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CONCURSO

BUENAS EXPERIENCIAS DOCENTES


2020
Contexto de emergencia sanitaria nacional
R V M Nº 166-MINEDU 2020

Orientaciones para la UGEL 01


I PARTE (Transparencias del 1-10)
FINALIDAD DE BUENAS EXPERIENCIAS DOCENTES 2020

Tiene como finalidad la identificación, reconocimiento y difusión de las


experiencias de aprendizaje que se vienen implementando en el
escenario de emergencia sanitaria a través de la educación a distancia
en instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular,
Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial.
¿QUÉ SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA?

Conjunto de acciones pedagógicas creativas que realizan las y


los docentes y/o directivos para que las y los estudiantes
desarrollen competencias.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A EXPERIENCIAS DE GESTIÓN ESCOLAR A


DISTANCIA (Docentes): DISTANCIA (Directivos):
Las maestras y maestros identifican  Conjunto de acciones sistemáticas,
las necesidades de aprendizaje de sus efectivas, sostenibles, flexibles y
estudiantes y reflexionan a partir de creativas, que parten de la
ello, proponen alternativas de mejora, identificación de una necesidad u
poniendo en experiencia y oportunidad del contexto, son
potenciando sus competencias conducidas por el liderazgo directivo
profesionales de forma coherente e y aportan a los objetivos de la gestión
integrada.
escolar.
¿QUIÉNES PUEDEN PARTICIPAR?

Docentes contratados o Quienes participan


nombrados y directivos directamente en la
(directores y subdirectores) implementación de la
designados o encargados de experiencia de aprendizaje a
IIEE de la EBR, EBA y EBE distancia y se encuentren
laborando en la institución
Los directivos deben contar con educativa (o red de instituciones
su respectiva plaza asignada educativas) donde se desarrolla
con documento formal de la experiencia.
encargatura y verificable en el
sistema NEXUS.
¿QUÉ REQUISITOS DEBE TENER LA EXPERIENCIA?

Que haya sido implementada este


2020 en instituciones públicas de Estar enfocada en la mejora de los
Educación Básica Regular, aprendizajes en los estudiantes tomando
Educación Básica Alternativa o en cuenta el Currículo Nacional de la
Educación Básica Especial. Educación Básica y las orientaciones
vigentes emitidas en el contexto de la
educación a distancia (RVM 093, 094 y
Que dicha experiencia debe estar 097-2020-MINEDU).
ejecutándose actualmente.
CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DEL CONCURSO PARA DOCENTES

CATEGORÍA CATEGORÍA
Experiencias de aprendizaje a Experiencias de aprendizaje a
distancia en Educación Básica distancia en Educación Básica
Regular: Nivel Inicial Regular: Nivel Primaria
Sub categoría Sub categoría
(Ciclo I, Ciclo II y EBE) (Ciclos III, IV, V; Tutoría; EBE)

CATEGORÍA CATEGORÍA
Experiencias de aprendizaje a Experiencias de aprendizaje
distancia en Educación Básica a distancia en Educación
Regular: Nivel Secundaria Básica Especial: Nivel Inicial
Sub categoría Sub categoría
(Ciclos I, II, III, IV, V)
(Ciclos VI, VII; Tutoría; EBE)
CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DEL CONCURSO PARA DIRECTIVOS

• Experiencias  Gestión escolar para el desarrollo de la


de Gestión profesionalidad docente.
Escolar
centrada en  Gestión escolar para la promoción de la
los participación de la comunidad
aprendizajes educativa.
CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DEL CONCURSO PARA EL DIRECTIVO

• Experiencias
de Gestión  Gestión para el desarrollo de la profesionalidad docente
Escolar en los PRITE (Programas de Intervención temprana).
centrada en
los
aprendizajes
en Educación  Gestión para el desarrollo de la profesionalidad docente en
Básica los CEBE (Centros de Educación Básica Especial)
Especial
RECONOCIMIENTO Y BENEFICIOS
A LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS GANADORES

• Se reconocerá un máximo de tres (3) experiencias de aprendizaje a


distancia y de gestión escolar, que alcancen los primeros puestos de
cada subcategoría.

