LA MAGIA DE LA LECTURA

OBJETIVOS

General: Presentar el conocimiento didáctico del contenido relacionado con la

comprensión de un texto

ESPECÍFICOS:
• Reforzar en los docentes habilidades y conceptos de comprensión de un texto
desde un plano global y local
• Modelar estrategias para desarrollar en los estudiantes habilidades para
comprender textos.
• Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo (refuerzo positivo y
procesamiento grupal)
 ROLES

LECTOR
PREGUNTON

PERIODISTA
 
SABIO

DETECTIVE
 TRES PREMISAS
•  La
lectura y la escritura son habilidades que se
desarrollan (Claudia Lucía Ordóñez: 1993).​
•​

•El lenguaje y el pensamiento están estrechamente

ligados (Vygotsky: 1986).​  
•​

•El enfoque comunicativo, basado en las

nociones de propósito y audiencia, afianza el
desarrollo de las habilidades
lingüísticas (Widdowson: 1988).
• 
• 

•Leer el siguiente texto y responder las preguntas: 

• 
Los nuevos templos 
 
Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y una
pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los
grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen más
convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el arquitecto Maurix
Suárez, experto en el tema. 
El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no existe.
Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro y la
solidaridad. El centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que
exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar privado que simula
ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser clientes en potencia. Es triste ver cómo se instaura
una cultura del manejo del tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la
idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con sus realidades complejas.
Piedad Bonnett 
Texto tomado de: http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevos-templos 
 
1. En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante”, la
palabra subrayada tiene la función de …. 
 
•A. restringir la información de la idea anterior. 
•B. explicar lo anotado en la idea que la precede. 
•C. señalar una oposición con lo anotado previamente. 
•D. ampliar la información de lo anotado previamente. .. Entiende un elemento local que se encuentra explícito.
 
•2. Según el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque….  
•A. la calle no permite la solidaridad y el encuentro entre las personas. 
•B. la escenografía de la ciudad crea una realidad de interacción compleja. 
•C. los lugares públicos se han desplazado y el centro ha perdido su valor. Integra diferentes partes del texto.
•D. en los espacios públicos se genera un proceso de simulación de lo privado. 

•3. Una de las estrategias usadas por la autora para reforzar su argumento es …. 
•A. citar la opinión de un experto en el tema.  Toma distancia del texto y evalúa estrategias discursivas
•B. hacer alusión a los teatros y a la plaza pública. 
•C. cuestionar el manejo del tiempo del ciudadano. 
•D. mencionar las demandas del capitalismo. 
• 
 COMPRENSIÓN
SOBRE LA COMPRENSIÓNDE
DELECTURA
LECTURA

Un estudiante comprende un texto cuando ….

1. dice cuál es su propósito comunicativo (según el Plano global

contexto y la audiencia) Súper y macro
estructura

2. da cuenta de cómo está organizado (estructura

textual) Plano local
Macro y micro
estructuras

3. puede dar cuenta de lo que dice (Información

textual, inferencial y crítico intertextual
 Intención • Narrar, describir,
comunicativ explicar,
a argumentar,
predecir, exponer,
Plano global
• Directamente
Estructura relacionada con la
intención
comunicativa
 NARRAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA ELEMENTOS

Narrador Lugar,
•Prota- Tiempo
Relatar, Inicio, nudo y gonista, ambien-
Contar desenlace testigo, tal y
omnis - tiempo
ciente verbal
 DESCRIBIR
PROPÓSITO
Representar con palabras
objetos, personas, lugares,
procesos, de forma objetiva o
subjetiva
ESTRUCTURA
Introducción Presentación de lo
que se va a describir
Cuerpo: Caracterización
Cierre: relación con el mundo /
relación personal
 EXPLICAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA

Introducción: Presentación del

Hacer que el destinatario siga tema
instrucciones
Normativos: Códigos, Desarrollo: Normas,
reglamentos, instrucciones, etc.
Instructivos: manuales, recetas,
Conclusión: recomendaciones
 Informar sobre descubrimientos, investigaciones en
forma objetiva
EXPONER

