EL31PPT023EGR-A19V1

EL-31
Estrategias para interpretar textos que plantean distintos
mundos literarios
Literatura y tipos de mundo
Objetivo

• Aplicar estrategias para reconocer los distintos tipos de mundo que

se presentan en los textos literarios.

Te invitamos a reforzar este tema

en el libro Cpech, págs. 142-146.
Tipos de mundo en la literatura

Una de las libertades de la producción literatura es que permite crear

diversos mundos con leyes autónomas e independientes
que rigen esa realidad.

Estos se clasifican según sus características más

relevantes que se comparan con nuestro mundo real.
Tipos de mundo en la literatura
Realista
Es factible de suceder en nuestro
mundo real, ya que respeta sus leyes,
limitaciones y principios.
Ejemplo:
Fantástico
Presenta un quiebre en las leyes que
rigen la estabilidad del mundo real.
Por lo tanto, se altera la lógica de los
hechos, tanto para el lector como
para sus personajes.
Ejemplo:
Tipos de mundo en la literatura
Maravilloso
Es un mundo distinto al real, ya que
actúa con sus propias leyes y
principios. Por ende, acontecen
sucesos que son imposibles de
proyectar en nuestra realidad, pero
que en el relato se vivencian como
normales.
Ejemplo:
Mítico
Hace referencia a un pasado remoto,
presentando sucesos sobre el origen
de una cultura o de un fenómeno de
la naturaleza. Generalmente los
personajes son dioses, semidioses,
héroes, entre otros.
Ejemplo:
Tipos de mundo en la literatura

Onírico De ciencia ficción

Representa la realidad de acuerdo a Muestran una proyección del tiempo

la irracional lógica que se presenta en presente, posibilitada por la ciencia y
el mundo de los sueños. Por lo tanto, la tecnología.
son confusos, inestables,
contradictorios, entre otros. Ejemplo:

Ejemplo:
Puedes profundizar este contenido en tu libro de Lenguaje Cpech, donde
además encontrarás estrategias de resolución y ejercicios.

Págs. 142-146
 Sección I: Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te

sugerimos responder un mínimo de 80% y luego, junto a tu profesor, revisar
detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de
corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

• Nivel I: Comprender-analizar,
identificar y caracterizar.

• Nivel II: Analizar-sintetizar, analizar-

interpretar, sintetizar localmente,
sintetizar globalmente.

• Nivel III: Inferir localmente, inferir

globalmente, interpretar, transformar y
evaluar.
 Pausa
Como espectador te habrás dado cuenta de
que existen ideas recurrentes en el séptimo arte.
Sin embargo, un dato que probablemente
desconozcas es que estas son más evidentes
en el género de terror.
A continuación se mencionan algunos ejemplos:
− Si alguien trata de huir caminando hacia atrás, el
asesino, monstruo o vampiro le atacará por la espalda.
− Cuando una chica tiene que volver a casa de noche,
siempre lo hace por el sitio más oscuro posible.
− Si al protagonista le persigue un asesino y consigue llegar a
su coche, este no arrancará, aunque antes haya
funcionado perfectamente.
− Cuando un personaje escucha ruidos extraños, Y tú,por
¿qué otras
muy amenazadores que parezcan, siempre va a de
situaciones investigar.
este tipo
− No importa lo lento que sea el monstruo o asesino,conoces?
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
1. Lo primero es determinar qué se está preguntando.

Inferir exige extraer información implícita a partir de

TEXTO 2 – Pregunta 13 datos explícitos.

13. A partir de la información del cuarto párrafo, se infiere que los hombres en la Tierra

A) desestimaron el uso de las máquinas por encontrarlas inútiles.

B) utilizaron la tecnología para colonizar otros planetas fuera del sistema solar.
C) sufrieron un estado de enajenación por el uso impropio de las máquinas.
D) destruyeron sus máquinas porque estas se volvieron contra ellos.
E) lucharon entre ellos con el fin de obtener el poder sobre la tecnología.