• Todos los docentes y directivos responsables de la implementación de


cada experiencia recibirán lo siguiente:
 Resolución Ministerial de Felicitación
 Diploma
 Medalla de Reconocimiento.
CRONOGRAMA VIII CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

Nº Actividad Inicio Fin


Al día siguiente de la publicación de la
1 Inscripción 30 setiembre
RVM que aprueba las bases
2 Evaluación 1 octubre 20 noviembre
Publicación de
3 24 noviembre
ganadores
Ceremonia de
4 4 diciembre
premiación
IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE
BUENAS PRÁCTICAS
Contexto de emergencia sanitaria nacional
R V M Nº 166-MINEDU 2020

Orientaciones para la UGEL 01

II PARTE (Transparencias del 11-35)


DEFINICIÓN DE BBPP

o Entendemos como Buena Práctica al conjunto de acciones


organizadas y ejecutadas por una IE para afrontar alguna
problemática de forma eficiente e innovadora. (MINEDU, 2019).

o Una buena práctica no parte de una intervención o proyecto de


un agente externo (MINEDU, ONG, etc.), por el contrario, es
creada por la misma IE
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

Experiencias de aprendizaje a distancia (Docente):


 Son un conjunto de acciones pedagógicas creativas que realizan las y los docentes y/o
directivos, para que las y los estudiantes desarrollen competencias, considerando
situaciones de aprendizaje relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la
sobrevivencia, la comunicación en lengua materna, convivencia armoniosa y respetuosa
en el hogar, ciudadanía y el bien común, bienestar emocional y uso del tiempo libre.

 Las y los docentes inician la atención educativa con la identificación de las necesidades
de aprendizaje de las y los estudiantes y reflexionan a partir de ello, proponiendo
alternativas de mejora, poniendo en práctica y potenciando sus competencias
profesionales de forma coherente e integrada.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Inicial Ciclo I: de 0 a 2 años

 Cuando la atención educativa involucra a las familias y docentes a cargo.

 Cuando se crean entornos seguros:


 Basados en el vínculo afectivo.
 Generando interacciones de calidad al organizar los recursos que permitan a los
niños y las niñas moverse con libertad, explorar, jugar y actuar desde su iniciativa
para desarrollarse de manera integral.
 En los momentos de cuidados, de actividad autónoma y juego libre, en los entornos
cotidianos.

 Cuando se orienta a las madres y los padres de familia son importantes para garantizar
el desarrollo de las actividades y los enfoques transversales.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Inicial Ciclo II: de 3 a 5 años

 Cuando se desarrollan experiencias, actividades y juegos, las y los estudiantes mejoran su


comunicación.
 Cuando vivencian situaciones de indagación, desarrollan valores y actitudes, responden a
retos o toman conciencia de su cuerpo y posibilidades de acción, y construyan su identidad.
 Cuando las experiencias de aprendizaje consideran las propias formas de vivir y aprender
de las niñas y niños en su contexto.
 Cuando se plantean situaciones significativas y retadoras que permiten a las niñas y niños
desarrollar competencias.
 Cuando se favorecen la seguridad emocional, la organización del tiempo, el espacio y la
gestión de los recursos disponibles para garantizar el desarrollo de las competencias.
 Cuando se considerando los enfoques transversales en todo el proceso.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Inicial NEE:


• Cuando las experiencias de aprendizaje se implementan desde las distintas formas
de atención educativa (planificación, ejecución y evaluación).

• Cuando tienen como principio el reconocimiento y la valoración de la diversidad


como una riqueza y oportunidad formativa.

• Cuando desarrollan el respeto, la tolerancia y apertura a las distintas formas y


ritmos para aprender.

