PROIECTAREA DIDACTICĂ

DIN PERSPECTIVA
UTILIZĂRII METODELOR
INTERACTIVE
“Cei mai buni discipoli ai unui învăţător nu
sunt cei care repetă lecţiile după el, ci cei
cărora le-a trezit entuziasmul, le-a dezvoltat
forţele pentru a-i face să meargă singuri pe
drumul lor.”

Prof. de turism și servicii : Bontă Iuliana

Unitatea de învăţământ : Colegiul ”Grigore Antipa” Bacău
METODE ACTIVE UTILIZATE
ÎN PREDAREA MODULELOR
DE TURISM și SERVICII
 RELIEFUL
CLASA a IX-a
 1. METODA
MOZAIC
SCOP: asigură cooperarea în înţelegerea lecţiilor şi îi implică pe
elevi în propria lor educaţie.

ALCĂTUIREA SCOARŢEI TERESTE. MINERALE ŞI ROCI

1. Constituirea grupurilor cooperative: Veţi lucra în grupuri de câte patru. Număraţi până la patru.
Fiecare elev primeşte un număr de la unu la patru. Veţi primi un text despre Alcătirea scoarţei tereste
şi până la sfârşitul orei fiecare dintre voi va trebui să înţeleagă şi să cunoască acest conţinut. Toţi cei cu
numărul 1 veţi primi prima parte (Mineralele), cei cu numărul 2 partea a doua (Rocile magmatice), cei
cu numărul 3 partea a treia (Rocile sedimentare), cei cu numărul 4 partea a patra (Rocilemetamorfice).

2. Activitatea în grupele de experţi: Toti elevii cu acelasi numar vor forma un grup nou in care vor studia
impreuna textul, vor clarifica toate aspectele, vor extrage ideile esentiale, vor gandi modalitati eficiente de
prezentare a continutului esential si modalitatile de a verifica intelegerea acestuia de catre colegii din
grupul cooperativ. Fiecare elev va deveni expert in subiectul discutat in grupul de experti. Fiecare expert va
fi responsabil de prezentarea continutului pregatit, celorlalti membri ai grupului cooperativ. Au la
dispozitie cinci minute pentru activitatea in grupurile de experti. Daca grupurile de experti se impotmolesc,
profesorul trebuie sa intervina pentru a asigura intelegerea corecta a subiectului.
3. Activitatea în grupele cooperative: Fiecare elev revine in grupul cooperativ din care
provine si prezinta celorlalti continutul studiat. Fiecare elev poate adresa intrebari expertului,
iar acesta va clarifica aspectul abordat. Expertul adreseaza intrebari colegilor pentru a se asigura ca
textul a fost inteles si invatat.

4. Evaluarea individuală a elevilor: Elevii pot fi evaluati prin teste, prin raspunsuri orale la
intrebari, printr-o prezentare a materialului predat de catre colegi, prin desenarea individuala a
unor scheme, harti etc

Gips
Safir prelucrat Rocă sedimentară
mineral
Bazalt Marmura
Rocă magmatică Rocă metamorfică
 2. METODA
CUBULUI
SCOP: explorarea unui subiect nou sau îmbogăţirea unui subiect cunoscut,
urmând algoritmul în şase paşi: descriere, comparare, analizare, asociere,
aplicare, argumentare.
OBIECTIVE TURISTICE ANTROPICE

1. Sarcina de lucru: Fiecare aveţi câte un cub. Timp de trei minute completaţi în caiete ceea ce se
cere pe fiecare faţă a cubului.

2. Activitate în perechi: Citiţi partenerului ce aţi scris pe prima faţă, iar colegul vostru va specifica
exact ce i-a plăcut şi de ce anume. Daca partenerul de discuţie nu a înţeles va adresa întrebări. Cel
de-al doilea elev prezintă ce a scris, iar partenerul comentează. Timp de cinci minute discutaţi în
acest mod ideile scrise pe cele şase feţe ale cubului.

3. Activitate frontală: Împărţiţi tabla în şase coloane, câte una pentru fiecare faţă a cubului. Câte un
reprezentant din fiecare pereche va scrie într-una din coloane ceea ce a scris pe feţele cubului.
Descrie!
Compară
Asociază!
Analizează!
Aplică!
Argumentează!
 3. DIAGRAMA ISHIKAWA
(OS DE PEŞTE)
SCOP: Identificarea principalelor cauze care contribuie la existenţa unei
probleme identificate.
FORMAREA RELIEFULUI
1. Identificarea problemei (efectului)
- trebuie formulată în termeni clari – Formarea reliefului
- trebuie agreată de toţi membrii grupului
2. Problema devine “capul peştelui”
- se desenează coloana vertebrală.
3. Stabilirea cauzelor principale ale problemei
- prin brainstorming – agenţi interni, agenţi externi, forme rezultate
4. Conectarea cauzelor principale la coloana vertebrală a peştelui prin săgeţi.
5. Tot prin brainstorming se stabilesc cauzele secundare ale fiecărei cauze principale
6. Conectarea cauzelor secundare la cauzele principale prin săgeţi.
7. Se repetă paşii 5 & 6 în funcţie de nivelul de aprofundare urmărit
• de obicei pe 4 sau 5 niveluri.
8. Analizarea şi evaluarea cauzelor şi sub-cauzelor
- poate face apel la instrumente statistice, analitice şi grafice.
9. Adoptarea de decizii
 Vântul
Vulcanism