Introducción, desarrollo y cierre

Persuadir, convencer, criticar

ARGUMENTAR Introducción: tesis

Desarrollo: Argumentos para validar la tesis
Conclusión: opinión general sobre la tesis defendida
 • Es el reconocimiento de todo aquello que
TEXTUAL está explícito en el texto
O LITERAL

• Es establecer relaciones entre partes del

texto para inferir información, conclusión
Plano local INFERENCIA
L o aspectos que no están escritos
• Implica un ejercicio de valoración y de
formación de juicios propios del lector a
Critico partir del texto y sus conocimientos
intertextual
previos
 ESTRATEGIAS

• Identificar partes de un texto de acuerdo a su propósito.

• Precisar el espacio, tiempo, personajes

NIVEL • Secuenciar los sucesos y hechos

TEXTUAL O
• Captar el significado de palabras y oraciones
LITERAL
• Señalar pasajes  y detalles del texto

• Encontrar el sentido a palabras de

múltiple significado

• Identificar sinónimos, antónimos

• Completar tablas y esquemas con información textual

 Pistas para formular preguntas
literales

• ¿Qué…? 
NIVEL • ¿Quién es…? 
TEXTUAL O • ¿Dónde…?
LITERAL • ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…? 
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?
 ESTRATEGIAS

• Predecir resultados
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Proponer títulos para un texto
NIVEL • Plantear ideas fuerza sobre el contenido
INFERENCIAL • Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto
• Elaborar resúmenes 
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
 Pistas para formular preguntas
inferenciales.

• ¿Qué pasaría antes de…? 

• ¿Qué significa...? 
• ¿Por qué pasó ...? 
NIVEL • ¿Cómo podrías…? 
INFERENCIAL • ¿Qué otro título…? 
• ¿Cuál es…? 
• ¿Qué diferencias…? 
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Crees que se podría…? ¿Por qué?
 ESTRATEGIAS

• Juzgar el contenido de un texto

• Distinguir un hecho de una opinión 

NIVEL CRÍTICO
INTERTEXTUAL • Captar sentidos implícitos 

• Juzgar la actuación de los personajes

• Emitir juicio frente a un comportamiento 

• Juzgar la estructura de un texto, etc.

 Pistas para formular preguntas crítico
intertextuales

• ¿Crees que es…? 

• ¿Qué opinas...? 

• ¿Cómo crees  que…? 

NIVEL CRÍTICO • ¿Cómo podrías calificar…? 

INTERTEXTUAL • ¿Qué hubieras hecho…? 

• ¿Cómo te parece…? 

• ¿Cómo debería ser…? 

• ¿Qué te parece…?

• ¿Cómo calificarías…?

• ¿Qué piensas de…?

EJERCICIOS ACTIVIDAD DE LECTURA

• Resolver el ejercicio
• Analizar qué procesos de pensamiento activa el ejercicio
• Determinar qué parte del texto utilizó para resolver el ejercicio
• Decir qué tipo de texto es (Propósito)
• Determinar a qué nivel de comprensión le apunta el ejercicio:
Plano global o local. Si es local a qué nivel: literal, inferencial o
intertextual. Justificar la respuesta
PREGUNTA CLAVE

¿Qué voy a llevar a mis clases,

respecto a lo trabajado hoy, sobre la
comprensión de lectura?
 RECOMENDACIONES

• La motivación para leer es muy importante. Leer debe ser

un placer, no un castigo

 http://regiando.com/wp-content/uploads/2014/03/salas-de-lectura.jpg.
Recuperada 28-01-16
 RECOMENDACIONES

• La lectura debe llevar un proceso que comienza con la pre

lectura, en la que se habla acerca del título, se observan imágenes
si las hay y otras señales; luego la lectura y comprensión del
texto y finalizar con la reacción hacia lo que se leyó: Gusto,
disgusto, observaciones generales.

• Tener siempre presente que la comprensión lectora es la

capacidad de entender lo que se lee, es dar cuenta de lo que dice
el texto a nivel global y local.
 EDUSITIOS

• http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/168
5/w3-propertyvalue-46299.html
Planeación de una clase.
• https://www.youtube.com/watch?v=cdpqAtjcm1s
ULTIMO MENSAJE