• Cuando involucran la participación inclusiva de estudiantes del nivel inicial con


necesidades educativas asociadas o no a discapacidad, siendo posible el
planteamiento de las adaptaciones curriculares del caso bajo un enfoque inclusivo.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Primaria III Ciclo:


 Cuando las experiencias de aprendizajes desarrollan competencias a partir de la
manipulación de objetos concretos, hechos y datos actuales.

 Cuando niños y niñas desarrollan su fantasía y curiosidad, y del movimiento o del


juego.

 Cuando las y los estudiantes se apropian del sistema de escritura en lengua materna.

 Cuando consolidan la concepción de cantidad, inician la construcción del sistema de


numeración decimal.

 Cuando desarrollan sus habilidades personales y sociales, construyen su identidad y


establecen sus normas de convivencia, los valores y actitudes en los enfoques
transversales del CNEB.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Primaria IV Ciclo:


 Cuando las y los niños profundizan aprendizajes más complejos correspondientes a las
áreas curriculares, en relación con su entorno, su realidad personal y social evidenciando
los enfoques transversales.

 Cuando las y los estudiantes comienzan a interactuar más desarrollando sus


competencias comunicativas, mejorar en el manejo de las TIC, de las nociones de tiempo
y espacio.

 Cuando las y los estudiantes reconocen sus intereses, habilidades y dificultades para su
organización.

 Cuando las y los estudiantes continúan aprendiendo a partir de la manipulación de


objetos, del movimiento y conciencia de su corporeidad.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS
Nivel Primaria V Ciclo:
 Cuando las y los estudiantes acceden a diversas fuentes de información tanto
académica como de la realidad social.

 Cuando sus competencias son más complejas y van afirmando su personalidad y


sociabilidad, lo que les permite actuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y
llegar a conclusiones.

 Cuando tienen mayores habilidades como el manejo de datos e información,


investigación y la comunicación.

 Cuando toman conciencia de asuntos públicos como el cuidado del ambiente,


seguridad vial, de su salud.

 Cuando vivencian y refuerzan valores de los enfoques transversales


IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Primaria Tutoría: de 1ro. A 6to. grado


 Cuando las y los estudiantes consideran experiencias de aprendizaje que fortalecen y
desarrollan competencias socioemocionales desde la tutoría.

 Cuando se contribuyen a la formación integral de los estudiantes, brindando un


acompañamiento socio afectivo de manera permanente.

 Cuando se desarrolla la perspectiva preventiva de situaciones que ponen en riesgo la


integridad, el bienestar y el pleno ejercicio de los derechos de las y los estudiantes.

 Cuando se articula acciones con las familias y redes de apoyo para contribuir a logros de
aprendizaje, formación integral y protección de las y los estudiantes.

 Cuando se tiene en cuenta la importancia del trabajo de los enfoques transversales como
por ejemplo el enfoque de género.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Secundaria VI Ciclo : 1ro y 2do.


 Cuando las experiencias de aprendizaje responden a los intereses y características de las
y los estudiantes.
 Cuando construyen progresivamente un pensamiento abstracto, se plantean
interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y
procesos de la realidad.
 Cuando sus pensamientos son capaces de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación.
 Cuando las y los adolescentes tienen el potencial de autorregular su aprendizaje, y de
aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
 Cuando las experiencias de aprendizaje promueven el pensamiento reflexivo y la gestión
del propio aprendizaje.
 Cuando se movilizan los enfoques transversales y promueven un trabajo
interdisciplinario.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Secundaria VII Ciclo : 3ro., 4to. y 5to.