La inferencia debe limitarse a los

datos de este párrafo.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
2. A continuación se debe analizar el estímulo y contrastar con las alternativas.
4. -Estoy quemando toda una manera de vivir, de la misma forma que otra manera de vivir se
quema ahora en la Tierra. Perdonadme si os hablo como un político, pero al fin y al cabo soy
un exgobernador; un gobernador honesto, por eso me odiaron. La vida en la Tierra nunca fue
nada bueno. La ciencia se nos adelantó demasiado, con demasiada rapidez, y la gente se
extravió en una maraña mecánica, dedicándose como niños a cosas bonitas: artefactos,
helicópteros, cohetes; dando importancia a lo que no tenía importancia, preocupándose por las
máquinas más que por el modo de dominar las máquinas. Las guerras crecieron y crecieron y
por último acabaron con la Tierra. Por eso han callado las radios. Por eso hemos huido...

13. A partir de la información del cuarto párrafo, se infiere que los hombres en la Tierra

A) desestimaron el uso de las máquinas por encontrarlas inútiles.

Esta idea se opone al avance vertiginoso de la tecnología.

B) utilizaron la tecnología para colonizar otros planetas fuera del sistema solar.

El éxodo es motivado (pero no apoyado) por el uso de tecnologías.

C) sufrieron un estado de enajenación por el uso impropio de las máquinas.

La gente vio turbada su razón debido al abuso tecnológico.

D) destruyeron sus máquinas porque estas se volvieron contra ellos.

El texto no menciona la eliminación de las máquinas.

El textoentre
E) lucharon no menciona
ellos con ellafineliminación depoder
de obtener el las máquinas.
sobre la tecnología.

No se mencionan las razones que motivaron las guerras en la Tierra.

 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
3. Finalmente, se resuelve el ejercicio.
4. -Estoy quemando toda una manera de vivir, de la misma forma que otra manera de vivir se
quema ahora en la Tierra. Perdonadme si os hablo como un político, pero al fi n y al cabo soy
un exgobernador; un gobernador honesto, por eso me odiaron. La vida en la Tierra nunca fue
nada bueno. La ciencia se nos adelantó demasiado, con demasiada rapidez, y la gente se
extravió en una maraña mecánica, dedicándose como niños a cosas bonitas: artefactos,
helicópteros, cohetes; dando importancia a lo que no tenía importancia, preocupándose por las
máquinas más que por el modo de dominar las máquinas. Las guerras crecieron y crecieron y
por último acabaron con la Tierra. Por eso han callado las radios. Por eso hemos huido...

13. A partir de la información del cuarto párrafo, se infiere que los hombres en la Tierra

A) desestimaron el uso de las máquinas por encontrarlas inútiles.

B) utilizaron la tecnología para colonizar otros planetas fuera del sistema solar.

C) sufrieron un estado de enajenación por el uso impropio de las máquinas.

D) destruyeron sus máquinas porque estas se volvieron contra ellos.

E) lucharon entre ellos con el fin de obtener el poder sobre la tecnología.

C
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
1. Lo primero es determinar qué se está preguntando.

TEXTO 3 – Pregunta 23
Y en seguida acabaron de ver cuánto había en el mundo. Luego dieron las gracias al Creador
y al Formador: ¡En verdad os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos
ha dado una boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos
perfectamente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca. Vemos también lo grande y
lo pequeño en el cielo y en la tierra. Os damos gracias, pues, por habernos creado, ¡oh
Creador y Formador!, por habernos dado el ser, ¡oh abuela nuestra! ¡Oh nuestro abuelo!,
dijeron dando las gracias por su creación y formación.

Para extraer la idea principal, debemos preguntarnos ¿qué

se dice sobre el tema?
23. ¿Cuál es la idea principal del séptimo párrafo del fragmento leído?

A) Las nuevas criaturas constituidas por el espíritu Creador y Formador.

B) La gratitud de las criaturas al Creador por las cualidades que poseían.
C) La existencia de los ancestros divinos que procrearon a las criaturas.
D) La veneración de las criaturas hacia la creación de los Progenitores.
E) Las cualidades de las criaturas en comparación a las de sus Progenitores.

