Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
_____
Sources:
* Savickas, M.L. (2011). Career counseling. Washington, DC : American Psychological Association.
**Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Cadre d’orientation en construction identitaire.
identitaire. Québec,
QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre-
orientation.pdf
Modèle de la construction
identitaire
Ouverture et constat;
Expérience;
Modes d’affirmation.
___
Source: Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Cadre d’orientation en construction
identitaire. Québec, QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à
http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre-orientation.pdf
En passant par le développement
des dimensions de l’identité*
Le sens de la réalité;
Le sens de la rigueur;
Le sens de l’initiative;
Le sens de l’autre;
Le sens de l’influence;
Le sens de l’ordre et du devoir.
____
*Source: Bégin, L. Bleau, M. et Landry, L. (2000). L’école orientante : la formation de
l’identité à l’école, Outremont : Éditions Logiques.
La personne en démarche identitaire:
son identité, ses composantes
Soi
Ça Moi Surmoi
Idéal du Moi;
Types fonctionnels
Sensation (S) VS Intuition (N)
___
Source: Casas, E. (1990). Les types psychologiques jungiens : manuel et guide pour l’Indicateur de types psychologiques Myers-Briggs.
Myers-Briggs.
Edmonton : Psychometrics Canada Ltd. (Ouvrage original publié en 1943).
… à travers le temps
Prime enfance (0 à 6 ans): le stade d’indifférenciation des fonctions,
l’observation de l’attitude d’extraversion ou d’introversion;
Âge de raison (7 à 11 ans): l’activation de la fonction dominante avec
l’attitude d’extraversion ou d’introversion ;
Adolescence (12 à 18 ans): l’activation de l’auxiliaire amène le
changement d’une attitude et d’une fonction à l’autre;
Entrée dans l’âge adulte (18 à 25 ans): l’attitude E/I se modifie avec
l’activation de la fonction tertiaire;
La crise de la quarantaine (40 ans et +): l’activation de la fonction
inférieure, l’inconscient ressurgit principalement;
La maturité et la sagesse (50 ans et +): la capacité à utiliser la
fonction la plus appropriée.
Source: Cauvin, P., & Cailloux, G. (1994). Deviens qui tu es: guide pratique.
pratique. Barret-Le-Bas: Le Souffle d’Or.
Applications au Centre d’éducation
des adultes du Chemin-du-Roy
explicatif »;
Retour avec les élèves.
Qu’est-ce que le MBTI ?
Basé principalement sur la théorie des types
psychologiques de Jung, l’Indicateur de types
psychologiques Myers-Briggs (MBTI) est un
instrument d’évaluation de la personnalité.
* Photos tirées de CAPT Archives - Voir Berruyer, O. (2010). Découvrez le MBTI - Indicateur typologique de
Myers-Briggs-
Myers-Briggs- et ses 16 types de personnalité.
personnalité. Repéré à http://www.16-types.fr , 2012/03/06
MBTI
Centre d’intérêt
Extraversion (E) Introversion (I)
Entrée d’information
Sensation (S) Intuition (N)
Prise de décision
Pensée (T) Sentiment (F)
-------------------------------------------------------------------------------Mode de
vie
Jugement (J) Perception (P)
________
* Source: Psychometrics (n.d.). Découvrez l’indicateur de personnalité le plus largement utilisé au monde . (Brochure). Edmonton, AB :
Psychometrics. Repéré à http://www.psychometrics.com/docs/mbti_brochure_fr224145552.pdf
MBTI-Rapport explicatif
Mon nom :
Avant-propos :
Mon type estimé : ______________________ indiqué: _____________________
Mon code de personnalité à quatre lettres : _______________________
Élève 8 Élève 1
Élève 2
Élève 7
PROJET
Élève 6 Élève 3
Élève 5 Élève 4
Vue globale de l’équipe, à l’aide du
« Tableau des types- MBTI »
(Chaque type comprend les préférences et les attributions de personnalité.)
