Importanta cantecelor, jocurilor muzicale

si jocurilor cu text si cant in educatia

muzicala a prescolarilor

CERCUL PEDAGOGIC AL
EDUCATOARELOR
PRISEACA-GORNET CRICOV
27.11.2007
Educatoare: Mihai Stefania Oana
 DE CE ?

 Muzica impresioneaza de timpuriu pe copii. Ea le

produce emotii placute si puternice.
 Structurile sonore si ritmice intuite in primii ani sunt
continuate in gradinita in cadrul procesului instructiv-
educativ .
 Gradinita acorda pe tot parcursul prescolaritatii o atentie
deosebita cultivarii vocii copiilor, dezvoltarii auzului
muzical, a simtului ritmic si melodic .
 Muzica are deosebite valente formative, invatarea si
practicarea ei constituind o adevarata “terapie” pentru
intelectul copilului prescolar. Ea educa si dezvolta o serie
de procese psihice : gandirea, memoria, atentia,
afectivitatea, vointa .
 CE URMARIM?
 Formarea capacitatilor de exprimare prin
muzica
 Formarea capacitatii de receptare a muzicii
 Cunoasterea marilor valori ale creatiei
artistice nationale si universale
 Formarea capacitatii creatoare prin
cultivarea imaginatiei
 CUM ?
 Prin imbinarea armonioasa a mijloacelor
de realizare a educatiei muzicale :
Cantecul
Exercitiul muzical
Jocul muzical
Jocul cu text si cant
Auditia muzicala
 Folosirea mijloacelor audio-vizuale
 MATERIALE
 Instrumente muzicale:
fluier, toba, tamburina, clopotel, etc.
 Mijloace audio vizuale:
Casete audio sau CD-uri cu diferite genuri de
muzica:usoara, clasica, populara, colinde
Casete audio sau CD-uri ale negativelor cantecelor pentru
copii
Casete audio sau CD-uri cu jocuri muzicale, jocuri cu text si
cant cu ilustrarea miscarilor sugestive
Complex audio vizual performant pentru activitatile de
invatare
Casete video cu activitati demonstrative deosebite
Program calculator de compozitie muzicala
 MATERIALE
 Material grafic:
Portrete ale compozitorilor romani si straini
cunoscuti in domeniul creatiilor muzicale pentru
copii, dar si in domeniul creatiilor de referinta ale
muzicii nationale si universale
Planse de prezentare a continuturilor cantecelor
Jetoane reprezentand diferite instrumente
muzicale
Culegeri de cantece si jocuri muzicale si cu text si
cant
Albume cu: muzicieni, interpreti, instrumente
muzicale, Sali de spectacol, etc.
 CANTECUL
 Cantecul, principalul mijloc de realizare a educatiei
muzicale in gradinita dezvolta dragostea copiilor
pentru familie, pentru tinutul natal si natura,
invata sa numere, sa-si cunoasca partile corpului,
zilele saptamanii, despre animale, lucruri,
anotimpuri, patrie, etc.
 Prescolarii sunt deprinsi de timpuriu sa asculte
muzica, sa manifeste interes pentru ea ; li se
formeaza unele deprinderi elementare de a canta
in colectiv si individual; li se dezvolta vocea si
auzul muzical, simtul melodic, precum si cel
ritmic.
 O atentie deosebita trebuie acordata selectionarii
