COMPETENCIAS DE

DIRECCIÓN ESCOLAR
 FUNDAMENTACIÓN
La Ley General de Educación establece que la
labor del director es conducir la IE, asumiendo
funciones pedagógicas, institucionales y
administrativas. En la práctica no enfatiza la
función pedagógica.

Los directores de las escuelas focalizadas con acompañamiento

pedagógico al hacer un diagnóstico de sus prácticas de gestión
manifestaron que el 95% de sus actividades están centradas en tareas
administrativas.

Estas razones demandan decisiones dirigidas a desarrollar y

fortalecer las capacidades de los directores orientadas a lograr un
eficaz liderazgo cuya centralidad sean los aprendizajes.
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional, que
garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con
los aprendizajes
CAPACIDAD
Acompaña a docentes/directores en la formulación participativa
e implementación del plan anual de trabajo

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA Y CONVIVENCIA

COMUNIDAD DEMOCRÁTICA
El vínculo con las familias y actores Una convivencia grata, inclusiva
locales se basa en un nuevo pacto social y estimulante, que acoja a todos
que redefine la misión de las APRENDIZAJES los estudiantes, propiciando
instituciones educativas y los roles de FUNDAMENTALES permanentemente la
cada uno colaboración mutua
CAPACIDAD CAPACIDAD
Identifica y desarrolla acciones que permiten la Identifica y desarrolla acciones que
participación de la familia y comunidad en el promueven relaciones
proceso pedagógico y la gestión de la escuela, interpersonales integradoras entre los
asimismo la incorporación de saberes locales en la actores de su comunidad educativa.
programación curricular.

PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla
y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
CAPACIDAD: Promueve el desarrollo de capacidades pedagógicas en los directores/docentes a partir de acciones de
asesoramiento, monitoreo y evaluación al liderazgo pedagógico orientados a la mejora de los aprendizajes.
 COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Maneja estrategias participativas para elaborar planes operativos teniendo en
cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Acompaña a docentes/directores en
la formulación participativa e
 Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con metas claramente
implementación del plan anual de definidas.
trabajo.  Identifica puntos críticos en la ejecución del plan, lecciones aprendidas y propone
reajustes.
Implementa
prácticas de Promueve el desarrollo de  Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los docentes de su institución
capacidades pedagógicas en los educativa, según necesidades, orientado al logro de los aprendizajes.
liderazgo
directores/docentes a partir de  Identifica acciones de mejoramiento de la práctica pedagógica como resultado de
pedagógico que acciones de asesoramiento, la reflexión conjunta con sus pares docentes.
favorecen el logro monitoreo y evaluación al liderazgo
pedagógico orientados a la mejora de
de aprendizajes, a los aprendizajes.
partir de la previsión  Aplica procedimientos para garantizar una interacción respetuosa entre los
Identifica y desarrolla acciones que actores educativos.
de metas, la promueven relaciones interpersonales
 Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos entre los actores
convivencia y la integradoras entre los actores de su
educativos orientadas a generar un clima favorable que contribuya a la mejora de
comunidad educativa.
participación de la los aprendizajes.
familia y  Emplea estrategias para promover la participación de la familia en jornadas de
Identifica y desarrolla acciones que reflexión y otros espacios de la escuela.
comunidad.
permiten la participación de la familia  Promueve de manera participativa y con pertinencia la incorporación de los
y comunidad en el proceso saberes locales en la programación curricular.
pedagógico y la gestión de la escuela,  Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y fortalecen los
asimismo la incorporación de saberes
procesos pedagógicos de su escuela.
locales en la programación curricular.
 RUTA 1 • Articulada a
evaluación de acceso
Programa a cargos directivos.
FORMACIÓN
DE
Nacional de • Meta: 15,000 plazas
DIRECTORES Formación director y sub
2013 de director de ámbito
urbano EBR
Directores

• IIEE acompañadas
(formadores y
RUTA 2 acompañantes)

PELA • IIEE asesoradas por

Aquí nos especialistas de DRE y
encontramos
UGEL
 ¿Qué entendemos por
SISTEMA DE DIRECCIÓN
ESCOLAR?
Es el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactúan para redefinir la
función de los directores convirtiéndolos en líderes del cambio.

Engranaje que permite una visión articulada e integral de la labor directiva, constituida por
cuatro elementos:
I. Marco de Buen Desempeño de la Dirección Escolar. Instrumento de política educativa.
Guía para el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación,
evaluación y desarrollo docente.
II. Evaluación de acceso y desempeño en el cargo.
III. Programa Nacional de Formación.
IV. Asignaciones e Incentivos.

El sistema obedece a la necesidad evidenciada claramente en la demanda de directores de

establecer políticas educativas orientadas a revalorar el rol de liderazgo pedagógico de los
directores en el marco de la construcción de la Escuela que queremos.

Dirección escolar refiere a la función que desempeña tanto el director como sub director.

(1) Artículo 9 Ley de Reforma Magisterial