Sensation Intuition
Introversion
ISTP ISFP INFP INTP
Extraversion
ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ
Pensée Sentiment Pensée
__________
Source : Berruyer, O. (2010). Découvrez le MBTI - Indicateur typologique de Myers-Briggs- et ses 16
types de personnalité. Repéré à http://www.16-types.fr , 2012/03/06
Portrait des élèves du groupe
En se référant aux types de chacun, les élèves se retrouvent au cœur du tableau:
ISFP
ESFP ENFP
-Forces du groupe;
-Faiblesses du groupe.
Autre type d’intervention: travail sur
les dimensions de l’identité*
_________
* Source: Bégin, L. Bleau, M. et Landry, L. (2000). L’école orientante : la formation de l’identité à l’école,
Outremont : Les Éditions Logiques.
Perception de l’élève par rapport à son identité
Pour chacun des énoncés, indique le chiffre qui correspond à toi, de façon générale, selon ta perception,
selon l’échelle suivante :
-1 : Très peu -3 : Moyen -5: Élevé
-2 : Peu -4: Élevé
L’univers de la réalité et le sens de la réalité
Est-ce que tu te fies sur des faits pour prendre tes décisions?
1 2 3 4 5
Est-ce que tes croyances sont liées aux éléments de réalité?
1 2 3 4 5
Est-ce que tu es capable d’appuyer, de documenter et de justifier ce que tu énonces par des faits
concrets?
1 2 3 4 5
Est-ce que tu es en mesure d’envisager les vraies exigences par rapport à un projet?
1 2 3 4 5
Est-ce que tu as un sentiment de pouvoir sur ta vie et sur ton environnement, une confiance en toi?
1 2 3 4 5
L’univers de la créativité et le sens de l’initiative
Est-ce que tu as de la facilité à travailler avec ce qui est peu structuré?
1 2 3 4 5
As-tu le sens de l’initiative?
1 2 3 4 5
As-tu besoin d’innover?
1 2 3 4 5
Es-tu à l’aise avec les situations vagues, peu définies?
1 2 3 4 5
Es-tu à l’aise avec les imprévus?
1 2 3 4 5
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________
Services d’orientation du CEA du Chemin-du-Roy, septembre 2011
Source : Bégin, L. Bleau, M. et Landry, L. (2000). L’école orientante : la formation de l’identité à l’école,
l’école, Outremont :
Éditions Logiques.
Évolution des élèves
Comportements;
Ex.: Tenue vestimentaire améliorée
Attitudes;
Ex.: Réserves qui ont été dépassées, plus de rigueur
Habiletés;
Ex.: Communication écrite
Prise de conscience des forces de chacun;
Ex.: Le spécialiste du traitement de texte, des contacts téléphoniques
Service d’entrée en formation
Système scolaire;
RIASEC;
Dimensions identitaires;
Passation du MBTI dans un local d’informatique;
Interprétation des résultats du MBTI-rapport de carrière
Explication de la théorie des types
Remplir la feuille-réponse
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Milieu de travail que je privilégie :
_______________________________________________________
CAHIER D’INTERPRÉTATION DES
RÉSULTATS
MBTI – RAPPORT DE CARRIÈRE (suite)
L’impact de mon type sur mon exploration professionnelle
a) Voici trois points forts de mon type avec lesquels je suis en accord :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) Voici des moyens que je compte utiliser pour affronter des défis dans mon exploration professionnelle :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Parmi les groupes d’emplois les plus attrayants, voici ceux que je préfère :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Parmi les professions les plus populaires pour le type indiqué, voici ceux que je trouverais intéressants :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Stratégie d’intervention
Travailler sur les objectifs que l’élève
s’approprie:
-Défis ciblés;
Source: *Jung, C.G. (1973). Ma vie : souvenirs, rêves et pensées. Paris : Gallimard. (Ouvrage
original publié en 1961).
Merci et au revoir!
Mireille Lemieux, c.o., CEA du Chemin-du-Roy
lemieuxm@csduroy.qc.ca
Questions? Commentaires?