TESTUL DOCIMOLOGIC

I N S T R U M E N T D E M Ă S U R A R E A R E Z U LTAT E L O R
ȘCOLARE

Iacobuțe Diana
Ilie Alexandra
Loghin Georgiana
Postolică Ana Iuliana
Ursachi Andreea

ROMÂNĂ-GERMANĂ, ANUL II
 TESTUL DOCIMOLOGIC
INSTRUMENT DE MĂSURARE A REZULTATELOR ȘCOLARE

CUPRINS
1. Delimitări conceptuale și clasificare
2. Etapele elaborării testului docimologic
3. Itemii testului docimologic

2
 1. Delimitări conceptuale și clasificare

Definiție

Testul docimologic este o probă complexă, formată dintr-un ansamblu de

sarcini de lucru (itemi), care permit determinarea gradului de însușire a
cunoștințelor de către elevi sau a nivelului de dezvoltare a unor capacități,
pe bază de măsurători și aprecieri riguroase.

3
Testele se pot clasifica astfel:

1. Din punctul de vedere a ceea ce se evaluează

• Teste psihologice
• De randament (sau docimologice)

2. Din punctul de vedere al metodologiei elaborării

• Teste standardizate
• Teste elaborate de profesor

3. După modul de manifestare a comportamentului elevului

• Orale
• Scrise
• Practice

4. După momentul administrării instrumentului evaluativ

• Teste inițiale
• Teste de progres
• Teste finale

5. După sistemul de referință în constituirea valorizărilor

• Teste normative
• Teste criteriale 4
2. Etapele elaborării testului docimologic

Elaborarea unui test docimologic constituie o activitate dificilă și

presupune parcurgerea mai multor etape:

• Precizarea obiectivelor

• Documentarea științifică

• Avansarea unor ipoteze

• Experimentarea testului

• Analiza statistică și ameliorarea testului

5
Testul docimologic prezintă atât avantaje, cât și dezavantaje.

AVANTAJE:
• Obiectivitate sporită;
• Rigurozitate în aprecierea modului de rezolvare a itemilor;
• Dezvoltă capacitatea de autoevaluare la școlari, în măsura în care aceștia pot
verifica singuri corectitudinea modului de rezolvare a itemilor;
• Oferă, prin rezultatul lor, posibilitatea adoptării de decizii destinate ameliorării
actului didactic;
• Permite verificarea întregii clase într-un timp scurt;
• Încearcă să cuprindă esențialul din întreaga materie.

DEZAVANTAJE:
• Se elaborează greu, efortul pentru realizarea lor fiind relativ mare datorită
complexității itemilor și a punctajelor diferențiate a acestora;
• Necesită mai mult timp;
• Testele favorizează o învățare ce apelează la detalii, la secvențe izolate;
• Inhibă elevii emotivi.

6
 3. Itemii testului docimologic

Itemul reprezintă elementul constitutiv al testului și poate fi definit într-un

sens restrâns și într-un sens larg:

• în sens restrâns, itemul reprezintă doar întrebarea, problema sau sarcina de

efectuat;
• în sens larg, itemul reprezintă întrebarea și răspunsul așteptat din partea
elevilor.

Un test docimologic este însoțit de barem (o grilă de corectare și notare), care

prevede un anumit punctaj pentru rezolvarea corectă a fiecărui item.

7
În funcție de tipul răspunsurilor, testele pot fi:

• cu răspunsuri deschise
--stimulează creativitatea, judecata și spiritul critic;
--răspunsurile sunt formulate în întregime de către elevi;
--acest tip permite itemi sub formă de redactare pe o anumită temă, fie itemi cu
răspunsuri scurte;

• cu răspunsuri închise – prezintă 3 variante

-- itemi tip alegere multiplă;
--itemi tip adevărat—fals;
--itemi pereche.

8
 Tipuri de itemi

A. Itemi obiectivi

B. Itemi semiobiectivi

C. Itemi subiectivi sau cu răspuns deschis

9
 A. Itemi obiectivi

Permit măsurarea exactă a rezultatelor și pot fi:

Itemi cu alegere duală Itemi cu alegere multiplă Itemi de asociere care

care solicită subiectului care solicită alegerea unui presupun stabilirea unei
să aleagă unul dintre răspuns dintr-o listă de corespondențe între
cele două răspunsuri alternative. două liste de afirmații
posibile: adevarat—fals, sau concepte.
corect—greșit,
potrivit—nepotrivit.