 Cuando las experiencias de aprendizaje responden a los intereses y características de
las y los estudiantes.
 Cuando afianzan su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses.
 Cuando toman conciencia que están por entrar a un mundo adulto y que deben
tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral.
 Cuando empiezan a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal,
familiar, social, escolar.
 Cuando a nivel cognitivo, afianzan su pensamiento crítico y su metacognición a partir
de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual
 Cuando reflexionan sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y
desarrollan un sentido de la ética.
 Cuando desarrollan el pensamiento reflexivo, la gestión de su propio aprendizaje, la
movilización de los enfoques transversales y un trabajo interdisciplinario.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS POR CICLOS

Nivel Secundaria Tutoría:

 Cuando las experiencias de aprendizaje fortalecen el acompañamiento


socioafectivo desde la tutoría para el bienestar de las y los estudiantes.

 Cuando las experiencias deben contribuir en la formación integral, pueden


ser, por ejemplo: estrategias creativas en el acompañamiento grupal e
individual y/o trabajo con familias, acciones de promoción y prevención de
situaciones que ponen en riesgo la integridad, el bienestar y el pleno ejercicio
de los derechos de las y los estudiantes considerados los enfoques
transversales.
IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE GESTIÓN ESCOLAR

Experiencias de Gestión Escolar centrada en los aprendizajes:


 Cuando la Gestión escolar desarrolla la profesionalidad docente:
Promoción de la mejora de logros de aprendizaje a través de, por ejemplo:
el trabajo colaborativo o colegiado con las y los docentes.

 Cuando la gestión escolar lideradas por el personal directivo promueven la


mejora de logros de aprendizaje a través del trabajo colaborativo o
colegiado.

 Cuando consideran aquellas experiencias que proponen acompañamiento


y retroalimentación a las y los docentes, entre otros.
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PRIMERA FASE DE EVALUACIÓN: Verificación de cumplimiento de


requisitos de admisibilidad
1. Verificación que los documentos del expediente estén completos

2. Las experiencias de aprendizaje y de gestión escolar que cumplan todos


los requisitos pasarán a la siguiente etapa de evaluación.

3. Verificación de los requisitos de los participantes con las instancias


correspondientes.
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

SEGUNDA FASE: Evaluación técnica


1. Revisión del contenido de las fichas de descripción.

2. Revisión de las evidencias de las experiencias de aprendizaje y de gestión


escolar según criterios del MBD Docente o MBD del Directivo.

3. Calificación de las experiencias utilizando la matriz de evaluación técnica del


Anexo 5.

4. El comité de evaluación técnica elegirá un máximo de cinco finalistas por cada


una de las subcategorías según orden de prelación.
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios para evaluar las Experiencias de Aprendizaje (Docente)


Los criterios para la evaluación de las experiencias de aprendizaje se
basan en las competencias del Marco del Buen Desempeño Docente.
Competencias del MBD Docente:
Competencia 1 (10 puntos)
Competencia 2 (35 puntos)
Competencia 4 (15 puntos)
Competencia 5 (20 puntos)
Competencia 7 (10 puntos)
Competencia 8 (10 puntos)
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios para evaluar las Experiencias de Gestión Escolar


Los criterios para la evaluación de las experiencias de aprendizaje se basan
en las competencias del Marco del Buen Desempeño del Directivo.
Competencias del MBD Directivo:
Competencia 1 (30 puntos)
Competencia 2 (10 puntos)
Competencia 4 (30 puntos)
Competencia 5 (20 puntos)
Competencia 6 (10 puntos)
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Tercera fase: Jurado especializado y determinación de ganadores.


• La DIBRED organiza el jurado especializado en equipos por cada
subcategoría.
• Cada equipo estará conformado por 2 a 4 jurados, quienes se
encargarán de evaluar las experiencias finalistas teniendo en
cuenta 3 criterios, cada uno con un puntaje referencial máximo de
5 puntos.
CRITERIOS
Coherencia
Relevancia
Sostenibilidad
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TERCERA FASE: Jurado especializado y determinación de ganadores.


