TEORIA ȘI METODOLOGIA

INSTRUIRII
CE ESTE PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT

 Procesul = o succesiune de acțiuni cu caracter organizat, sistematic, determinist și

normativ
 O formă sistematizată şi organizată de desfăşurare a ansamblului procesual
predare-învăţare (presupunând deci interacţiunea personalităţilor celor două
entităţi psihologice implicate, profesorul şi elevii) orientată finalist, transpusă
pragmatic într-o serie de metode şi procedee şi supusă legilor evaluării (R. Iucu,
2005)
 Există două abordări majore: structurală și procesuală
MODELE ALE PROCESULUI DE
ÎNVĂȚĂMÂNT
În opinia mai multor pedagogi (Cerghit, 1992;Neacșu, 2000; Iucu, 2005), putem
identifica următoarele modele ale procesului de învățământ:
 Modelul interactiv
 Modelul sistemic
 Modelul informaţional
 Modelul cibernetic
 Modelul câmpului educaţional
 Modelul situaţiilor de instruire
1. MODELUL INTERACTIV

 Învăţarea este o schimbare în comportamentul elevului ca urmare a trăirii unei

experienţe proprii.
 Forțe care provoacă schimbare și care suporta schimbarea
 Funcția de predare, învățare și evaluare
MODELUL LUI KOLB
STILURILE DE ÎNVĂȚARE DUPĂ KOLB
2. MODELUL SISTEMIC

 Introduce rigoarea analizei, în abordarea ansamblului de elemente educaţionale,

care se afla într-o strânsă interacţiune, astfel încât, perturbarea unui element
poate conduce la dezechilibrarea întregului sistem
 Caracteristici ale sistemelor: complexitatea, dinamica, raportarea spațio-
temporară, reglarea și autoreglarea, conexiunea inversă, starea optimală.
 Relații în cadrul sistemelor: funcționale, analogice, cauzale, ierarhice,
compensare, etc.
MODELUL INFORMAȚIONAL

 Analizează circuitul informației în cadrul sistemului

 Tipurile de informații
 Principiile de asigurare a calității informațiilor
 Redundanța informațională
 Integritatea informației
 Adaptarea psihopedagogică a informației
EVALUAREA CALITĂȚII INFORMAȚIEI (IUCU,
2005)
 Validitatea stiinţifică;
 Structurarea / Elaborarea;
 Accesibilitatea;
 Originalitatea / creativitatea;
 Adaptarea la obiective;
 Pertinenţa în raport cu secvenţele activităţii educaţionale;
 Operativitatea / funcţionalitatea;
 Dozarea / frecventa;
 Suportul informaţional;
 Redundanta
MODELUL CIBERNETIC
MODELUL COMUNICAȚIONAL
MODELUL CÂMPULUI EDUCAȚIONAL

 Sistemul de predare
 Sistemul de învățare
 Conținutul
 Metode și mijloace
 Obiectivele
 Socio-structura
 Programul
MODELUL SITUAȚIILOR DE INSTRUIRE

 Exploatează conținutul învățării

 Relațiile elevului cu materia
 Contextualitatea învățării