TEORÍAS

DEL
DESARROLL
O
Unidad 3
01 02
EVOLUCIÓ
N
DESARROLLO
CELEBRAL
MOTOR

03 DESARROLL
O
COGNITIVO
DESARROLLO
COMUNICATIV
O
04
05 DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
EVOLUCIÓN
CEREBRAL
La evolución del cerebro
requirió la coexistencia de 2
mecanismos de adaptación.
El primero involucra
cambios genéticos que
ocurren a nivel de especies
y el segundo ocurre a nivel
individual e involucra
cambios en la organización
de la cromatina o cambios
epigenéticos.
 El cerebro humano adulto es un
órgano sumamente complejo: pesa
aproximadamente 1.500 g, lo que
representa solo el 2% del peso
corporal pero consume igual
cantidad de energía que todo el
músculo esquelético en reposo.
Aunque el cerebro humano presenta
una estructura típicamente primate,
revela algunas características que lo
distinguen y lo individualizan
plenamente.

EL CEREBRO
HUMANO
 Proceso de
El tamaño absoluto del cerebro encefalización y tamaño
muestra una franca relación con los del cerebro.
atributos de una especie en
particular y predice en general la
capacidad mental de los primates
no humanos. Las pruebas de
habilidad mental miden el poder
cognitivo de una especie de
acuerdo con las decisiones que
toman sus individuos cuando se Figura 1. Comparación entre el cerebro humano, el de los prosimios y
los monos del Viejo y del Nuevo Mundo.
cambian las condiciones o
circunstancias en un medio
ambiente controlado.
 OTRAS
RAZONES

Se reconocen 3 principales cambios adaptativos en la

Llegar a un cerebro tan grande como el nuestro ha
tomado varios millones de años; sin embargo,
considerando el conjunto de primates, se debe
aceptar que ocurrió como un proceso muy rápido.
Algunos autores, proponen que el principal
mecanismo que da lugar a un cerebro más grande
ocurre durante el desarrollo embrionario,
produciendo un mayor número de células
precursoras, a partir de las cuales formará el cerebro
(tubo neural).
morfología del cerebro que ocurrieron durante la
evolución de los primates:
 Una reducción en la importancia relativa del olfato,
 Un incremento en la importancia relativa de la
visión.
 Un enorme incremento en la importancia relativa
de la neocorteza.
 DESARROLLO
MOTOR
El DESARROLLO MOTOR
se considera como un proceso secuencial y
continúo relacionado con el proceso por el cual,
los seres humanos adquieren una enorme cantidad
de habilidades motoras. Este proceso se lleva a
cabo mediante el progreso de los movimientos
simples y desorganizados para alcanzar las
habilidades motoras organizadas y complejas.
ADEMÁS
El desarrollo motor no se produce de forma
aislada, más bien se verá influido por las
características biológicas que el niño posea (tales
como la herencia y la maduración), por el ambiente
en que se desarrolle, las oportunidades para el
movimiento que se encuentran en su entorno (por
ejemplo: juguetes, columpios en el patio trasero,
escaleras para subir en el hogar) y su propio
desarrollo motor
 ETAPAS DEL
DESARROLLO
• Bajo peso al nacer
• Trastornos cardiovasculares
• Trastornos respiratorios y neurológicos
• Infecciones neonatales
• Desnutrición
• Condiciones socio-económicas bajas
• Mala educación de los padres
• Nacimiento prematuro.
FACTORES DE RIESGO
ILUSTRACIÓN
 DESARROLLO
COGNITIVO

Se centra en los Es el producto de los

procesos de esfuerzos del niño por
pensamiento y en la comprender y actuar en
conducta que refleja su mundo. Se inicia con
estos procesos. una capacidad innata de
adaptación al ambiente.

1. Período sensomotriz:
Abarca desde el nacimiento del individuo
hasta los dos años de edad. El aprendizaje
se lleva a cabo a través de la imitación: en
este periodo de dos años el sujeto pasa de
ser un sujeto reflejo a formar sus primeros
esquemas conductuales.  pensamiento egocéntrico que destaca en esta etapa: el
3.    Período de acciones concretas: 
Desde los 7 hasta los 11 años se caracteriza por
el desarrollo de la capacidad de razonamiento
a través de la lógica pero sobre situaciones
presentes y concretas. Se distingue entre
realidad y ficción y se comienza a conocer la
moral. El niño entiende y aplica operaciones o
principio lógicos para poder interpretar de manera
objetiva y racional, por ello, su pensamiento se
encuentra limitado por lo que puede oír, tocar y
experimentar personalmente.
ETAPAS DE DESARROLLO
COGNITIVO
(Según Piaget)
2.    Período preoperacional:
Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el
sujeto piensa que él es el centro del mundo y todo
su pensamiento transciende desde esta
perspectiva. La imaginación de desarrolla en este
etapa y el lenguaje se convierte en un medio importante
de autoexpresión e influencia de otros.
4.    Período de operaciones formales:
Desde los 11 hasta los 15 años el individuo desarrolla
la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo
la resolución de problemas. Comienza el interés en
las relaciones humanas y la identidad personal y se
desarrollan otros tipos de pensamiento.
DESARROLLO
COMUNICATIVO

¿Qué es el
desarrollo
comunicativo?

Existen diversas modalidades

La comunicación, implica de lenguajes humanos;
una relación interpersonal. modalidad auditiva y de la
palabra, la visual y gráfica y
la visual - gestual.
TEORÍAS DEL DESARROLLO
COMUNICATIVO/LENGUAJE
 Las primeras relaciones del
bebé
las interacciones tempranas bebé-
madre/padres para el desarrollo cerebral y
emocional, por tanto para la salud mental.
Las capacidades psíquicas, intelectuales y
sociales dependen de este desarrollo.
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONA
L
¿QUÉ ES EL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL?
Desde que nacen, los bebés son capaces de
percibir algunas emociones de los demás y
tienden a los contactos corporales. Su
desarrollo socio emocional comienza con la
necesidad de exploración, necesidad de
afiliación (relacionarse con otras personas) y
el apego
Otras interacciones
tempranas
Las interacciones tempranas y su papel en el
desarrollo del sistema nervioso central y de
las funciones psíquicas. Los sistemas de
crianza en relación a la calidad de las
interacciones tempranas actuales y a las
responsabilidades sociales y políticas en
relación a ellos.
¿Para qué se necesitan las
habilidades socio-emocionales?
• Identificar y comprender sus propios sentimientos
• Interpretar y comprender el estado emocional de
otras personas
• Manejar emociones fuertes y sus expresiones de
una forma constructiva
• Regular su propio comportamiento
• Desarrollar la capacidad para sentir emptía por los
demás
 DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL

Las habilidades socio‐emocionales Un mejor desarrollo del lenguaje,

permanecerán con el niño durante pensamiento y habilidades
toda su vida. sociales.

Una mejor adaptación al

ambiente pre–escolar y escolar Menores indicadores de
(mejores índices de desempeño
Mars problemas conductuales en etapa
académico, mayores conductas pre– escolar y escolar (como
de cooperación en la sala, aislamiento social,
mayor disposición hacia el comportamiento agresivo,
aprendizaje y mejores hiperactividad, cuadros
relaciones). atencionales y/o conductuales,
entre otros.)
 PRESENTADO POR:
TANYA ALEJANDRA VILLAMIZAR PARRA
BLAKE ESTEBAN GRACIA GARCÍA
ELKIN DAVID SAAVEDRA GONZÁLEZ
LUIS MIGUEL SALÁZAR GÓMEZ
BIBLIOGRAFÍA
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