Tiene como finalidad apoyar y fortalecer la
actitud del liderazgo del directivo escolar en
el proceso de planeación estratégica dentro
de los centros escolares.
El uso sistemático de la planeación
estratégica requiere desarrollar nuevas
formas de liderazgo y trabajo colegiado.
 |on la participación del directivo
con su cuerpo docente, personal
administrativo, padres de familia y
comunidad en general se vuelve
indispensable: solo con el esfuerzo,
la planeación y el entusiasmo de
todos, lograremos una mejora
sostenida en la calidad educativa.
=uienes realizan un Proyecto
Escolar?
 =uienes se apoyan en el
programa Escuelas de calidad?
wa planeación es un elemento
primordial en el desarrollo de
Gestión Escolar
 Mocumentación requerida para
la entrega de Proyecto Escolar,
programa Anual de trabajo e
informes
El modelo de Gestión Escolar se
verá reflejado en la elaboración de
los siguientes documentos.
Proyecto Escolar (PE)

Programa Anual de trabajo (PAT)

Seguimiento, Evaluación y rendición de

cuentas
 6

=ue los participantes adquieran los
conocimientos necesarios para la
implementación y desarrollo del Modelo de
Gestión Escolar en educación Básica, así
como para el diseño del Proyecto Escolar.
Análisis del contexto escolar.
Autoevaluación inicial de la escuela.
Misión.
Visión.
Valores.
Objetivos por dimensión.
(FOMA)

Estrategias.
Metas.
Indicadores. Pág. 7 Modelo de Gestión Escolar
Actividades específicas
Programas de apoyo
Recursos por actividad
Tiempo de realización
|ostos
Responsables
Pág. 7 Modelo de Gestión Escolar
Seguimiento al cumplimiento de las
actividades.
Seguimiento y evaluación de las metas.
Momentos de la evaluación.
Informe técnico pedagógico.
Mifusión de los resultados para rendimiento
de cuentas.
Pág. 7 Modelo de Gestión Escolar
|aracterísticas de la escuela, nombre de la misma, situación
respecto de otras escuelas cercanas en relación al reconocimiento
y prestigio.

Número de alumnos que atiende y cantidad por grupo y grado.

|aracterísticas de la población que atiende, actividades que se

realizan fuera de horario escolar.

|onformación de la plantilla en relación a funciones, sexo, edad,

preparación profesional, valores generales, etc.

|aracterísticas de los padres de familia, tipo de empleo, nivel

socio-económico, edad.

Historia del centro escolar.

Y
 

  
 wa realización de la autoevaluación inicial
tiene distintos momentos:
± |omprender lo que vamos a evaluar.
± Planificar.
± Recolectar.
± Analizar.
± Reflexionar.
± Emitir juicios valorativos.
± Elaborar síntesis.
Analizar:
± Factores y procesos de cada una de
las dimensiones.
± Estándares de Gestión, Práctica
Mocente y Participación social en la
escuela .
± Estándares de eficacia externa y logro
educativo.
 |onverse con los maestros sobre los
problemas y logros que han tenido como
escuela. Realice un análisis de los
principales problemas que enfrenta la
escuela

a) Elabore una lista de los problemas mas

comunes.
b) Miscutan y clasifiquen, en un cuadro como
el siguiente, los problemas identificados.
w
         
 
     
    



 


   
M    
 
 

°
 


 


  

   