10
Itemii obiectivi
• solicită elevul să selecteze răspunsul corect din mai multe variante
propuse;
• se bazează pe un model al răspunsului corect;
• acordarea punctajului stabilit se face cu obiectivitate.

Avantaje

• Testează un număr de elemente de conținut, într-un timp scurt;

• Asigură informații vizând însușirea noțiunilor de bază;
• Sunt ușor de construit și de corectat;

Dezavantaje

• Încurajează recunoașterea și reproducerea;

• Uneori răspunsurile pot fi ghicite;

11
 B. Itemi semiobiectivi

Itemii semiobiectivi cuprind întrebări și cerințe care presupun elaborarea răspunsurilor

de către elevi și pot fi folosiți la orice disciplină și pentru toate etapele de evaluare, în
funcție de:

• Scopul testului;
• Obiectivele verificate;
• Conținuturile măsurate.

12
 Itemii semiobiectivi pot fi:

Itemi cu Itemi de Itemi structurați

răspunsuri scurte, completare care care se constituie
fiind formulați presupun dintr-un set de
concis și completarea unui întrebări care au în
specificând clar cuvânt sau a unei comun un element
natura răspunsului sintagme într-un sau se referă la
corect. text lacunar. același fenomen,
concept.

13
Avantaje

• itemii sunt ușor de construit;

• se poate elaboraun model complet al răspunsului corect;
• răspunsul este produs de elev, nu este selecționat din alternativele prezentate;
• se reduce mult probabilitatea furnizării răspunsului corect prin ghicire.

Dezavantaje

• capacitate redusă de abordare a unor niveluri superioare ale domeniului

cognitiv, în cazul itemilor de completare;
• răspunsul corect poate fi alterat de capacități și cunoștințe care nu au fost
implicate direct în obiectivele evaluate (ex: ortografia, punctuația);
• în cazul itemilor cu răspuns scurt este posibil să fie furnizate mai multe
răspunsuri, cu diferite grade de corectitudine.

14
 C. Itemi subiectivi

Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis testează capacitatea de tratare

coerentă și într-un mod personal a unui anumit subiect, originalitatea,
capacitatea creativă.

Aceștia dezvoltă capacitatea elevului de a formula, descrie, a prezenta sau

explica diferite concepte, relații, argumente, metode de lucru.

15
 Itemii subiectivi
solicită formularea unui set de enunțuri ample din punct
de vedere al volumului.

a.Itemii de tip rezolvare de b.Itemii de tip eseu

probleme– presupun (structurat sau nestructurat) –
prezentarea unor situații– solicită construirea unui
probleme nefamiliare, inedite răspuns liber în acord cu
pentru elev, care nu dispun de anumite cerințe.
o soluție predeterminată,
precum și antrenarea acestuia
pentru identificarea unor
soluții

16
Itemii de tip rezolvare de probleme solicită elevii pentru:
• înțelegerea problemei, obținerea informațiilor necesare rezolvării;
• formularea și testarea ipotezelor, descrierea metodelor de rezolvare;
• elaborarea unui scurt raport despre rezultatele obținute;

Avantaje
• dezvoltă creativitatea, gândirea divergentă, imaginația, capacitatea de a generaliza;
• oferă posibilitatea activității în echipă
• îi învață pe elevi să aprecieze metoda cea mai bună de lucru;
• oferă posibilitatea analizei erorilor;
• creează posibilitatea de discuție asupra diverselor metode și soluții;

Dezavantaje
• necesită un timp îndelungat de proiectare;
• implică resurse materiale uneori costisitoare;
• nu poate fi utilizată în mod curent;
• necesită un timp mare de administrare și completare ale sarcinii, există subiectivitate în
evaluare

17
 Itemii de tip eseu presupun elaborarea unor răspunsuri complexe

Avantaje
• se pot aborda rezultate ale învățării de mare complexitate;
• solicită de la elevi capacități evidente de analiză, sinteză și rezolvare de probleme;
• dezvoltă capacitatea elevilor de a se exprima în scris.

Dezavantaje
• probele constituite „în fugă” nu vor fi relevante;
• intervin anumite dificultăți în aprecierea probei;
• nu se poate pune în evidență un model al răspunsului corect;
• probele nu prezintă validitate corespunzătoare.

18