A. Criterios de evaluación de jurado de las experiencias de aprendizaje
COHERENCIA
1. Cuando la experiencia de aprendizaje o la adecuación realizada a las que se proponen
en la estrategia AEC, atiende las necesidades de aprendizaje identificadas en las y los
estudiantes.
2. Cuando las actividades secuenciadas, estrategias, recursos y materiales educativos y la
evaluación formativa están en correspondencia con los propósitos de aprendizaje.
3. Cuando las acciones de evaluación permiten a las y los docentes obtener información
acerca del progreso en los aprendizajes de las y los estudiantes y reajustar los procesos
hacia el logro de los propósitos previstos.
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TERCERA FASE: Jurado especializado y determinación de ganadores.


A. Criterios de evaluación de jurado de las experiencias de aprendizaje
RELEVANCIA:
1. Cuando la experiencia de aprendizaje implementada o la adecuación es la mejor
respuesta a las necesidades de aprendizaje o necesidades educativas especiales
identificadas.
2. Cuando sus hallazgos son importantes para el desarrollo del conocimiento
pedagógico en la comunidad educativa.
3. Cuando a partir de la experiencia se logran aprendizajes que van más allá de lo
previsto.
4. Cuando se validan estrategias, se potencia la profesionalidad e identidad docente.
5. Cuando se genera una cultura de mejora continua reforzando los valores y actitudes
del enfoque o enfoques transversales desarrollados.
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TERCERA FASE: Jurado especializado y determinación de ganadores.
A. Criterios de evaluación de jurado de las experiencias de aprendizaje
SOSTENIBILIDAD
1. La experiencia de aprendizaje puede ser implementada por otros docentes y
estudiantes de la IE
2. Se orienta a ser parte del PEI, donde se evidencien la importancia de poner en práctica
los valores y actitudes de los enfoques transversales del CNEB, de manera que se
institucionalice o que pueda ser adaptada en otros contextos.
3. En la descripción se identifican mecanismos que permiten la mejora continua, la
evaluación permanente, el trabajo colegiado y reflexivo, la formación de comunidades
de aprendizaje y la participación de todos los actores de la comunidad educativa o
aliados.
EVALUACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE GESTIÓN
TERCERA FASE: Jurado especializado y determinación de ganadores.
B. Criterios de evaluación de jurado de las experiencias de gestión escolar
Relevancia: Sostenibilidad:
Coherencia:  Destaca el rol del directivo  Cuando se identifican
como líder y promotor de la mecanismos que permiten su
 Es liderada por el
mejora del desempeño mejora continua, monitoreo
directivo y consiste en
docente, a través de la y evaluación permanente.
acciones que permiten la
reflexión y el trabajo  Puede ser implementada por
movilización de las
colegiado para la mejora todos los docentes y
competencias docentes.
continua. estudiantes de la IE, de
 Se orientan a la mejora
 Hay respuestas a las manera que se
de los aprendizajes de los
necesidades u oportunidades institucionalice en la IE o que
estudiantes en el marco
pedagógicas identificadas, pueda ser adaptada en otras
de la estrategia AEC
promoviendo el logro de instituciones o redes
aprendizajes que van más allá educativas
de lo previsto
ANEXOS DE LA RVM Nº 166

ANEXO 1 CRONOGRAMA VIII CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES


FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN estará disponible en la página www.minedu.gob.pe/buenaspracticasdocentes/ durante todo
el tiempo de inscripción indicado en el cronograma del concurso.
Anexo 2 Estructura del Formulario web y la Ficha de descripción de las experiencias y características de las
evidencias
ANEXO 3 A FICHA DE INSCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE En caso tener dudas acerca del llenado de esta
ficha, escriba al correo electrónico buenapracticadocente@minedu.gob.pe con el asunto CONSULTA CNBPD 2020.

ANEXO 3 B FICHA DE INSCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DE GESTIÓN ESCOLAR En caso tener dudas acerca del llenado de esta
ficha, escriba al correo electrónico buenapracticadocente@minedu.gob.pe con el asunto CONSULTA CNBPD 2020.