°  

 Es el quehacer de la escuela y sus actores,
la enseñanza y el aprendizaje, así como
acuerdos para llevar a cabo el currículo
nacional (planes y programas, manejo de enfoques y
estrategias, responsabilidades de los docentes, maneras
de planear y organizar la enseñanza, el uso del tiempo,
ubicación y uso de espacios, seguimiento y
acompañamiento pedagógico por parte del directivo).
± wos docentes demuestran un dominio pleno de
enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.
± Memuestran capacidad critica para la mejora de su
desempeño.
± Planifican tomando en cuenta la diversidad.
± Estimulan constantemente avances, esfuerzos y logros
en los alumnos.
± wa escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio
por el arte y la preservación del ambiente.
± wa escuela promueve valores.
 Se refiere a organizar el funcionamiento
de la escuela (comisiones docentes, consejo
técnico escolar, vinculación con la APF,
reglamento interno de prácticas cotidianas y
ceremonias que identifican a la escuela).
± wa comunidad escolar comparten una visión de futuro, planea sus
estrategias, metas y actividades.
± El directivo ejerce liderazgo académico, organizativo, administrativo y
social.
± El directivo, docentes y personal de apoyo trabajan como equipo
integrado con intereses afines y metas comunes.
± Mirectivos y docentes se capacitan y actualizan continuamente.
± wos alumnos se organizan y participan activamente en las tareas de la
escuela.
± wa escuela integra a niños y niñas con NEE.
± wa comunidad escolar se autoevalúa, realiza seguimiento, busca la
evaluación externa y la utiliza como herramienta de mejora.
± Se promueve la reflexión e intercambio de experiencias colectiva.
± wa comunidad escolar participa en redes de intercambio con otras
comunidades escolares.
± wa comunidad escolar rinde cuentas de los avances en el logro de los
propósitos educativos y administración de recursos.
 Se refiere al uso del tiempo de las
personas y de la jornada escolar, administra
los recursos materiales para la enseñanza, el
mantenimiento, la conservación de los
muebles e inmuebles, la seguridad e higiene
de las personas y los bienes, la
administración de la información de la
escuela y de los alumnos (estadística,
registro y control escolar).
± Se cumple con el calendario escolar, se asiste con
puntualidad y se aprovecha el tiempo dedicado a la
enseñanza.

± wa escuela mejora las condiciones de su

infraestructura (aulas en buen estado, mobiliario y
equipo adecuado a los procesos modernos de
enseñanza-aprendizaje, iluminación, seguridad,
limpieza y los recursos didácticos necesarios).
 Hace referencia al modo en que la
escuela conoce y comprende las
condiciones, necesidades y demandas de la
comunidad, así como las relaciones de la
escuela con el entorno social e institucional,
considerando a las familias, vecinos y
organizaciones de la comunidad. Involucrar
en las acciones del plantel al |EPS y
APF.
± El personal, padres de familia y miembros de la
comunidad participan en la toma de decisiones y en
la ejecución de acciones.

± wos padres de familia están organizados y

participan en las tareas educativas con los
docentes y tiene canales abiertos para expresar
sus inquietudes y sugerencias.
± wos alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de
razonamiento lógico-matemático.
± wos alumnos demuestran un incremento en sus habilidades
comunicativas.
± wos alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de
pensamiento crítico-científico .
± wos alumnos demuestran conocimiento y control de sus emociones
que refleja el entendimiento de sí mismo y su relación con los demás.
± wos alumnos son sensibles a las demostraciones artísticas y son
capaces de crear sus propias manifestaciones como medio de
comunicar sus sentimientos y pensamientos.
± wos niños demuestran un alto nivel de desarrollo en sus
capacidades motrices como coordinación al realizar diferentes
movimientos, equilibrio y destreza en la manipulación de objetos
pequeños.
 |onsultar otras fuentes, esto para obtener
una mirada externa de lo que sucede en la
escuela.

Aplicación de encuestas.
Entrevistas.
Buzón de opiniones.
|onsultas abiertas.
 A fin de aumentar los
rendimientos educativos de los
alumnos, ¿cuáles son los
aspectos a mejorar en la
escuela?
 M   Y
   

°
 


 


  

  



Y
  
Mefine y orienta su hacer cotidiano hacia la
adquisición de conocimientos, desarrollo de
habilidades y construcción de valores y
actitudes en los alumnos. Se expresa en los
logros de aprendizaje que se espera obtengan
los estudiantes, no como calificación asignada,
sino como competencias adquiridas para su
desarrollo social.
 

¿|uál es la razón fundamental de nuestra existencia como escuela?

¿=ué debe lograr?
¿|uál es el propósito para el que fue creada?
¿=ué tipo de personas deseamos formar?
¿=ué necesidades satisface?
¿=uiénes son los beneficiarios?
¿A qué nos vamos a comprometer?
¿=ué distingue a esta escuela de las demás?

