REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON (UNEMSR)
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
(UNEMSR)

 REPOSITORIO DIGITAL EDUCATIVO SOBRE EL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL DEL

ADOLESCENTE INFRACTOR EN LOS DELITOS MENOS GRAVES CONTEMPLADO EN LA LOPNNA .

Trabajo de Grado Presentado en Opción al Grado Académico de Especialista en Educación y

Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)

Tutor: Raúl Noguera Participante: Acosta Yessy

Ovalles Eduard

Caracas, Marzo 2020

 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN – MÉTODO
-LÍNEA DE LA INVESTIGACIÓN
 Enfoque: Socio Critico

 Método: Investigación Acción Participativa

Transformadora.

 Línea de Investigación: Se emergen Poder Comunal –

Escolar.
FASE I: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN

Plan Acción
IDENTIFICACIÓ PROPÓSITO DE LA de
N HISTÓRICA Y INVESTIGACIÓN
GEOGRÁFICA
DESCRIPCIÓN (SOCIAL, Acercamiento.
COMUNIDAD. ACADÉMICO,
DEL ÁMBITO DE INVESTIGATIVO,
(¿Qué, Cómo,
ESTUDIO. PERSONAL). Quién, Para
Qué Dónde?).
 DIAGNÓSTICO DEL NUDO CRITICO

SE REVELA MEDIANTE LAS SIGUIENTES MANIFESTACIONES:

 Los Miembros de la Comunidad y del Consejo Comunal “Abuela Emilia”

se ver afectado o vulnerado a desconocer sus participación a las
atribuciones conferidas por la Reforma de la LOPNNA en el año 2015,
en el sistema de responsabilidad penal del adolescente infractor en los
delitos menos graves, con respectos a los programas de reinserción
social como infractores, vulnerando así su derecho al acceso a la justicia.
 FASE II : INTERROGANTE PRIMORDIAL DE LA INVESTIGACION
 ¿Cuál es el nivel de conocimientos que poseen los miembros de la comunidad y el
Consejo Comunal “Abuela Emilia” para la creación de un repositorio digital educativo
sobre las atribuciones conferidas en la Reforma de la LOPNNA en el sistema de
responsabilidad penal del adolescente infractor en los delitos menos graves ?

 INTERROGANTES GRUPALES
 1- ¿Cuáles son las principales modalidades para la creación de un repositorio digital educativo
para los miembros de la comunidad en materia de responsabilidad penal de los adolescentes
infractores en los delitos menos graves?

 2- ¿Cuáles son las expectativas que tiene la Comunidad y el Consejo Comunal “Abuela Emilia”,
en la implementación de un repositorio digital educativo en materia de responsabilidad penal de
los adolescentes infractor en los delitos menos graves?

 3- ¿Qué perspectivas manifiesta la comunidad y el Consejo Comunal “Abuela Emilia”, sobre

medidas socio-educativas de un repositorio digital educativo de atención e inclusión social en los
programa en atención de los adolescentes infractor en materia de responsabilidad penal?

 4-¿Cómo evaluar la Participación Educativa de la Comunidad, Consejo Comunal “Abuela Emilia”

y de los Adolescentes Infractores, con respecto al repositorio digital educativo en materia de
responsabilidad penal sobre los delitos menos graves contemplados en la Lopnna?
 ?
 EL PROPÓSITO DE ACCIÓN TRANSFORMADORA

 CREAR UN REPOSITORIO DIGITAL EDUCATIVO PARA LOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD DEL CONSEJO COMUNAL
“ABUELA EMILIA” SOBRE LAS ATRIBUCIONES CONFERIDAS EN
LA REFORMA DE LA LOPNNA EN EL SISTEMA DE
RESPONSABILIDAD PENAL DE LOS ADOLESCENTES
INFRACTORES EN LOS DELITOS MENOS GRAVES.
 LOS PROPÓSITOS GRUPALES DE ACCIÓN
TRANSFORMADORA
 1- Identificar las principales modalidades para la creación de un
repositorio digital educativo para los miembros de la comunidad en
materia de responsabilidad penal de los adolescentes infractores
en los delitos menos graves.

 2- Describir las expectativas que tienen la Comunidad y el Consejo

Comunal “Abuela Emilia”, con respecto a la implementación de un
repositorio digital educativo en materia de responsabilidad penal
de los adolescentes infractor en los delitos menos graves.
LOS PROPÓSITOS GRUPALES DE ACCIÓN
TRANSFORMADORA
 3. Precisar las expectativas que la Comunidad, Consejo Comunal
“Abuela Emilia” y de los adolescentes infractores, manifiesta ante las
medidas socio-educativas sobre un repositorio digital educativo de
atención e inclusión social en los programa en atención de
responsabilidad penal.

