Evaluando las evidencias a partir de

los criterios de evaluación.

 PROPÓSITO
Compartir y reflexionar sobre como
estamos planteando criterios de
evaluación para el análisis de las
evidencias producto de las experiencias
de aprendizaje desarrolladas en el marco
de la estrategia Aprendo en casa.
Muchos docentes tendemos a
brindar a los estudiantes muchas
valoraciones, pocas
orientaciones y casi nada de
devoluciones.( Wiggins. 1998)
 ¿Qué son las evidencias?

¿Qué ventajas para nuestra práctica docente

trae el análisis de evidencias de aprendizaje?
¿Qué estamos utilizando para evaluar las evidencias de
aprendizaje?

¿Por qué necesitamos criterios de

evaluación?
¿Qué criterios de evaluación utilizar para la
evaluación de aprendizaje de los estudiantes?
 ESTÁNDAR

A R
TÁ ND
ES
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia
que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada.
Estas descripciones son holísticas porque
hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al
resolver o enfrentar situaciones auténticas.

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 IMPORTANCIA DE LOS ESTÁNDARES

Es el referente que nos permite

identificar cuán cerca o lejos se Podemos tomar decisiones para adecuar
encuentra el estudiante en relación la enseñanza a los requerimientos de las
con lo que se espera que logre al necesidades de aprendizaje
final de cada ciclo, respecto de una identificados.
determinada competencia.

Nos ayuda a realizar una Nos motiva a emplear otras

retroalimentación efectiva a los
estrategias o brindar otros
estudiantes sobre su aprendizaje y
ayudarlos a avanzar. recursos al estudiante para que
logre su aprendizaje.

Nos permiten establecer criterios para analizar y evaluar las evidencias.

 IDENTIFICAR EL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
4 texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
3 ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
2 intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

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 Evidencia de aprendizaje Estándar del ciclo
• Presenta el contenido del catálogo a sus familiares Estándar: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
pronunciando con claridad y con la entonación adecuada las propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
palabras, expresando con gestos o movimientos el mensaje que Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
desea comunicar y dirigiendo su mirada hacia las personas con Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
las que se comunica. claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y
• Escribe el título y los textos del catálogo siguiendo el proceso explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
de producción de textos.
ORGANIZA LA PRESENTACION DEL CATALOGO
Escribe los títulos de su catalogo.
Utiliza algunos recursos ortográficos.
Emplea un vocabulario frecuente.
REFLEXIONA SOBRE LAS IDEAS MAS IMPORTANTES DE SU
CATALOGO
Realiza correcciones a partir del proceso de revisión.
Menciona las ideas mas importantes en el catálogo a manera de
resumen.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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 ¿QUÉ ES UNA LISTA DE COTEJO?

Es una lista de • Lo que se desea evaluar

criterios relevantes de ( evidencia de
evaluación que aprendizaje que da
señalan con precisión, cuenta de acciones,
Sus elementos comportamientos,
detalle y pertinencia son: habilidades, actitudes)
lo que se quiere • Criterios claros y
valorar en una concretos (evitando
actividad, tarea, ambigüedades)
procesos o • La escala de presencia
producción. o ausencia. (SI/NO)

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LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Estándar: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación comunicativa.
No logrado Logrado
Escribe los títulos y presentación del catálogo de costumbres y
tradiciones familiares, los adecúa al propósito y destinatario, y hace uso de mayúsculas y
el punto final.
Reflexiona sobre las ideas más importantes del texto que escribe.