Se sugiere:
1. |ada docente escriba brevemente la misión de la escuela considerando las
respuestas a las preguntas anteriores.
2. Se compartan y establezcan semejanzas y diferencias entre ellas.
3. En plenaria se diseña la misión definitiva de la escuela. ( Pág. 23 Gestión) E.
Mescripción de cómo queremos que
funcione nuestra escuela en un periodo de
cinco años, gracias a la visión es posible
saber hacia donde queremos ir y cuál es la
escuela que queremos tener.
 _

¿=ué y cómo queremos ser?

¿=ué deseamos lograr?
¿|ómo queremos que nos describan?
¿|uáles son nuestros valores prioritarios?
¿=ué valor queremos que nos distinga?
¿Hacia dónde queremos cambiar?

Recuerda recuperar las opiniones de las encuestas o entrevistas realizadas

en la autoevaluación inicial, para tomar en cuenta las expectativas del tipo de
escuela que quisieran tener.
Valores que han de guiar las acciones de los
actores escolares.

Entusiasmo, respeto, tolerancia, solidaridad,

liderazgo, limpieza, honestidad, colaboración,
generosidad, curiosidad, motivación para
aprender, creatividad, autoestima,
responsabilidad, esfuerzo, etc.
 _
 

¿=ué consideramos valioso para la escuela?

¿|uáles son nuestras coincidencias?
¿|uáles son las prácticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos
hacia nuestra visión?
Son pertinentes y coherentes con la misión y la
visión. Meben proponer retos para provocar
la mejora continua de la escuela.

Se diseñan para lograrse en el mediano plazo

(5años).

Se inician con un verbo en infinitivo.

   

 
 M  
   

 


  
 
  



 

  

° 

 


  


 
° 

Reconocer las posibilidades de éxito de los
objetivos.

Reflexionar sobre:
1. Fortalezas internas. Faciliten el logro del
objetivo
2. Oportunidades externas.
3. Mebilidades internas. wimiten el logro del
objetivo
4. Amenazas externas.
Mimensión Objetivos Fortalezas Mebilidades Oportunidades Amenazas
Nos indican cuál es el mejor camino a recorrer para el logro
de los objetivos, son distintas alternativas para llegar a un
punto .

Son grandes ideas para considerar un conjunto de

actividades.

Para elaborarlas hay que considerar el FOMA.

Son alternativas de solución a los problemas .

¿Estas estrategias contribuyen
a la transformación de la gestión
de nuestra escuela?

¿was estrategias planteadas

tienen correspondencia con los
objetivos de la dimensión?
Permite concretar lo que se logrará en el corto plazo (un año).

Ma respuesta a qué se requiere lograr, cuándo y de qué

manera.

Permiten evaluar en lapsos cortos, los avances logrados

respecto de cada uno de los objetivo.

Se expresan en un enunciado de medida por lo que se le

puede proyectar, calendarizar y cuantificar.
Identificar lo elementos claves de cada objetivo.

Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplir con cada
elemento clave.

wa cantidad de metas será definida por los elementos clave identificados

en el objetivo, se plantean tantas metas como se requieran para lograr
cada objetivo.

Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del

resultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que se
pretende cumplirlas.

wa cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en

números enteros, hasta alcanzar su totalidad.

Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar

correspondiente.
 

¿=ué? Y adjetivo de
Verbo ¿cuánto? ¿|uándo?
calidad
Mescripción del
Me lo que se contenido, un adjetivo Plazo en el que se
En infinitivo
pretende lograr calificativo que de la cumplirá
categoría de calidad

 

  

  


   

    
 
 
Es una herramienta que entrega información
cuantitativa respecto del logro o resultado de las metas.

Expresa un número absoluto, porcentaje o unidad de

medida

wa medición se realiza al termino del ciclo escolar.

Será la base para los informes técnicos pedagógicos y

financieros que la escuela deberá presentar al término
del ciclo escolar.
Implementar cinco círculos de estudio de manera eficiente durante el ciclo escolar

    
  



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M   
  

 
   

°


 


 


  

   


° 


|oncentra las metas y actividades que se realizarán
en un ciclo escolar.