cantecelor ce se invata cu prescolarii. in acest
scop, cantecul trebuie sa fie accesibil si educativ.
 CANTECUL
 Din punct de vedere ritmico-intonational
cantecul trebuie sa fie pe masura puterii de
intelegere si executie a copiilor.
 Ritmul sa nu fie prea greoi, iar intervalele
melodice sa cuprinda salturi firesti, nici prea mari
nici prea mici, care nu pot fi sesizate si chiar
intonate de catre copii.
 Melodiile care nu intrunesc astfel de calitati duc
la demobilizarea copiilor, la renuntarea de a se
angaja in invatarea cantecelor sau au ca
repercursiune melodica o invatare incorecta,
falsa.
 Pentru formarea deprinderii de a canta este
necesar sa dezvoltam auzul muzical – ca mijloc
de percepere a muzicii si vocea- ca mijloc de
redare
 CANTECUL
 Invatarea cantecelor de catre prescolari trebuie sa
aiba in vedere si stadiul dezvoltarii lui psihice.
 In gradinita copiii invata si cantece din folclorul
copiilor, familiarizandu-se astfel de timpuriu cu
creatia populara. “Folclorul copiilor” este
reprezentat prin realizari literare, legate de
gestica, miscare, joc, cantata sau scandate.
 Constituind punctual central al activitatii lor,
productiile lor artistice trebuie considerate ca
avand nu numai o utilitate distractiva ci, in acelasi
timp, educativa: dezvolta spiritul de cooperare, de
actiune, dezvoltarea limbajului, a sensibilitatii, a
perceptiei verbale si muzicale.
 CANTECUL
 Cantecul- creatia ce se inscrie cel mai bine
in universal copilariei reprezinta deci,
mijlocul principal de realizare a educatiei
muzicale in gradinita.
 Copilul invata sa cante:
- in colectiv, grupuri mici si individual;
- acompaniati de educatoare;
- acompaniand ritmic cantecele folosind
jucarii muzicale;
EXERCITIUL MUZICAL
• In functie de elementul muzical la
care se refera, exercitiile muzicale
se clasifica astfel:
• MELODICE
- aceste exercitii au in vedere relatiile
de inaltime ce exista intre sunetele
muzicale. Sunetele inalte sunt
asociate cu ridicarea bratelor iar
sunetele joase sunt asociate cu
lasarea bratelor in jos. Sunetele care
urca treptat sau coboara treptat ca
pe o scara sunt asociate cu ducerea
corespunzatoare a bratelor ( din ce
in ce mai sus sau mai jos).
•
EXERCITIUL MUZICAL
RITMICE- pentru perceperea duratei sunetelor.
- se realizeaza prin batai ritmice din palme
concomitent cu intonarea unui fragment
muzical.
• ARMONICO- POLIFONICE
- insotite de gesturi realizate de catre doi copii
(unul indica sunetele de sus iar celalalt
sunetele de jos)
• PENTRU INSUSIREA ELEMENTELOR DE
EXPRESIE
– aceste exercitii sprijina interpretarea artistica,
copiii indicand nuanta forte prin indepartarea
bratelor, iar nuanta pianissimo prin apropierea
bratelor.
• DE CULTURA VOCALA
– tinuta corpului, respiratia, dictia
• DE MISCARE
– aceste exercitii se realizeaza printr-o
sincronizare intre pasi si muzica
EXERCITIUL MUZICAL

