UGEL CONCEPCIÓN

REGIÓN JUNIN
ANÁLISIS DE EVIDENCIAS EN EL
PERÚ
PROCESO DE
RETROALIMENTACIÓN EDUCACIÓN
A DISTANCIA
REBECA ANIJOVICH
AGOSTO 2020
 LAS EVIDENCIAS MUESTRAN LA
CONTINUIDAD
ENTRE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN
 Explica con sus propias palabras
Da un ejemplo
¿CÓMO SABEMOS Formula preguntas

SI UN Establece relaciones/conexiones
Enseña a otros
ESTUDIANTE
Resuelve un problema
APRENDE? Analiza críticamente
SABEMOS Experimenta
Conecta y se involucra con el mundo real
Piensa y hace visible su aprendizaje
 ¿Las preguntas que responde o las que formula?
¿La reflexión sobre sus modos de aprender?
EVIDENCIAS DE
COMPRENSIÓN ¿Las competencias y capacidades?

PROFUNDA ¿Los conceptos que declara saber?

¿El modo en que analiza y resuelve problemas?

¿Su capacidad de autorregular sus aprendizajes?

 Es un modo posible para planificar la búsqueda de evidencias. Se trata de proponerse una
“hoja de ruta” para la evaluación.

1. Identificar los aprendizajes esperados. “¿Qué quiero que los

estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer?”
DISEÑO EN
RETROSPECTIVA
2. En función de las respuestas anteriores: “¿Cómo saben los
estudiantes y los maestros, que han aprendido?”

McTighe, J. y Wiggings, G.
3. Tomando el listado anterior, anticipar y planificar las tareas en
las que, los estudiantes podrán dar cuenta de los aprendizajes
alcanzados.
 • ¿Cómo nos damos cuenta lo que los saben y
cómo lo saben ellos ?
EVIDENCIAS DE • ¿Qué instrucciones/tareas les proponemos a los
estudiantes para recoger información sobre sus
APRENDIZAJE aprendizajes?

Estas preguntas intentan, en definitiva, buscar

revelación o “evidencias” del aprendizaje realizado,
informaciones relevantes para fundamentar los
demostración de juicios y decisiones posteriores.
algo. 
BUSCAR EVIDENCIAS
• Producciones o desempeños de los estudiantes a partir de las
cuales se interpreta o identifica que aprendieron y qué
aprendieron.
• No existen evidencias únicas de los aprendizajes, ni instrumentos
únicos para recogerlas.
 CRITERIOS
METAS de
aprendizaje CONSENSUADOS
ARTICULAR ENTRE MAESTROS
Y COMPARTIDOS
EVIDENCIAS
CON LOS ESTUDIANTES Y
DE APRENDI FAMILIAS

ZAJE

Estudiantes/
contexto CRITERIOS
 Observaciones de desempeños
Entrevistas
Presentaciones orales
TIPOS DE Ensayos y producciones escritas
Audios/Podcast
EVIDENCIAS Videos

Esquemas conceptuales
Proyectos
Informes de tareas
Simulaciones
Posters
 ¿Lo sé hacer? ¿Qué me
falta?
Anijovich 2020

1-Describir qué es EVIDENCIA

una máquina
indicando su
funcion básica.
EVIDENCIAS

2-Analizar las causas EVIDENCIA

de…
 RESPETO HACIA EL OTRO: Valoración del otro y su
historia, tanto de sus compañeros y del profesor como de
ellos mismos.
ESCUCHA: empática, con una raíz fuerte en la parte del
espíritu del compartir.
CRITERIO
S PREDISPOSICIÓN HACIA LAS ACTIVIDADES: estar abierto a
la experiencia nueva, en cada actividad.