La síntesis debe limitarse a los datos de

este párrafo.
 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
2. A continuación se debe analizar el estímulo y contrastar con las alternativas.
TEXTO 3 – Pregunta 23
Y en seguida acabaron de ver cuánto había en el mundo. Luego dieron las gracias al Creador y al
Formador: ¡En verdad os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos ha dado
una boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos perfectamente y
conocemos lo que está lejos y lo que está cerca. Vemos también lo grande y lo pequeño en el
cielo y en la tierra. Os damos gracias, pues, por habernos creado, ¡oh Creador y Formador!, por
habernos dado el ser, ¡oh abuela nuestra! ¡Oh nuestro abuelo!, dijeron dando las gracias por su
creación y formación.

23. ¿Cuál es la idea principal del séptimo párrafo del fragmento leído?

A) Las nuevas criaturas constituidas por el espíritu Creador y Formador.

El párrafo no se refiere a las criaturas mismas, sino a un sentimiento.
B) La gratitud de las criaturas al Creador por las cualidades que poseían.
Las criaturas efectivamente manifiestan su agradecimiento a los creadores.
C) La existencia de los ancestros divinos que procrearon a las criaturas.
Los
D) Laancestros son
veneración demencionados, pero alanivel
las criaturas hacia secundario.
creación de los Progenitores.
LaLas
E) veneración debiera
cualidades de lasser a sí mismas,
criaturas pues ellas afueron
en comparación las decreadas por los Progenitores.
sus Progenitores.

No se mencionan las cualidades de los Progenitores.

 Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo
3. Finalmente, se resuelve el ejercicio.

TEXTO 3 – Pregunta 23
Y en seguida acabaron de ver cuánto había en el mundo. Luego dieron las gracias al Creador
y al Formador: ¡En verdad os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos
ha dado una boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos
perfectamente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca. Vemos también lo grande y
lo pequeño en el cielo y en la tierra. Os damos gracias, pues, por habernos creado, ¡oh
Creador y Formador!, por habernos dado el ser, ¡oh abuela nuestra! ¡Oh nuestro abuelo!,
dijeron dando las gracias por su creación y formación.

23. ¿Cuál es la idea principal del séptimo párrafo del fragmento leído?

B
A) Las nuevas criaturas constituidas por el espíritu Creador y Formador.
B) La gratitud de las criaturas al Creador por las cualidades que poseían.
C) La existencia de los ancestros divinos que procrearon a las criaturas.
D) La veneración de las criaturas hacia la creación de los Progenitores.
E) Las cualidades de las criaturas en comparación a las de sus Progenitores.
Tabla de corrección
Ítem Alternativa Habilidad
1 E Analizar - interpretar
2 B Analizar - interpretar
3 D Analizar - sintetizar
4 A Analizar - sintetizar
5 E Analizar - sintetizar
6 C Analizar - interpretar
7 D Analizar - interpretar
8 B Analizar - interpretar
9 B Evaluar
10 C Inferir globalmente
11 E Transformar
12 B Analizar - interpretar
13 C Inferir localmente
14 E Inferir globalmente
15 A Inferir globalmente
16 A Analizar - interpretar
17 C Evaluar
18 A Transformar
19 B Inferir localmente
20 E Analizar - interpretar
Tabla de corrección
C

21 A Inferir localmente
22 C Comprender - analizar
23 B Sintetizar localmente
24 A Comprender - analizar
25 C Comprender - analizar
26 D Analizar - interpretar
27 E Comprender - analizar
28 C Comprender-analizar
29 B Inferir globalmente
30 40 A Transformar
Síntesis

Desarrollen la actividad presente al

final de su guía. Una vez terminada,
revisen en conjunto con el curso y
profesor(a).
Síntesis

Maravilloso
Fantástico

Realista Ciencia ficción

Equipo Editorial Lenguaje y Comunicación

PROPIEDAD INTELECTUAL CPECH