Anexo 3 c. DECLARACIÓN JURADA DE CUMPLIMIENTO DE REQUISITOS PARA SER PARTICIPANTE

Anexo 3 d. DECLARACIÓN JURADA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS

Anexo 3 e. DECLARACIÓN JURADA DE EXPERIENCIAS EN RED DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Anexo 4: Matrices de evaluación Verificación de requisitos de admisibilidad de la Experiencia de Aprendizaje o


Experiencia de Gestión Escolar
ANEXO 5 MATRICES DE EVALUACIÓN TÉCNICA DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA DE GESTIÓN ESCOLAR
PREGUNTAS FRECUENTES

II PARTE (Transparencias del 35-49)


De los requisitos y el proceso de inscripción
2. ¿Qué debe cumplir un expediente de postulación
1. ¿El concurso es solo para para ser admitido?
docentes y directivos del sector Para que un expediente de postulación pueda ser
público? admitido, debe cumplir con presentar el formulario de
Sí. Las bases del concurso inscripción, evidencias y anexos con la información
establecen que solo pueden completa. Los documentos y evidencias deben subirse en
participar docentes nombrados formato PDF.
y contratados, bajo cualquier
modalidad de contratación, y Las fotografías (máximo 10) y videos (máximo 15
directivos encargados o minutos) son opcionales y deben ser guardados en una
designados que laboren en carpeta de almacenamiento virtual y colocar el enlace
instituciones educativas públicas directo en el formulario de inscripción.
de Educación Básica Regular,
Educación Básica Alternativa y Solo se evaluarán las experiencias completas. Cualquier
Educación Básica Especial. error u omisión en el contenido o falta de evidencias no
podrá, por ningún motivo, ser subsanados
extemporáneamente al cierre de inscripciones.
3. ¿Cuál será el proceso de evaluación? 4. ¿Se puede postular una
Se realizará en tres etapas:  experiencia desarrollada en una red
de instituciones educativas públicas?
Verificación de requisitos de admisibilidad:
La información del formulario de inscripción Sí. Los miembros del equipo
esté completa.  implementador pueden ser de
diferentes instituciones, en tanto se
Evaluación técnica: A cargo de un equipo de pueda demostrar que la experiencia
pedagogos especialistas, quienes elegirán 5 fue ejecutada por las personas que la
experiencias finalistas de cada subcategoría. presentan.
Evaluación del jurado especializado :
Quienes determinarán como máximo 3
ganadores por cada subcategoría.
5. ¿Qué sucedería si alguno de los miembros del equipo presenta impedimentos
administrativos, legales o judiciales?
En ese caso, se desestimará su inscripción sin perjudicar al equipo. Tanto docentes
como directivos participantes no deben presentar impedimentos administrativos,
legales ni judiciales; para ello deben completar el anexo 4C - Declaración jurada de
cumplimiento de requisitos para ser participante, el cual está sujeto a procesos de
comprobación y/o verificación por parte del Ministerio de Educación.
6. ¿Puedo presentar más 7. ¿Puedo presentar la misma
de una experiencia? experiencia a más de una categoría?
Sí, de forma individual o No. Para ello, se sugiere leer
grupal, en tanto se detenidamente las definiciones de las
cumplan con los requisitos subcategorías ubicadas en las bases
del concurso, para elegir
exigidos en las bases.
adecuadamente la que corresponde.
8. ¿Puedo presentar una 9. ¿Puedo inscribir una
experiencia de experiencia de aprendizaje a
aprendizaje a distancia distancia referida al uso de las
en más de un ciclo? TIC?
No, deberá seleccionarse No existe una subcategoría
el ciclo que tenga la especial para las TIC por ser
mayor cantidad de consideradas transversales a
estudiantes beneficiados todas las subcategorías. En ese
con la experiencia sentido, sugerimos identificar la
presentada. subcategoría que le corresponda
y describir la experiencia y su
articulación con las TIC.
10. ¿Puedo inscribir una experiencia de 11. ¿Puedo inscribir mi
aprendizaje a distancia referida a Educación experiencia como
Intercultural Bilingüe? coordinador o miembro de
una o más experiencias de
Sí. Existen subcategorías que responden al
aprendizaje a distancia o de
desarrollo de competencias para promover y
gestión escolar?
fortalecer la identidad cultural de los
estudiantes a través del diálogo intercultural Sí. Los docentes y/o
entre los saberes de los pueblos originarios y directivos pueden inscribirse
los conocimientos académicos. Recomendamos como coordinador o
leer las bases respecto a la "Descripción de las miembro de una o más
categorías y subcategorías del VIII CNBPD". experiencias.
Apoyo de las DRE/GRE y UGEL

