Programa de Psicología

Curso de Psicometría
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Construcción de un test
(Actitudes)
 PROCESO EN LA CONSTRUCCION DE UN TEST
Especificación del propósito

Delineamiento del propósito en términos operacionales

Determinación Definición del Análisis lógico para identificar:

Criterio y los componentes que determinan
del contenido rasgo el buen rendimiento en el test

Elaboración de ítems
Revisión y ensamblaje de formas experimentales

Análisis estadístico preliminar: Discriminación, Dificultad,

Validez del ítem, Flujo de respuestas por opciones

Ensamblaje de las formas finales del test

Tipificación de :
- Administración, Instrucciones, Tiempo y Puntuación

Análisis técnico del Test: Confiabilidad, Validez y

Normas

Para representar Para predecir

una conducta TEST LISTO PARA USAR una conducta
 1er paso: El propósito de la prueba
El propósito es un término técnico que pretende
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hacer explícito lo siguiente:

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→Definir Qué se desea medir con la prueba

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→ Caracterizar en Quiénes se va a medir
→ Especificar Cómo se va a dar forma a la prueba
(escrita, individual-grupal, típico-máximo rendimiento,
preguntas de una sola respuesta o de valor diferente,
tiempo de aplicación, etc.)
→ Establecer Para qué se va a utilizar la prueba
 ¿QUÉ se desea medir con la prueba?
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• Actitudes sobre qué? En relación a qué objeto, proceso,

empresa, marca?

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• Finalmente, se realiza una lista de los temas y sub-temas

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que incluiría en la prueba.
• Se pueden recibir opiniones autorizadas sobre el listado.

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• Se ajusta el contenido teniendo en cuenta la opinión del
grupo constructor de la prueba.
• Se controla la decisión final verificando si el contenido
describe o corresponde con los temas y subtemas objeto
de la actitud.
 A QUIÉN va dirigida la prueba'?
• Se describe "el quiénes" en términos de las
0 0 1 1 0 0características
1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 de
0 1 0 0los
1 0 1 1sujetos que harán parte de la
prueba. Puede ser importante juzgar si incluye: edad,
sexo, años de experiencia en el cargo o similares,
estudios realizados, nivel de escolaridad, etc.

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• Se asegura de explicitar las características del " quiénes",

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teniendo prioritariamente en cuenta aquellas que
determinarían variaciones en el contenido previsto para
la prueba.

• Buscar seguridad de "los quiénes“. Ajustar el contenido

evitando temas que no correspondan con el tema objeto
de la actitud.
 COMO va a darle forma a la prueba?
• Según el rasgo que desea medir conviene más
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una prueba escrita? ... Mejor proponer algo para
hacer y observar y registrar lo que hace el
examinado? Exige la prueba administración

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individual o podría ser aplicada en grupo?

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• Qué es más económico, práctico y eficaz? Es mas
apropiado hacer una prueba con preguntas de una
sola respuesta? Sería aconsejable hacer
preguntas con respuestas de valor diferente según
su grado de cercanía a la respuesta correcta?
 COMO va a darle forma a la prueba?
• En el primer caso se construiría una prueba de
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máximo rendimiento; en el segundo, una de
prueba de típico rendimiento.

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• Qué manera de calificar la respuesta resultaría

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en un mayor poder discriminativo de la
prueba? De qué manera disminuiría el tiempo
de corrección. Se incluiría hoja de respuestas
o los cuestionarios serían de consumo?
¿Cómo afecta esta decisión el presupuesto
para la construcción de la prueba?
 COMO va a darle forma a la prueba?
• - El contenido previsto para la prueba cuántos y
0 0 1 1 0 cuáles
0 1 0 1 0 1 0 1clases
1 0 1 0 0 0 1 de
0 1 0 0preguntas
1011 exige? Cómo afecta
eso la longitud de la prueba y su costo? Se
administrará la prueba sola o acompañada de

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otras? Cuál es el tiempo total previsto para la

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administración de los exámenes de selección,
diagnóstico, clasificación o evaluación?

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• El tipo de propósiciones preseleccionado está de
acuerdo con el nivel de instrucción de los
concursantes, con su experiencia y con el uso
que se le daría a la misma?
 Cuál es el USO que se daría a la prueba?
PARA QUE SE CONSTRUYO?

• En principio se ha previsto que sea usada en

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evaluación. Qué implicaciones tiene que se le den
múltiples usos?

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• Probablemente se tendrá un grupo heterogéneo de

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o será homogéneo? Qué dice la experiencia sobre
el particular?
 Cuál es el USO que se daría a la prueba?
PARA QUE SE CONSTRUYE?

• Podría pensarse en destinar la prueba también para

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clasificación a personas con diferentes actitudes?
Podrían ligarse los programas de formación y
capacitación? Afectarían las decisiones sobre el uso,

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las anteriormente tomadas?
• Si la prueba se construye "multipropósito", aumenta

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el costo o por el contrario se racionaliza?

FINALMENTE HAGA TODOS LOS AJUSTES

NECESARIOS AL PROPÓSITO DE
LA PRUEBA PERO TENGA EN CUENTA QUE: NO
SERAN LOS UNICOS NI
LOS ULTIMOS QUE HAN DE HACERSE