¿CÓMO TRABAJA EL

HISTORIADOR?

CATALINA MONSALVE PATIÑO

INTRODUCCION

• El presente trabajo tiene como objetivo fundamental diseñar un mapa mental y/o
infografía en la que se analicen las relaciones entre hipótesis, variables y marco teórico
como marco de referencia al aplicar las técnicas de investigación social Estas estrategias
no solo nos ayudara a nosotros como docentes sino a su vez a nuestros estudiantes,
debido que son diferentes herramientas e instrumentos que podemos apoyarnos a la hora
de crear, investigar e ignovar.
 ¿QUÉ ES UN MARCO TEÓRICO?

“Es una presentación de las principales escuelas, enfoques o teorías

existentes sobre el tema objeto de estudio, en que se muestra el
nivel de conocimiento en dicho campo, los principales debates,
resultados, instrumentos utilizados y demás aspectos pertinentes y
relevantes.” (Bernal, 2000 citado por Carrasco, 2005, p. 127).

Escuelas ____ Enfoques ___ Teorías

CRITERIOS

• Se parte de las variables.

• Se debe contestar:
• ¿por qué?
• ¿Cómo? Ocurre este fenómeno.
• ¿Cuándo?

Se debe contextualizar al fenómeno estudiado.

TEORÍAS EDUCATIVAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS

• Holismo
• Constructivismo.  Teoría psicoanalítica.

• Inteligencias múltiples. Psicosexual (Freud)

• Teoría critica ( Pablo Freire) Desarrollo psicosocial( Erickson)
• Socialismo científico. (Pierre Bourdieu)  Psicología del aprendizaje.
• La teoría conductista. (Watson – Skinner)  Teoría cognoscitiva del aprendizaje.
• La teoría cognitiva (Piaget)  Gestal (Kant)
- Información.
 Teoría de los sistemas ecológicos
- Aproximación cognitiva (Bronfenbrenner- Morris)
• La teoría de la actividad del aprendizaje.
• Aprendizaje significativo.
• Teoría Humanista.
• Teoría sociocultural (Vygotsky)
 ¿CÓMO SE ESTRUCTURA EL ESCRITO SOBRE
DISEÑO METODOLOGICO?
TIPO DE INVESTIGACIÓN

ENFOQUE: cualitativa, cuantitativa, mixta

ALCANCE: exploratoria, descriptiva, correlacional-
Se debe pensar en explicativa.
responder a los DISEÑO: experimental- cuasi-experimental- no
objetivos. experimental- acción participación.
Se responde a la METODO:
pregunta ¿Cómo se
investigo? Población –
Muestra: 30 % .
Técnicas: Describir el proceso o procedimientos
Análisis de los resultados
 ¿QUÉ ES UN ENFOQUE?
Es  un  proceso  sistemático,  disciplinado  y controlado.

ENFOQUE CUANTITATIVO
Validez: se refiere al grado en
que la prueba está midiendo lo
que en realidad se desea medir.
Los estudios de corte cuantitativo
pretenden la explicación de una
Confiabilidad: se refiere a la
realidad social vista desde una MÉTODO
exactitud y a la precisión de los
perspectiva externa y objetiva. DEDUCTIVO
procedimientos de medición.
Su intención es buscar la INSTRUMENTO
exactitud de mediciones o DE MEDICIÓN
indicadores sociales con el fin Factibilidad: se refiere a los factores que
de generalizar sus resultados a determinan la posibilidad de realización.
poblaciones o situaciones amplias. Ejemplo: factores económicos,
Trabajan fundamentalmente con el conveniencia y el grado en que los
número, el dato cuantificable instrumentos de medición sean
(Galeano, 2004:24). interpretables.

ENFOQUE CUALITATIVO
Blasco y Pérez (2007:25), estudia
la realidad en su contexto natural y
cómo sucede, sacando e
interpretando fenómenos de
acuerdo con las personas
implicadas.
Se centra en realizar investigaciones en un pequeño
grupo en particular para un análisis mas a fondo. Le
interesa explicar la investigación.
Es un método de investigación que a través de la recolección
de datos busca encontrar el cómo y el por qué de que algo
ocurra, trata de comprender a fondo el comportamiento de las
cosas y sobretodo se enfoca en comprender el
comportamiento humano pero sin crear estadísticas.
Se estudia a las personas en
el contexto de su pasado y las
situaciones actuales en que
Utiliza diferentes se encuentran.
técnicas e
instrumentos de El investigador interactúa con MÉTODO
recolección de los informantes de un modo INDUCTIVO
información. natural y no intrusivo.
Todas las perspectivas son
valiosas. No busca la verdad o la
moralidad, sino una comprensión
detallada de las perspectivas de
otras personas. A todas las ve
como a iguales.