CAPACIDAD DE EXPRESIÓN: un compartir sincero y

profundo, refiriéndose a las cosas a tener en cuenta a la
hora de compartir en el espíritu.
META DE APRENDIZAJE
Reconocer cómo medir objetos unidimensionales

Valeria y Andrés, dos amigos inseparables, deciden

que hoy irán a recorrer el bosque. Para llegar al
bosque desde la casa de Andrés, donde están en
este momento, tienen para elegir diferentes
caminos, como se puede ver en la figura. ¿Qué
camino les recomendarías tomar para ir al bosque
si quieren caminar lo menos posible? ¿Por qué?
RUTINA DE PENSAMIENTO
 Elabora un collage con figuras que muestren cómo se
está dañando al medio ambiente.
EJEMPLOS DE
Imagina que eres el Planeta Tierra. Escribe una carta a las
EVIDENCIAS personas que te habitan, para explicarles cómo te sientes con
todas las cosas dañinas que te están haciendo.

Elabora un mapa mental donde se muestren todas las

causas que dañan al Planeta Tierra y sus
consecuencias.
 ¿Cómo puedes estar seguros de que _____?

¿Por qué es _____ un ejemplo de _____?

PREGUNTAS ¿Qué es lo mismo y qué es diferente acerca de _____?

PARA BUSCAR ¿Alguna vez / siempre es cierto / falso que _____?

EVIDENCIAS ¿Por qué _____, _____ y _____ dan la misma respuesta?

¿Cómo explicarías _____?

¿Qué nos dice eso sobre _____?

Lo que está mal con _____ ?

¿Por qué es _____ verdadero?

ANIJOVICH 2020

A U T O E VA L U A C I Ó N Y
R E T R O A L I M E N TA C I Ó N
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN
¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES QUE HAS ENCONTRADO?
Resolver la actividad
Comprender las explicaciones del maestro
Explicar mis ideas por escrito
Explicar mis ideas oralmente
Fundamentar mis planteos
Comprender los textos
Manejar el vocabulario nuevo
ANIJOVICH 2020
¿Cuál fue tu parte favorita? ¿Por qué?

¿Cuál fue tu parte menos favorita? ¿Por qué?

¿Cómo muestras tu comprensión?

Si pudieras volver a hacer esta tarea, ¿qué harías de manera diferente? ¿Por qué?

¿En qué capacidades has trabajado? ¿Cómo?

ANIJOVICH 2020
ESTRATEGIAS

2-DESCRIBIR 3-VALORAR
1-OFRECER 4-OFRECER 5-OFRECER
EL TRABAJO LOS AVANCES
PREGUNTAS SUGERENCIAS ANDAMIAJE
DEL NIÑO Y LOGROS

RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

ANIJOVICH 2020
S.E.R
Seguir haciendo

Empezar a hacer

Revisar

ANIJOVICH 2020
Indagar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para generar alimentos,
detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus implicancias éticas y sociales.
Evalúan el impacto social, económico y ambiental, entre otros, de innovaciones biotecnológicas como la
producción de insulina y fármacos, y la generación o creación de vacunas.

  EXPERTO HABILIDOSO APRENDIZ PRINCIPIANTE COMENTA

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Capacidad argumentos sobre la base de
para diferentes fuentes de
información, acerca del
reflexionar impacto social de la
producción de insulina
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Aporto opinión personal.
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Capacidad Planifico a partir de una
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Utilizo variedad de Utilizo fuentes de investigación
fuentes de información sin distinguir si
información.No todas son son o no científicas.
científicas. Necesito ayuda para
Selecciono instrumentos y seleccionar instrumentos y
materiales de acuerdo materiales de acuerdo con
con las variables del las variables del estudio.
estudio.

ANIJOVICH 2020
 Los estudiantes aprenden de diferentes
maneras.
Estas
informaciones
Los estudiantes tienen que comprender
tienen que en profundidad lo que aprenden y cómo
lo aprenden.
impactar sobre
la enseñanza Los estudiantes tienen que poder
expresar lo que aprendieron de diferentes
maneras y mostrar cómo lo utilizan.