SESIÓN 5

ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
NIÑOS WISC V: PAUTAS
PARA LA
ADMINISTRACIÓN.

MODELADO DE LA
ADMINISTRACIÓN

AVANCE DE
INVESTIGACIÓN:
https://www.google.com.pe/search?q=escalas+weschler&rlz=1C1GGRV_esPE790P
E790&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiUnr6K-avaAhVP21MKHZ-
ESTUDIO DE CASO.
8AI8Q_AUICigB&biw=1366&bih=662#imgrc=PwF2ykKKP2k1KM:
 Pautas generales de aplicación
MATERIALES:
 Estructura del WISC-V
15 TESTS
10 PRINCIPALES 5 COMPLEMENTARIOS
• Cubos
• Semejanzas
• Información
• Matrices
• Letras y números
• Dígitos
• Cancelación
• Claves
• Comprensión
• Vocabulario
• Aritmética
• Balanzas
• Puzles visuales
• Span de dibujos
• Búsqueda de símbolos
 ESCALA
TOTAL

COMPRENSI VISOESPAC RAZONAMIE MEMORIA VELOCIDAD DE

ON I AL NTO DE TRABAJO PROCESAMIENT
VERBAL FLUIDO O

OBLIGATORIO S
• CLAVES
• SEMEJANZAS • CUBOS • DIGITOS
• MATRICES • BÚSQUEDA
• VOCABULARI • PUZLES • SPAN DE
O • BALANZAS DE
VISUALES
SÍMBOLOS
DIBUJOS
COMPLEMENTARIO S
INFORMACION LETRAS Y
ARITMETICA CANCELACIÓN
NUMEROS
COMPRENSIÓN
http://www.pearsonclinical.es/producto/126/wisc-v-escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-ninos-v#
 ÁREAS DEL WISC-V -

• Comprensión Verbal: Evalúa habilidades de

formación de conceptos verbales, la expresión
de relaciones entre conceptos, la riqueza y
precisión en la definición de vocablos, la
comprensión sobre convenciones sociales y
conocimiento ligado a la cultura. Se compone
de las escalas Semejanzas, Vocabulario,
Información y Comprensión.
 ÁREAS DEL WISC-V

• Razonamiento fluido: Se corresponde con una

medida de razonamiento lógico-deductivo y
de la identificación de patrones visuales
abstractos y de la capacidad de procesamiento
simultáneo mediante analogías visuales. Se
compone de las medidas Balanzas,
de Matrices y
Aritmética.
 ÁREAS DEL WISC-V

• Capacidad visoespacial: Determina el nivel de

razonamiento a partir de estímulos e
información abstracta de tipo conceptual no
verbal, análisis visual, así como la capacidad
práctica constructiva y organización
perceptiva. Se incluyen las escalas de Cubos y
Puzzles Visuales.
 ÁREAS DEL WISC-V

• Memoria de Trabajo: Es una medida de

capacidad
la de retención y almacenaje de
información, así cómo de la habilidad de
operar mentalmente con dicha información,
transforma y generar un resultado nuevo con
ella. Se incluyen en este índice las pruebas de
Dígitos, Letras y Números y Span de Dibujos.
 ÁREAS DEL WISC-V

• Velocidad de procesamiento: Analiza la

aptitud en la focalización de la atención y en la
exploración, ordenación, discriminación de la
información visual presentada de forma
rápida y eficaz. Se conforma por las escalas de
Claves, Búsqueda de Símbolos y Cancelación.
 DESCRIPCIÓN Y
ABREVIACIONES DE LAS
Cubos (C) PRUEBAS DEL WISC V
El niño observa un modelo y/o una imagen que debe reproducir con cubos de dos
colores dentro de un tiempo límite

Semejanzas (S)
El examinador lee dos palabras que representan objetos o conceptos comunes, y el niño
debe describir en qué se parece.

Matrices (M)
El niño observa una matriz incompleta y debe seleccionar la opción de respuesta que
completa la matriz.

Dígitos (D)
El examinador lee series de números que el niño debe repetir en el orden indicado. Esta
prueba está formada por tres tareas: Dígitos en orden directo, en la que el niño repite los
números en el mismo orden; Dígitos en orden inverso, en la que el niño repite los
números en orden inverso; y Dígitos en orden creciente, en la que el niño repite los
números ordenándolos de menor a mayor.
 DESCRIPCIÓN Y ABREVIACIONES
DE LAS PRUEBAS DEL WISC V
Claves (CL)
Utilizando una clave y en un tiempo límite, el niño debe copiar los símbolos que se
corresponden a números o figuras geométricas simples.

Vocabulario (V)
Para los ítems gráficos, el niño ha de nombrar los dibujos que se le muestran. Para los
ítems verbales ha de definir palabras que el examinador lee.

Balanzas (B)
El niño observa una balanza a la que le falta una o más pesar, y debe seleccionar la opción
de respuesta que mantiene la balanza equilibrada, dentro de un tiempo límite.

Puzles visuales (PV)

El niño observa un puzle completado y debe seleccionar las tres opciones de respuesta
que permiten reconstruir el puzle presentado, dentro de un tiempo límite.
 DESCRIPCIÓN Y
ABREVIACIONES DE LAS
Span de dibujos (SD) PRUEBAS
El niño observa una página de estímulos con uno o más dibujos durante un tiempo límite.
Luego debe seleccionar los dibujos que ha visto (en el mismo orden, si es posible) de
entre las opciones de una página de respuesta.