• “Ce se aude?”- sa recunoasca sunete

din mediul inconjurator
• “Mirosim o floare”, “Clopotelul” –
respiratie, emisie si intonatie
corecta
• “Ploaia si vantul”- sa execute
sunete lungi si surte
• “In padure”-sa perceapa sunete de
inaltimi diferite
• “Bate vantul”- sa execute sunete in
diferite nuante
 JOCUL MUZICAL
 In viata copilului jocul indeplineste acelasi rol ca si
munca in viata adultului.
 In educatia muzicala a prescolarilor, jocurile
muzicale ocupa un loc de frunte , alaturi de
cantece, deoarece prin structura lor deosebita,
pot rezolva cu mare eficienta majoritatea
obiectivelor prevazute in programa instructiv-
educative din gradinitele de copii.
 Jocurile muzicale imbina in mod specific
elementele din joc cu melodia si trec de la simpla
executare motorie la o stare afectiva.
 Muzica le ridica tonusul, activeaza si provoaca
dorinta de miscare. Adesea se intampla ca veselia
copiilor sa se nasca independent de intentia
educatoarei, numai la auzul muzicii.
 JOCUL MUZICAL
 Pentru formarea unor deprinderi de a executa
miscari dupa textul cantecului si in ritmul
melodiei sunt prevazute in programa instructiv-
educative jocuri muzicale, in asa fel incat in
toate grupele – mica, mijlocie, mare si
pregatitoare- copilul sa poata executa miscari in
ritmul melodiei si al textului.
 Jocurile muzicale se apropie prin structura de
jocurile didactice. Ele presupun sarcini precise
( sarcini muzicale), unele reguli de desfasurare si
elemente specifice jocului: miscarea, intrecerea,
ghicirea, surpriza.
 JOCUL MUZICAL
 Prin jocurile muzicale se urmareste pe de
o parte, fixarea si consolidarea
deprinderilor si pe de alta parte insusirea
de noi cunostinte care se realizeaza nu
numai prin cantare, ci si prin miscare.
 In concluzie, jocurile muzicale exercita o
puternica influenta asupra copiilor,
contribuind la dezvoltarea simtului lor
ritmic ( la formarea capacitatii de a
percepe ritmul si a-l respecta in cantece si
jocuri) si melodic.
 JOCUL CU TEXT SI CANT
 Imbina elemente de miscare cu textul si melodia
unui cantec, miscarea fiind subordonata direct
continutului cantecului.
 Difera in functie de participarea copiilor in joc:
Miscarile sunt executate de catre toti copiii.
Miscarile sunt executate pe grupe de copii, pe roluri
sau individual.
 Asigura intr-o mai mare masura coordonarea
miscarilor copiilor, concordanta acestora cu
caracterul muzicii, inlesnesc intelegerea
continutului unui cantec de catre copii, a unitatii
dintre text si melodie.
 JOCURILE CU TEXT SI CANT
- CU TOATA GRUPA-

 UNELE INDICA PRECIS MISCARILE:

”Bat din palme”
 UNELE SUGEREAZA MISCARILE:
”Bate vantul frunzele”
 ALTELE SUGEREAZA MISCARILE CARE SE
EXECUTA CAND SE CANTA REFRENUL:
”La padure”, “Cate unul pe carare”
 JOCURI CU TEXT SI CANT
- PE GRUPE MICI, PE ROLURI, INDIVIDUAL-

 Copiii impartiti pe grupe canta si executa

miscarile sugerate de text :
”Zi din fluier”,
 In unele jocuri cu text si cant rolurile sunt
interpretate individual, numai de catre
copiii alesi de educatoare:
”Buna dimineata, draga gradinita”, “Casuta
din padure”
 AUDITIA
 Auditiile muzicale sustinute in gradinita de copii ocupa
un loc important in educatia muzicala a prescolarilor. Cu
ajutorul acestora se formeaza de timpuriu la copii
dragostea pentru muzica, priceperea de a deslusi unele
idei si sentimente pe care le transmite cantecul.
 Auditia muzicala in forme neorganizate constituie primul
contact al copiilor cu muzica, iar cele organizate ocupa
un loc insemnat printre mijloacele educatiei muzicale
folosite in gradinita.
 Cu ajutorul acestora se continua si se imbogateste
experienta prescolarilor. Copiii sunt deprinsi sa asculte,
sa inteleaga si sa indrageasca diferite piese muzicale: li
se formeaza capacitatea de concentratre la un singur
stimul, stimulul auditiv.
 AUDITIA
 Auditiile muzicale includ un bogat fond informational
legat de exprimarea unor sentimente si ganduri despre
lume si viata, iar ca valoare formativ-educativa
stimuleaza capacitatea intelectuala, dezvolta memoria
voluntara si asigura o justa legatura intre aparatul
auditiv si fonator.
 Auditia muzicala se organizeaza si se desfasoara in
functie de grupa cu care lucreaza educatoarea si de
scopul pe care aceasta il urmareste in activitatea
obligatorie si in functie de continutul si caracterul
pieselor muzicale pe care urmeaza sa le asculte copiii.
 BIBLIOGRAFIE
 Educatia muzicala, Editura Didactica si
pedagogica, Bucuresti 1963
 Didactica prescolara, editia a IIIa , V&I
Integral, Bucuresti, 2006
 Laborator prescolar, ghid metodologic,
V&I Integral, Bucuresti, 2001
 Programa activitatilor instructiv-educative
in gradinita de copii, V&I Integral,
Bucuresti, 2000