Año de la universalización de la salud

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL EDUCACIÓN INICIAL

Integrantes

-Centurión García Helen Diseño curricular

-Chumacero Córdova Vanessa
-Llontop Nole Desirée
-Rivas Abad Diana
Docente : Nexar Villar Astudillo
Diseño curricular
(desempeños)
 Desempeños en los niños

“para Resolver problemas de cantidad”

 Desempeños de 3 años
Cuando el niño construye la noción de cantidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del
ciclo II realiza desempeños como los siguientes:
Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según sus características perceptuales y los
agrupa libremente a partir de sus intereses. Establece relaciones de pertenencia, entre solo dos
objetos. Por ejemplo: Cada niño coge su lonchera.

Establece comparaciones entre colecciones de objetos en situaciones cotidianas utilizando algunos

cuantificadores como "muchos", "pocos“.

Utiliza como estrategia los conteos espontáneos con objetos hasta 3 para resolver situaciones
cotidianas.
 Desempeños de 4 años
Cuando el niño construye la noción de cantidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II realiza
desempeños como los siguientes:

Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según sus características perceptuales, los agrupa sin
un criterio fijo: puede ser color, forma, tamaño. Seria por tamaño hasta 3 objetos y los ordena hasta el tercer
lugar. Asimismo, los relaciona en una correspondencia uno a uno. Por ejemplo: Repartir un objeto o una fruta
para cada persona que está en la mesa.

Establece comparaciones entre colecciones de objetos o el peso de dos objetos, utilizando algunos
cuantificadores como "muchos", "pocos" o expresiones del peso, si “pesa más” o “pesa menos”; asimismo,
expresa sus ideas del tiempo usando expresiones como “antes” o “después” en situaciones cotidianas.

Utiliza como estrategia los conteos espontáneos con objetos hasta 5 para resolver situaciones cotidianas.
Cuando el niño construye la noción de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo II realiza desempeños como los siguientes:

Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según sus características perceptuales, los agrupa con algún
criterio: puede ser color, forma, tamaño o grosor. Seria por tamaño hasta 5 objetos y los ordena hasta el quinto lugar; y
relaciona dos colecciones de hasta 5 objetos de su entorno, en una correspondencia uno a uno. Así también relaciona
cantidades y acciones de agregar o quitar hasta 5 objetos.

Establece comparaciones entre colecciones de objetos o el peso de dos objetos, utilizando algunos cuantificadores como
"muchos", "pocos "ninguno", “más que" “menos que” o expresiones referidas al peso, entre dos objetos, como “pesa más” o
“pesa menos. Asimismo, expresa sus ideas del tiempo usando las expresiones como “ayer" u "hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas por ejemplo en el registro de asistencia y en el calendario.

Utiliza como estrategia los conteos espontáneos con objetos hasta 5.

Ordena una sucesión temporal de acontecimientos cotidianos presentados en imágenes, para resolver situaciones cotidianas.
Desempeños en los niños “para resolver problemas de forma,
movimiento y
localización ”
 Desempeños de 3 años

Cuando el niño establece relaciones espaciales y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II realiza
desempeños como los siguientes:

Establece relaciones entre objetos de su entorno según su forma.

Expresa su comprensión de las nociones espaciales como “arriba” o “abajo “, “dentro” o fuera”, representándolas
con su cuerpo y con objetos, a partir de la exploración y desplazamientos.

Utiliza sus propias estrategias para desplazarse, ubicar objetos en el espacio y realizar trazos o dibujos
espontáneos.
 Desempeños de 4 años
Cuando el niño establece relaciones espaciales y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II realiza
desempeños como los siguientes:

Establece relaciones entre objetos de su entorno según su forma.

Expresa su comprensión de las nociones espaciales como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera” “delante de”, “detrás
de”, “encima” o “debajo” o de desplazamiento como “hacia adelante” o “hacia atrás” representándolas con su
cuerpo y con objetos. Asimismo, puede indicar “cuál es el más largo” o “cuál es el más corto” entre dos objetos
para mostrar su comprensión de la longitud.

Utiliza sus propias estrategias para ubicarse, desplazarse y construir formas geométricas a través del modelado,
dibujo, o material concreto.
 Desempeños de 5 años

Cuando el niño establece relaciones espaciales y logra el nivel esperado del ciclo II realiza desempeños como los
siguientes:

Relaciona objetos de su entorno como pelotas, cajas, botellas, con alguna forma geométrica.

Expresa su comprensión de las nociones espaciales “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; o de desplazamiento, como
“hacia adelante” o “hacia atrás", “hacia un lado” o “hacia el otro lado”, representándolas con su cuerpo y con objetos.
Asimismo, usa las expresiones "es más largo que", "es más corto que" para mostrar su comprensión de la longitud.

Utiliza sus propias estrategias para ubicarse, desplazarse y de construir formas bidimensionales y tridimensionales a
través del modelado, dibujo o material concreto, comparar la medida de dos objetos. Por ejemplo: al construir o
dibujar una casita, un parque, edificios etc.
Para desarrollar el pensamiento lógico matemático en la educación
inicial, es fundamental conocer las nociones de cantidad y número en su
orden, tomando en cuenta que la noción de cantidad implica la
capacidad de percibir acciones que conduzcan a comparaciones
cuantitativas, mientras que la noción de número constituye un proceso
activo y progresivo.

A continuación trataremos sobre la noción de números.

 Es la colección de unidades iguales entre sí y, como por tanto, una clase

Noción de números
cuyas subclases se hacen equivalentes mediante la supresión de cualidades;
pero es también al mismo tiempo una serie ordenada y, por tanto, una
seriación de las relaciones de orden.

La clasificación

Componentes
básicos de un
número La competencia

La seriación
 Noción de numero

Nombre del
juego “Cuanto somos y cuanto nos
falta “

. Vasos plásticos Objetivo

Materiales .cartulinas pequeñas marcadas con los
numero del 1 al10

Desarrollar el pensamiento
Colocar en una mesa los vasos y debajo de las cartulinas matemático. Aspecto numero
Procedimiento numeradas . Luego la maestra (o) coloca en la mesa varias
pepitas los niños deben tomarla y colocar en el vaso según el
color y el numero que corresponda . La maestra también puede
ir diciendo por ejemplo 4 pepitas en el vaso todos los niños
pondrán 4 pepitas en sus vasos y si les regalan 2 pepitas mas la
maestra preguntara cuantas pepitas tienen en total y así podrá
ir cambiando de numero para trabajar con los niños .