Búsqueda de símbolos (BS)

El niño observa uno o dos símbolos objetivo y un grupo de búsqueda. En un tiempo límite
debe indicar si alguno de los símbolos objetivo se encuentra en el grupo de búsqueda.

Información (I)
El niño debe responder a una serie de preguntas de conocimientos generales.

Letras y números (LN)

El examinador lee una combinación de letras y números. El niño debe repetirla diciendo
primero los números en orden creciente y luego las letras en orden alfabético.
 DESCRIPCIÓN Y
ABREVIACIONES DE LAS
PRUEBAS
Cancelación (C)
El niño debe buscar y marcar, en un tiempo límite, unos estímulos objetivo de entre un
conjunto de estímulos distribuido de forma estructurada o de forma aleatoria.

Comprensión (CO)
El niño debe responder a las preguntas que formula el examinador sobre normas de
conducta y reglas sociales.

Aritmética (A)
Para los ítems gráficos y verbales, el niño debe resolver mentalmente
problemas aritméticos en un tiempo límite determinado.
Pautas generales de aplicación

http://elpsicoasesor.com/escala-wechsler-
de-inteligencia-para-ninos-wisc-iv/
 Procedimiento estándar de aplicación
ENCUADRE FISICO • Es preferible que solamente se
encuentren dentro del espacio
físico el niño y el profesional que
aplica el instrumento.
• Habitación silenciosa y bien
iluminada que esté libre de
distracciones e interrupciones.
• Hay que sentarse directamente
frente al niño de modo que se
pueda observar por completo la
conducta del niño al realizar las
pruebas.

http://elpsicoasesor.com/escala-wechsler-
de-inteligencia-para-ninos-wisc-iv/
Rapport
 Pautas generales de aplicación

• Consigna:
• «Te voy a pedir que hagas distintas cosas como, por
ejemplo, contestar algunas preguntas y trabajar con cubos.
• Algunas de las cosas pueden ser muy fáciles para ti pero
otras pueden ser muy difíciles.
• Muchas personas no contestan de manera correcta todas las
preguntas ni terminan todas las tareas pero, por favor, trata
de hacer lo mejor posible en todos los ejercicios.
• ¿Tienes alguna pregunta? «
 ADMINISTRACIÓN DEL WISC V

Se inicia la aplicación con la

prueba de Cubos. A continuación,
se alterna la aplicación de las
pruebas de Comprensión verbal,
Visoespacial, Razonamiento
fluido, Memoria de trabajo y
Velocidad de procesamiento, lo
que hace que la administración
de la escala sea variada y amena
y se minimizan los efectos de la
fatiga. Los aspectos más
importantes de las instrucciones
y normas de administración son
los siguientes:
a) Existen distintos puntos de inicio, que varían según
la edad de la persona evaluada.
b) Se introducen ítems prerrequisito, de
demostración y de aprendizaje. Los ítems
prerrequisito sirven para comprobar que el niño
tiene las habilidades que le permitan responder a
la tarea (por ejemplo, contar en Dígitos o contar y
decir letras en orden alfabético en Letras y
números). La mayoría de las pruebas incluyen ítems
de demostración, que realiza el administrador
para explicar y demostrar al niño cómo hacer la
tarea, e ítems de ejemplo, que realiza el niño para
practicar, antes de responder a los ítems que
puntúan en la prueba.
c) Se introducen procedimientos de ayuda en
algunas pruebas (ítems de aprendizaje). El
examinador da, si es necesario, la respuesta
correcta en el primero, o en los dos primeros
ítems de la prueba, para asegurarse de que el
niño ha comprendido la tarea. Estos ítems
están claramente señalados en el cuadernillo
de anotación. También se especifica
claramente cómo proseguir cuando se producen
fracasos en los primeros ítems aplicados.
d) Los criterios de comienzo, retorno, terminación
y puntuación están claramente señalados en el
cuadernillo de anotación.
e) Se investigan las respuestas con el fin de determinar
si el niño evaluado conoce realmente la respuesta o
no, y para comprobar la exactitud y certeza de la
misma.
f) En los ítems que requieren dos razones para alcanzar
la puntuación máxima, el examinador debe pedir otra
si el niño da una sola idea. Estos elementos están
señalados en el cuadernillo de administración con un
asterisco.
 Siglas para anotar las
respuestas de la WISC-V.
 Sustituciones permitidas para
la obtención del CI Total
Pruebas para el cálculo de Sustituciones permitidas para la
CIT obtención del CI Total
Semejanzas Información o Comprensión
Puzles visuales
Vocabulari Aritmética
o Cubos Span de dibujos o Letras y números
Balanzas Búsqueda de símbolos o Cancelación
Dígitos
Claves

Debido a que la sustitución de una prueba principal por una prueba opcional puede
incrementar el error de medida, solo se permite una sustitución.
 Bibliografía
• UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Fundamentos de la Evaluación Psicológica MC.
ALFONSO CHÁVEZ URIBE. Recuperado de
https://comenio.files.wordpress.com/2007/09/weshler_imprimir.p
df
• https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf