D ISCIPLINA: Teoria și metodologia instruirii
AN II - SEM. I
Format denumire document: IEȘAN N. ANGELA DANIELA;
AN.II; sem. I TMI.docx
1. Completaţi tabelul de mai jos:
Parametri de analiză Didactica tradiţională
Încadrare istorică
secoleleXVII-XIX
Teoria/Psihologia cunoaşterii pe care s-a
-sursa principal a cunoașterii o
fundamentat
reprezintă percepția
Este o didactică centrată pe profesor sau pe
Este o didactică centrată pe
elev? profesor
Este o didactică centrată pe predare, învăţare
Este o didactică centrată pe
sau evaluare? predare
-se realizează prin aprecierea și
măsurarea cunoștințelor elevului
Evaluarea și se pune accent pe aspectul
cantitativ (cît de multe
informații deține elevul )
Raportul informativ-formativ -prin conținut științific
Strategii didactice
-individuale
Modele de instruire utilizate -expunerea, exrcițiul,
demonstrația, conversația
Stiluri didactice -dirijarea autoritară a învățării
Nume de pedagogi reprezentativi -J.A. Comenius, J. F. Herbart,
J.H.Pestalozzi
Didactica modernă
sfârșitul sec.XIX –prima
jumătatea sec.XX
-sursa principal acunoașterii
este acțiunea
determinatăpsihologic(
curentul psihocentrist)
Este o didactică centrată pe
elev
Ese o didactică centrată pe
predare –învă țare
-se
realizează prin aprecierea și
măsurarea capacităților și se
pune accent pe elemente de
ordin calitativ
-prin conținut psihologic
-metode
interactive de grup
- -Brainstormingul (ciorchinele,
problematizarea, modelarea,
instruirea programată,
algoritmizarea
-dirijarea
psihologică sau socială a
învățării
-J. Dewey, Maria
Montessori, Alfred Binet, F.
W. Frobei, T. Brameld, E.
Durkheim
Didactica postmodernă
A doua jumătate a sec.XX- zilele
noastre
-sursa principal a cunoașterii o
reprezintă strategiile didactice (
centrul tehnocentrist)
Este o didactică centrată pe elev-
profesor
Este o didactică centrată pe predare
- învățare - evaluare
-prin raportarea la criterii de
evaluare ( sumativă, inițială ,
continua, sumativă)
-prin autodirijarea învățării
-metode de simulare
Mozaicul, Lotusul, Pălăriile
gînditoare, Explozia stelară)
-jocul didactic
-autodirijarea învățării
-Peaget, R.Cousinet, Bruner,
GagneVăgotschi
 NONFORMALĂ Cunoștințe de
Programe și
Formală bază
manuale
școlare
Behaviorist
Forme Integratist
Informală
generale ale
instruirii Conținuturi
Școlară generale
Modele Cognitivist
Nonformală
Strategii

Informal INSTRUIREA Instrumente

ă Formele
Cunoștințe,
Educație priceperi,
formală și RELAȚI deprinderi,
Forme Ca produs
nonformală A valori, atitudini,
generale
competențe
Educație
informală EDUCAȚIA ÎNVĂȚAREA
Ca funcție
Metodologi Condiții
a externe
Ca proces
Educație Finalități
intelectuală,
Scop Condiții
procedee, mijloace Învățarea
educațional Ideal interne
pedagogice școlară-are
educațional
finalități prin
evaluare
Obiectiv
educațional
Învățarea umană-
contest informal
-BIBLIOGRAFIE
-Albulescu I., Catalano, H. (2020), Sinteze de pedagogie generală
-Albulescu I., Catalano, H. (2019), Sinteze de pedagogia învăţământului primar
-Albulescu I., Catalano, H. (2019), Sinteze de pedagogia învăţământului preșcolar.
reşti.
-Catalano, H., Albulescu I. (2019), Didactica jocurilor, Editura Didactică şi
Pedagogică Bucureşti.
-Chiş, V. (2001), Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC,
Cluj- Napoca.