ENFOQUE MIXTO
De la combinación de ambos
enfoques, del enfoque cualitativo
y cuantitativo, surge la
investigación mixta. Que incluye
las mismas características de
cada uno de ellos. Grinnell
(1997)
MÉTODOS: Deducción en la elaboración de hipótesis
Inducción en los hallazgos.
Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
Establecen  suposiciones  o  ideas  como  consecuencia
de  la  observación  y  evaluación realizadas.
Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o
ideas tienen fundamento.
Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las
pruebas o del análisis.
Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para
esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las
suposiciones o ideas; o incluso para generar otras
ALCANCE DE LA INVESTIGACION

• Estudios exploratorios: descubrir ideas y conocimientos

• Estudios descriptivos: describir características o funciones del fenómeno
• Estudios correlacionales: determinar relaciones
• Estudios explicativos: determinar explicaciones
DISEÑO DE INVESTIGACION.
• Conjunto de procedimientos para dar respuesta a la pregunta de investigación y
comprobar la hipótesis. Plan o estrategia concebida para dar respuesta al problema y
alcanzar los objetivos de investigación (Christensen citado por Bernal, 2000)

METODOLOGIA
EXPERIMENTAL.
METODOLOGIA CUASI – EXPERIMENTAL
Su objetivo es conocer las causas de
los fenómenos, los cómo y los por
Su objetivo es el mismo que el de la experimentación, pero aquí
qué de los mismos, es decir, poder
el investigador sólo puede seleccionar muestras en base a
establecer relaciones de causa-efecto
características intrínsecas de los sujetos que no son
entre variables. La experimentación
directamente manipulables (p.e. su sexo, edad, nivel
es pues la única metodología que
educativo,...). Se habla entonces de manipulación por selección.
permite establecer relaciones de
Ello implica que los sujetos no son asignados aleatoriamente a
causa-efecto entre variables. Para ello
los tratamientos y por tanto nunca podremos tener certeza
el investigador puede manipular
absoluta de que los cambios que aparecen en la VD son
directamente y controlar
exclusivamente debidos a la manipulación de la VI.
adecuadamente las variables
 METODOLOGÍA NO EXPERIMENTAL
La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos
variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la
investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en
su contexto natural, para después analizarlos.

Como señala Kerlinger (1979, p. 116). “La investigación no experimental o

expost-facto es cualquier investigación en la que resulta imposible
manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las
condiciones”. De hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se
expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente
natural, en su realidad.
 ¿QUÉ ES UN MÉTODO? La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo
largo; y odos que significa camino, por lo que podemos
deducir que método significa el camino más adecuado para
lograr un fin.
MÉTODO INDUCTIVO

MÉTODO DEDUCTIVO
Va  de los  casos particulares a
la generalización.
Va de lo  general  a  lo
• Método descriptivo.
• Método histórico.
 particular. 
• Método comparativo.
• Método hermenéutico. • Método estadístico
• Método funcionalista. cuantitativo.
• Método fenomenológico.
• Método experimental.
• Etnometodologia.
• Interaccionismo simbólico.
• Investigación - accion
 ¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS?

•  Rodríguez Peñuelas, (2008:10) las técnicas, son los EJEMPLOS

medios empleados para recolectar información,
•ENTREVISTA
Recursos o procedimientos de los que se vale el •CUESTIONARIO
investigador para acercarse a los hechos y acceder a su •ENCUESTA
•FICHAJE.
conocimiento y se apoyan en instrumentos para guardar
•TEST.
la información. •GRUPO DE DISCUSION.
OBJETIVOS: •

•Ordenar las etapas de la investigación.

•Aportar instrumentos para manejar la información.
•Llevar un control de los datos.
•Orientar la obtención de conocimientos.
POBLACIÓN

• El diccionario de la Real Academia Española (RAE)81 define la población, en su

representación sociológica, como conjunto de los individuos o cosas sometido a una
evaluación estadística mediante muestreo. En cualquier investigación, el primer problema
que aparece, relacionado con este punto, es la frecuente imposibilidad de recoger datos de
todos los sujetos o elementos que interesen a la misma.
 MUESTRA Probabilístico y no probabilístico

• En consecuencia la RAE, define la muestra, en su segunda acepción, como parte o porción extraída de un
conjunto por métodos que permiten considerarla como representativa de él.
En el terreno epistemológico, Jiménez (1983:237) destaca la condición de representatividad que ha de tener la
muestra:

• Es una parte o subconjunto de una población normalmente seleccionada de tal modo que ponga de manifiesto
las propiedades de la población. Su característica más importante es la representatividad, es decir, que sea
una parte típica de la población en la o las características que son relevantes para la investigación.

• Sierra (1998:174), hace hincapié en la generalización de resultados: ...una parte representativa de un conjunto
o población debidamente elegida, que se somete a observación científica en representación del conjunto, con
el propósito de obtener resultados válidos, también para el universo total investigado.
CONCLUSIONES .

• Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de proceder en el

aula, organizan y orientan los ejercicios, las explicaciones y la gestión del aula, las
estrategias didácticas, en las que el estudiante es el centro de la actividad (casos,
resolución de problemas, simulaciones, investigaciones o proyectos) basan el aprendizaje
en la interacción y la cooperación entre iguales hacen las clases mas amena y por ende
mas significativa para los estudiantes (Quinquer, Dolors 2004). Se sintetiza que es
fundamental implementar estrategias y adecuarlas a cualquier tipo de contexto, es
importante que el docente entienda y comprenda el contexto para así ser capaz de atender
las necesidades y conocer los intereses de los estudiantes.