgando
autonomía progresivamente y al mismo tiempo adiestrar una aplicación estratégica de su
ejercicio lector.
Análisis del proceso psicofisiológico del acto
lector.
Leer ante todo un proceso interactivo. Cooper (1998) manifestaba que la interacción entre el
lector y el texto es el fundamento de la comprensión. El sujeto para dar sentido a la lectura,
cuenta con dos tipos de información, la visual que procede del texto y la no visual que
conforma su propio bagaje experiencial o de conocimiento que el tenga. Desde el punto de
vista escolar, tendremos claro que será necesario enseñar a nuestros alumnos a comprender
sus lecturas, lo que supone dotarles de los recursos necesarios (destrezas y estrategias) para
llevar a efecto este proceso de interrelación.
Los modelos de lectura permiten interpretar el proceso que realiza un cerebro normal cuando se
enfrenta a un texto escrito. Existen diversos modelos, algunos mas intuitivos que otros. Uno de los
que nos parece mejor elaborados es el que desarrollo Ellis (1993) denominado modelo de
reconocimiento del lenguaje. Para Ellis el primer componente implicado en la lectura es el sistema
de análisis visual. Posteriormente interviene el léxico visual (unidad de reconocimiento de palabras
o logogen) este es una especie de almacén mental de palabras que contiene la representación de
formas escritas de palabras familiares. A partir de aquí se establece la bidireccionalidad de la
formación a la que aludíamos anteriormente.
El sistema de análisis visual puede ser influenciado favorablemente desde el léxico visual, cuando la
cadena grafica que se esta leyendo resulta familiar o si le lector alcanza el sentido del texto
mediante la identificación de las unidades elementales (de bajo nivel) de un modo compositivo.
el sistema semántico, almacén de los significados de las palabras.
El sistema fonológico, almacén de palabras sonoras.
Ambos sistemas estas conectados entre si generándose la idea que del texto extraemos en su lectura.
Una vez percibido gráficamente el texto, el siguiente paso es recuperar sus significado
recomponiendo a través de esta información el mensaje original del autor.
Este nivel se puede llevar a efecto mediante un doble proceso de análisis del contenido.
Primero encontramos el procesamiento léxico de la información, ya en un segundo nivel de
procesamiento de carácter sintáctico, mucho mas complejo, se selecciona la información que se
considera valida para construir con ella la interpretación del texto.
Cuando el niño lee tiene claro lo que va a requerir para conseguir su objetivo. De acuerdo con
este planteamiento acomoda su percepción de la información textual e incluso procesa
comprensivamente solo la información que le franquea el acceso a la respuesta requerida por
su intención de modo que el ejercicio lector se convierte en un proceso completo.
 Se controla la adecuación y efectividad del proceso de lectura.
 Igualmente se controla el propio pensamiento.
 Se controla que el pensamiento generado resulte personal.
 Por ultimo en la misma secuencia, el lector puede controlar un adecuado análisis del
mensaje leído, llegando a valorar si el texto esta bien o mal redactado.
En el aula esta idea se traduce en dos realidades que pedagógicamente han de dirigir la acción
didáctica.
La primera es la necesidad de caracterización de la lectura como un ejercicio comunicativo, lo cual
supone que el texto habla al que lee y lo comunica en virtud de lo que este desee obtener de el.
Y en segundo lugar que dicha comunicación se ha de tener un valor interpersonal, donde el lector
aprende un mensaje que el texto le transimte, pero que además comparte y contrasta con el grupo.
El proceso es un tanto complicado, por los procesos que con carácter prácticamente
instantáneo se implican. Por eso a la hora de su enseñanza, conviene tener claro que lo que
nosotros interpretamos como lectura comprensiva es el resultado de un complejo proceso que
tiene lugar en varios niveles.
La lectura se inicia con un ejercicio de percepción textual cuyo contenido es dispuesto en el
cerebro para su interpretación.
Pese a todo hemos de señalar que el proceso lector resulta extremadamente sencillo, aunque
nos parezca larga la lista de acciones que acabamos de escribir.
Es un ejercicio automático cuyo nivel de conciencia es mínimo, ocultando en su
automatización la complejidad la complejidad de los procesos mentales
 El sujeto percibe visualmente la información grafica del texto.
 Esta información la traslada al cerebro.
 Al llegar al cerebro este la procesa, es decir las relaciona con las ideas mentales que ya
están alojadas en el.
 Mientras se lleva a efecto este procesamiento, el ojo ya esta captando la siguiente unidad
de información grafica.
 Una vez procesada la información, es tratada, sometida al juicio del pensamiento personal
del sujeto el cual la integra debidamente en su pensamiento.
 La concatenación de procesos también tiene lugar en este nivel, pues mientras se integran
unas ideas, se están procesando las siguientes.