 4. Evaluar la Participación Educativa de la Comunidad, Consejo

Comunal “Abuela Emilia” y de los Adolescentes Infractores, con
respecto al repositorio digital educativo en materia de responsabilidad
penal sobre los delitos menos graves contemplados en la Lopnna.
 FASE III: REFERENTES TEÓRICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
 Paradigma Critico: El paradigma socio-crítico de acuerdo con Arnal (1992)
PARTICIPANTE” (p.98). SU OBJETIVO, PROPICIAR LAS
TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ASÍ DAR RESPUESTAS A
PROBLEMAS ESPECÍFICOS LATENTES EN LAS COMUNIDADES

 La Pedagogía de la Liberación, Según Paulo Freire (1989:157) esta

ideología emancipadora, “se caracterizaría por desarrollar “sujetos” más que
meros “objetos”, posibilitando que los “oprimidos” puedan participar en la
transformación socio histórica de su sociedad”.
 I.A.P: Orlando Fals Borda, “genera conocimiento transformador a través de un
proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes con el fin
de lograr una transformación social”.(Reyes 2009).

 I.A.P.T: Tal como lo menciona el Dr. EDGARDO OVALLES (2018).

PRODUCCIÓN DE UN CONOCIMIENTO PROPOSITIVO Y
TRANSFORMADOR.
 FASE IV: DESARROLLO DEL PLAN ACCIÓN
TRANSFORMADOR
 En el desarrollo de la Acción Transformadora para resolver lo nudo critico
existente en la comunidad y el consejo comunal “Abuela Emilia” seleccionado se
tomó en cuenta el siguiente plan de transformación:

 Plan de acción transformadora Nro. 1:

 Puesta en práctica de las actividades recreativas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del repositorio digital educativo.

 Propósito de la actividad:
 Impulsar la participación de los padres, representantes, comunidad, consejo
comunal, escuelas y adolescentes en actividades Recreativas, Talleres,
Adiestramiento en la paginas web, internet, red informática y ambientes virtuales de
aprendizaje como estrategias que conllevan a reforzar las relaciones interpersonales
en equipos.
FASE V: EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

El plan se lleva a cabo con la realización de una Técnica de un Modelo

de Cuestionario Mixto, elaborado por la comunidad de aprendizaje.

Dicho instrumento estuvo conformado por un conjunto de preguntas

preparadas cuidadosamente por la comunidad de aprendizaje de forma
tal que se obtenga información sistemática y ordenada relacionada con
los propósitos de acción objeto de esta investigación.

La validación de la información se ha obtenido mediante la aplicación de

herramientas de calidad tales como lluvias de ideas, conformación de
grupos focales, reuniones, informes digitales, fotografías, archivo
digitales, diagrama causa efecto. Así como la validez de la información a
través de la triangulación.
 FASE VI: EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Los padres, representantes, comunidad y miembros del consejo comunal y los

adolescentes demostraron gran interés en brindar aportes a diversas actividades
donde se promuevan estas jornadas que van en beneficio de la colectividad en
general.

 Al respecto, Los mismos reconocen y consideran importantes los talleres de

aprendizajes en ambientes virtuales, uso internet, wiki red informática y
páginas web como un espacio interesante en el conocimiento de la tecnología.

 Los investigadores lograron que los padres, representantes, comunidad,

adolescentes y miembros del consejo comunal se integraran en los talleres y
adiestramiento del aprendizaje virtuales en materia de responsabilidad penal, ya que
de falta de esto conocimiento, afecta la buena marcha del proceso de aprendizaje
tecnológico y educativo en la comunidad.

 Por último, se cerró dicho adiestramiento, foro, conferencia y taller con un

compartir por parte de la investigadores, adolescentes y miembros de la comunidad.
Con esto se logró que la comunidad se conociera y la participación de todos.
FASE VII: REFLEXIONES Y RESULTADOS FINALES

 Las TIC nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material

didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, web quest, foros, chat,
mensajerías, videos conferencias, y otros canales de comunicación y manejo de
información) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo,
promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.

 Las (TIC), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la

forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del docente,
comunidad y el estudiante.

 Los Repositorios Digitales, permite que cualquier usuario pueda leer, descargar,
copiar, imprimir, distribuir información sin ninguna barrera financiera, legal o técnica.

 Los adolescentes que hayan cometido una infracción a la ley tienen derecho a la
rehabilitación y resocialización, mediante planes y programas garantizados por el
Estado e implementados por las instituciones y organizaciones que este determine.
Dirección de tu página web:

https://repositorio-digital-de-resp-penal-ninos-ninas-y-adolescentes.webnode.com.ve/
 GRACIAS POR SUS ATENCIÓN

 GRACIAS POR SUS ATENCIÓN