12.¿De qué manera apoyarán las DRE/GRE y UGEL en el concurso?


Las DRE/GRE organizarán acciones de difusión del concurso en coordinación con el
MINEDU.
Ante problemas con la inscripción virtual

13. No puedo subir las evidencias, el sistema no lo permite, ¿qué


hago?
Las evidencias serán subidas en el mismo formulario de inscripción.
Verifique que los archivos estén en formato PDF con un peso máximo
de 5MB; en caso se presenten inconvenientes con la carga de los
archivos, escriba al correo buenapracticadocente@minedu.gob.pe para
que pueda recibir orientación.
Del proceso de evaluación

14. ¿Qué debe contener un 15.¿Puedo inscribir la experiencia


expediente de postulación al después del cierre de inscripción?
concurso para ser evaluado? No. Solo se evaluarán las experiencias
El expediente de postulación debe que hayan completado su inscripción.
cumplir con presentar el Cualquier error u omisión en el
formulario de inscripción y todos contenido de la experiencia o falta de
los anexos exigidos en las bases. evidencias no podrá, por ningún
motivo, ser subsanados
extemporáneamente al cierre de
inscripciones.
16. ¿Todas las experiencias de 17. ¿Existe la posibilidad de que el jurado
aprendizaje a distancia inscritas al especializado declare empate o desierta
concurso son evaluadas? alguna subcategoría?
Sí. Cerrado el proceso de inscripción se Sí, es posible que alguna subcategoría se
realiza la evaluación a todas las declare empate o desierta. En caso el
experiencias de aprendizaje a distancia jurado especializado no haya consensuado
que hayan completado la información los resultados ante empates en una
solicitada en la ficha de inscripción, subcategoría, la DIBRED podrá hacer uso
declaraciones y evidencias.
del voto dirimente. La decisión del Jurado
y la DIBRED será inapelable y constará en
un acta.
18. ¿Las instancias intermedias 19. ¿Quiénes y cómo se califican
(UGEL o DRE/GRE) participan las experiencias de aprendizaje
del proceso de evaluación las a distancia?
experiencias inscritas? Las experiencias serán calificadas
No. Las UGEL /DRE / GRE por el comité técnico y el jurado
apoyan en la difusión y especializado convocados por la
promoción del concurso. DIBRED, teniendo en cuenta las
dimensiones y criterios de
evaluación establecidos en las
bases.
20. ¿Se otorga alguna resolución, 21. ¿En todos los casos se
constancia u oficio de participación premia a los tres primeros
a los docentes inscritos al concurso? puestos por subcategoría?
No. La entrega de una resolución No. Existe la posibilidad de que
ministerial de felicitación solo está el jurado declare desierta o
prevista para los docentes y personal
empate alguna subcategoría si
directivo que resulten ganadores,
dentro de los alcances de la Ley N.° así lo considera pertinente. La
29944, Ley de Reforma Magisterial, y decisión del jurado será
sus modificatorias. No se emiten inapelable y constará en un
constancias de participación. acta.
22. ¿Cómo se realizará la ceremonia de premiación?
La ceremonia de premiación este 2020 se realizará de manera virtual.

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