Vieţuitoare Relief carstic

Seisme
Apa
Relief glaciar

Agenţi interni Agenţi externi

Formarea reliefului
Relief eolian Forme rezultate

Relief antropic
Relief fluviatil

Relief glaciar Relief carstic

Relief fluviatil

Relief eolian
 4. METODA “PĂLĂRIILOR
GÂNDITOARE”
SCOP: stimularea creativităţii prin interpretarea de roluri
„dacă interpretezi rolul unui gânditor, chiar vei deveni
unul...” (Eduard De Bono)

ANALIZA PIEȚEI TURISTICE LOCALE

Pălăria albă („computerul”) – exprimă obiectivitatea,
neutralitatea şi claritatea.Formulări specifice: „Ce
informaţii avem?”, „Ce informaţii lipsesc?”, „Cum le
putem obţine?”.

Pălăria roşie („empaticul”) – oferă libertate imaginaţiei

şi descătuşare enunţurilor.Formulări specifice: „Asta mă
face să simt o stare de...”, „Nu-mi place când se
procedează in acest fel...”.

Pălăria neagra („negativistul”) – este perspectiva

gândirii pesimiste, centrată pe demolare prin judecăţi
critice sau prudenţă exagerată. Formulări specifice: „Nu
este corect!”, „Nu ne permite regulamentul!” .
Pălăria galbenă („optimistul”) – joacă rolul opus celei
negre, oferind o perspecrtivă constructivă, pozitivă,
optimistă, fundamentată logic.
Formulări specifice: ”Care sunt beneficiile?”, ”Care sunt
punctele tari?”

Pălăria verde (“creativul”) – aparţine celor productivi şi

inovativi.Formulări specifice: ”Există mai multe
posibilităţi!”,”Soluţia poate fi găsită şi dacă…”

Pălăria albastră (“managerul”) – exprimă controlul,

organizarea, rigurozitatea.Formulări specifice:”Pe ce ne
bazăm?”, ”Să ne concentrăm pe aspectele importante!”
Pălăria albă
Sarcina de lucru: Prezentaţi în mod obiectiv PRODUSUL TURISTIC BACĂU TURISM DE
JUR ÎMPREJUR

Pălăria roşie

Pălăria neagră

Pălăria galbenă

Pălăria verde

Pălăria albastră
 6. TEHNICA
BLAZONULUI
SCOP: presupune completarea compartimentelor unei scheme cu
desene, jetoane, cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui
aspect real.
REGIUNILE TURISTICE ALE ROMÂNIEI

1. Comunicarea sarcinii de lucru - grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una
din subtemele date

2. Realizarea blazonului in grup – Elevii cooperează în interiorul grupului pentru realizarea

blazonului.

3. Expunerea si evaluarea frontala a blazonului – Blazoanele sunt expuse într-o „galerie” care
este vizitată de colegi. Aceştia scriu comentariile pe marginea blazoanelor. Dacă toţi elevii au avut
de elaborat acelaşi blazon, atunci se fac comparaţii între conţinutul sectoarelor similare.
1. Comunicarea sarcinii de lucru: Lucraţi individual timp de trei minute. Scrieţi cuvântul
continente în mijlocul unei foi goale şi încercuiţi-l. Profesorul scrie cuvântul cheie ( sau o
propoziţie cheie) în centrul tablei – Potențial turistic Scrieţi toate cuvintele care vă vin în minte
despre
Potențial turistic. Încercuiţi-le şi legaţi-le prin linii de cuvântul-cheie.
2. Activitate individuală.
3. Activitate în perechi: Prezentaţi colegului de bancă ciorchinele realizat, competaţi-l cu
informaţiile primite de la el.
4. Activitate în grupuri: Prezentaţi ciorchinele elaborat de perechea voastră unei alte perechi,
completaţi-l cu informaţiile primite de la colegi.
5. Activitate frontală: Vom completa ciorchinele pe tablă.Fiecare pereche /grup va oferi câte o
singură informaţie,care nu a fost prezentată anterior.
 12. COAPCUL IDEILOR
SCOP: propune elevilor o nouă formă de organizare a cunoştinţelor
evocate sau a informaţiilor noi

Politica de produs

Copacul ideilor (Dulamă,2002) este un organizator grafic în care cuvântul cheie este înscris într-un
dreptunghi situat la baza foii, în partea centrală. De la acest dreptunghi se ramifică spre partea
superioară, asemeni crengilor unui copac, toate cunoştinţele evocate. Copacul ideilor poate fi completat
individual, în perechi, în grupe sau frontal.Dacă este completat de către membrii unui grup, foaia pe
care este desenat copacul trece de la un membru la altul şi fiecare elev are posibilitatea să citească ce
au scris colegii lui.
Sarcina de lucru: Realizaţi un “copac al ideilor” pentru “politica de produs”
„Metodele active nu conduc în nici un
caz la un individualism anarhic, ci, mai
ales când are loc o îmbinare a activităţii
individuale cu cea în echipe, ele au drept
rezultat educarea autodisciplinei şi a
efortului voluntar”

Jean Piaget

Vă mulţumesc!
Prof Iuliana Bontă