• Quien se está formando debe convencerse que enseñar no es transferir conocimiento sino
crear posibilidades de su construcción.
• Formación debe ser permanente: un sujeto que se forma y un objeto formado por él • Quien forma se forma y reforma al formar y quien es formado se forma y forma al ser formado. • Docencia-discencia: los sujetos no se reducen a objeto uno al otro. • Enseñar: más que verbo transitivo-relativo: no existe sin aprender. • Aprender precedió a enseñar: carece de validez enseñanza que no resulta en aprendizaje Exige rigor donde se pueda rehacer lo enseñado. metódico • Enseñar es experiencia total, directiva, política, ideológica y pedagógica. • Aprender: proceso que enciende curiosidad. Enseñar • Enseñanza bancaria: deforma creatividad pero el educando supera sus efectos negativos. • Educador democrático: trabajar el rigor metódico con que se debe acercar al conocimiento aprendido críticamente. Educadores creativos e inquietos. • Educandos se van transformando en sujetos reales que construyen conocimiento. • Enseñar a pensar críticamente pensando acertadamente: no estar seguros de las certezas dejando vislumbrar nuestra manera de ver el mundo Exige • No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza. investigación • Enseño porque busco, indago, compruebo, intervengo y me educo. • Se transita desde la ingenuidad a la curiosidad crítica. Exige respeto por • Respetar saberes con los que llegan los educandos y discutir su razón de ser. saberes de los • Aprovechar sus saberes previos, tanto social como económicamente, para educandos desarrollar saberes nuevos • Curiosidad se hace crítica y aproximarse al conocimiento se hace curiosidad epistemológica. Exige crítica • Curiosidad indagadora forma parte del fenómeno vital: no hay creatividad sin curiosidad. • Principal práctica de la educación: desarrollo de curiosidad crítica
• Promoción de la crítica en contacto con la estética y la ética.
Exige estética • Práctica educativa: testimonio de decencia y pureza. y ética • Transformar experiencia educativa en adiestramiento es despreciar su carácter formador • Enseñanza no puede estar alejada de la formación moral
Exige corporeidad de • Palabras sin corporeidad del ejemplo anda valen.
las palabras en el • Se debe buscar la seguridad en la argumentación y ser generoso con el pensar diferente ejemplo • Lo viejo que preserva validez continua en lo nuevo. Enseñar • Rechazo a la discriminación: sino se rechaza la democracia. Exige riesgo , asunción de • Enseñar a pensar acertadamente es experiencia que se hace y si vive mientras lo nuevo y rechazo a la se da testimonio: es acto comunicante. discriminación • No hay entendimiento que no sea comunicación de lo entendido. • Educador acertado: ejerce el entendimiento mientras desafía a educando a producir su comprensión de lo comunicado. • Práctica docente crítica encierra movimiento dinámico, dialéctico entre hacer y pensar sobre el hacer. Exige reflexión crítica • Aprendiz de educador debe entender que es fundamental pensar acertadamente y que sobre la práctica esto es producido entre aprendiz/ profesor. • Momento fundamental en la formación del profesor: reflexión crítica sobre la práctica. • Rabia justa: elemento formador. • Tarea importante: propiciar que educandos ensayen la experiencia de asumirse. • Cuestión de identidad cultural no puede ser desdeñado porque tiene que ver con Exige reconocimiento y la asunción de nosotros mismos. Enseñar asunción de la identidad • Dar importancia a los gestos en el espacio escolar. cultural • No desatender el carácter socializador de la escuela. • Fue aprendiendo como fuimos percibiendo que es posible enseñar: validez a experiencias informales. • Importante en formación docente: el valor de los sentimientos.