Es donde el equipo directivo, profesores, con

apoyo de padres de familia y representantes de la
comunidad, describen y establecen:
Metas
Actividades
Programas de apoyo ° 

 


Responsables  

°
 
 
Recursos
|osto
Tiempo
Seleccionar en colectivo las metas del PE a
trabajar en ese ciclo escolar (jerarquizar).

Miseñar actividades correspondientes.

Mebe de ponerse énfasis en la dimensión

pedagógica curricular ya que las otras dimensiones
sirven como apoyo para que los niños mejoren sus
aprendizajes.
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 ° 
 



       

°
 Formato B1
Programa de Insumos y Mantenimiento
Anexos al Programa Anual de Trabajo (PAT)

Exclusivo para el Programa Escuela de |alidad

Formato B2
Formato |
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Seguimiento al cumplimiento de las actividades

¿Se cumplieron las expectativas que se tenían sobre su

puesta en marcha?
¿wa operación o desarrollo fue adecuado?
¿Se contó con los materiales necesarios para su realización?
¿El responsable estuvo presente coordinando las tareas?
¿Se realizó un buen control durante el proceso de
ejecución?
¿Se cuenta con registros, documentación y evidencias de lo
realizado?
¿Se efectuaron en tiempo y forma?
¿=ué medidas se deben adoptar para corregir en caso de
que sea necesario?
Nombre de la Escuela: ||T: Zona Escolar: Municipio:

Nombre del Asesor Acompañante: Fecha:

Actividad Indicador de Mificultades Evidencias de las Observaciones y/o

Avance presentadas acciones realizadas sugerencias

   


     


   

   
° 
 


°      
Seguimiento y evaluación de las metas

Se evalúan a partir del indicador.

Al término del ciclo escolar dará cuenta de los progresos y

avances en el proceso de implementación del PE y de los
logros del PAT concretamente.

Se realiza al menos durante tres momentos.

Son insumos para la elaboración del siguiente PAT.

Nombre de la Escuela: ||T: Zona Escolar: Municipio:

Nombre del Asesor Acompañante: Fecha:

Metas a lograr en el Indicadores de Porcentaje de logro Mificultades Observaciones y/o

ciclo escolar resultado (logros (Resultado de la presentadas sugerencias
de la meta) aplicación de la
fórmula)

   
 

 
 

  
  


 


 
  
  


 
 
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° 
 


°      
 Momentos de la evaluación

Noviembre (reporte inicial que contempla el primer bimestre).

Marzo (reporte intermedio, que contempla el segundo y

tercer bimestre).

Junio (reporte final que contempla el cuarto y quinto

bimestre).
 Informe Final
Recuperar los tres momentos de autoevaluación (seguimiento a las actividades
y metas) del PAT
± En qué medida se lograron las metas propuestas por cada dimensión.
± El logro de las metas permitió avances en el cumplimiento de los objetivos propuestos en el
PAT.
± Analizando las metas y los logros obtenidos, qué nos falta por hacer, qué cosas debemos
cambiar.
± Enumere aquellas situaciones que deben ser atendidas.
± Priorice cuáles son las más importantes por plantear en el nuevo PAT.
± En qué medida se logró el avance en relación con los estándares. Recupere los datos
obtenidos en las encuestas, entrevistas, etc., aplicadas durante el ciclo escolar.
± was situaciones que deben ser atendidas contribuyen al cumplimiento del estándar, en qué
medida.
± wos estándares seleccionados permanecen igual, se requiere su modificación o hay que
seleccionar algunos nuevos.
± Revisen la concordancia de la propuesta con los objetivos del PE, Visión y Misión.
± Si se requiere hacer modificaciones a las estrategias, argumenten por qué. Modifiquen
este apartado en el PE si es necesario.
± Elaboren el nuevo PAT de la escuela y haga del conocimiento del mismo a la comunidad
educativa.
 Informe Final

   


     


   

    ° 
 


°